淺析問題教學法在初中物理課堂教學中的運用

趙芳

摘 要：近年來，隨著新的教學理念的不斷深化改革，對初中物理課堂教學也提出了更高的要求。初中物理課程作為學生在初中階段要學習的重要課程，對學生掌握基礎的物理學知識以及鍛煉學生的思維能力和科學素養有非常重要的意義。問題教學法是在新的教學理念下提出來的教學方法，通過在課堂上對學生進行引導去啟發學生積極思考和探索，讓學生在思考和探索中掌握知識，同時促進學生能力的提升。

關鍵詞：問題教學法；初中物理課堂教學；應用策略

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）23-0088-03

A brief analysis of the application of problem-based teaching method in junior high school physics classroom teaching

ZHAO Fang ?（Jinya Middle School， Yuzhong County， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】In recent years， with the continuous deepening of the reform of new teaching concepts， higher requirements have also been put forward for the classroom teaching of physics in junior high schools. As an important course for students to learn in junior high school， junior high school physics is of great significance for students to master basic physics knowledge and to exercise students' thinking ability and scientific literacy. The problem-based teaching method is a teaching method proposed under the new teaching concept. By guiding students in the classroom to inspire students to actively think and explore， so that students can master knowledge in thinking and exploration， and at the same time promote the improvement of students' abilities.

【Keywords】Problem-based teaching method; Junior high school physics classroom teaching; Application strategies

在新的教學理念下要求初中物理教學以發揮學生的主觀能動性為主，讓學生在課堂上對知識進行深入思考和探索，進而不斷提升學生的物理學科核心素養。問題教學法是一種全新的教學方法，在課堂上通過問題教學法能對學生進行啟發，讓學生在教師的引導和啟發下對相關的物理學知識進行探索和學習，進一步提升課堂教學的效果，并且促進學生能力的提升。

1.問題教學法概述

問題教學法是指在課堂教學中以教學內容為基礎，通過問題引導學生進行思考和探索，讓學生在探究和討論中尋找解決問題的答案。在這個過程中教師一方面要注意發揮學生在課堂上的主觀能動性，讓學生積極主動思考，另一方面，教師要發揮自己的引導作用，在課堂上創設良好的學習氛圍和環境，加強學生之間的互動交流，促進課堂教學效果的提升。問題教學法在應用的過程中教師還應該注意問題創設的合理性，根據教學內容由淺入深設置問題，讓學生能在不斷解決問題中加深對相關教學內容的思考和探索。問題教學方法對提升學生的解決問題的能力以及應變能力有很大的幫助，因此問題教學法現在已經普遍應用到初中的物理課堂教學中，并且也取得了顯著的效果。在課堂上學生在思考解決問題的方法時，教師需要進行引導，并且及時糾正學生可能出現的錯誤的思路，讓學生在不斷思考問題解決問題的過程中完成對新知識的學習和對舊知識的復習，這也是問題教學方法廣受歡迎的主要原因，能為學生建立學習體系的概念。問題教學法是在教學中鍛煉學生思維能力的有效方法。

2.問題教學法在初中物理課堂教學中的重要意義

（1）符合新課標改革的需求

在新課標改革的要求下，倡導教師在教學中要注重對學生主體作用的發揮，讓學生在課堂上能充分發揮自己的主觀能動性，通過對教學內容的思考和探索在掌握相關知識的同時自己的學科核心素養得到有效提升。問題教學法在課堂教學中以學生為主體，教師作為課堂組織者和引導者，以教材知識為基礎對學生進行啟發和引導，讓學生在積極主動思考和探索中掌握相關的物理教學知識，并且能將知識有效應用到解決生活實際問題中。通過這種方式讓學生獲得知識的同時將知識內化為自身的一種能力，提升學生學習的自信心和主動性。這些同時也是新課標理念下對初中物理教學的要求。

（2）加深學生對物理知識的理解

在初中的物理教學中，問題教學法主要是通過利用問題引導對物理教學的知識點進行主動探索和實踐，突破在傳統的教學模式下對學生思想的束縛，調動學生對物理學習的積極性。在傳統的教學模式下，教師通常都是在課堂上對學生進行相關概念和知識點的灌輸，學生通過死記硬背掌握相關的內容，對知識的本質和內涵并不了解。在這樣的教學模式下學生其實并沒有掌握知識的本質，死記硬背的知識也很容易遺忘，更談不上對學生能力的提升。針對這種情況，通過問題教學法能讓學生在問題的引導下，在思考和探索實踐中掌握物理知識的本質，提高課堂教學的互動性。而且這樣的教學方式符合學生對事物的認知規律，讓學生在好奇心的驅使下對問題進行思考，并且探索相關的物理學的奧秘，對學生靈感的激發以及科學素養的培養有重要的意義。

（3）有效激發學生學習物理課程的興趣

初中階段的學生對很多事物往往都充滿了好奇，特別是在學習的過程中通過問題的引導能讓學生在自主的探索中對相關內容產生濃厚的興趣。初中的物理課程是學生進行科學知識系統學習的第一門課程，通過問題教學法學生可以在解決一個個生活問題中獲得學習這門課程的成就感，并且能在這種成就感的推動下進而對下一個問題進行探索和研究，同時對自己已經掌握的知識也有更加深入的了解，在這個過程中學生還能體會到進行知識探索和研究的樂趣。物理知識在教學中如果采用傳統的教學方式往往會顯得特別枯燥，學生在學習中被動接受知識并且進行需要進行公式定理等的記憶，這樣很容易讓學生對物理學習產生抵觸情緒。而采用問題教學法則能很好地解決這個問題，教師在課堂上通過問題引導學生主動探索和研究，將枯燥的知識變得更加具有趣味性，激發學生對物理學習的興趣，使學生在主動探索和研究中加深對知識的理解和掌握。

3.問題教學法在初中物理教學中的實踐運用

（1）創設良好的問題教學場景，激發學生的探索欲望

物理教學實際上是對學生進行科學教學的過程，如果僅僅是在課堂上對物理課程的知識點進行講授，必然無法激發學生對物理課程的興趣，而且課堂教學的效果也無從體現。在利用問題教學法進行教學時如果知識設計一個個問題而沒有放到一定的教學情景中的話，學生對問題的興趣很難激發，而且學生在對問題的思考中也存在很大的局限性。針對這種情況，教師可以在課堂上創設良好的問題教學的場景，通過情景激發學生主動探索的欲望，讓學生在解決問題并主動探索的過程中完成對物理課堂知識的學習。例如，教師在進行“光線的直線傳播”內容的教學中，可以在課程一開始在課堂上引入相關的教學情景，讓學生觀察窗外明媚的陽光，引發學生思考：“大家在教室里都能看到陽光照射進了教室，老師能看到你們的一張張可愛的笑臉，你們也能看到老師。如果在夜晚沒有太陽的時候我們還能清楚地看到彼此嗎？這是為什么呢？”這是生活中常見的現象，可能學生只是習慣了白天可以看到，但是晚上卻看不到，但是不明白其中包含的物理學知識。學生在回答的同時，教師可以繼續進行提問：“白天如果我們閉上雙眼，也看不見東西，這又是為什么？”通過這樣的教學情景將學生代入教學環境和氛圍中，通過對問題的思考和探索進一步了解關于光的直線傳播的理論，對學生的思考能力和對問題探索能力的提升有很大的作用。

（2）問題要符合學生的認知規律

在初中的物理課堂上使用問題教學法進行教學時，一定要注意問題的創設需要符合學生的認知規律，而且要結合學生的學習特點，只有這樣學生才能在課堂上配合教師進行問題的思考與探索，也才能真正發揮問題教學法在物理課堂教學中的重要價值和作用。教師在課堂上利用問題教學法進行教學時，應該掌握學生的心理需求和興趣愛好，將問題的創設建立在學生興趣的基礎之上，能促進學生積極主動對問題進行思考，此外，最重要的是要結合學生的認知能力。如果超越了學生的認知能力的話學生就很有可能由于問題太難產生畏難情緒，進而失去了對課堂的興趣。反過來，如果問題簡單的話，學生也容易喪失探索的欲望，也就無法有效拓展學生在學習中的思維空間。所以教師在教學中對問題的設計應該緊密圍繞教材的重點知識的同時還應該從學生的認知特點和興趣出發，設計出符合學生認知和興趣特點的問題，不斷提高學生的自主學習能力和探索創新的能力，促進初中物理課堂教學效果的提升。例如，在進行“汽化和液化”內容的教學中，教師就可以結合教學的具體內容以及學生的認知特點進行問題的創設，通過問題引導學生逐步掌握課堂教學內容。在課堂上教師可以讓學生往手上擦拭一點酒精并詢問學生：“擦拭完酒精后有什么樣的感覺？酒精為什么不見了，它變成了什么？”學生回答：“手上有冰涼的感覺，酒精應該是變成了氣體。”這個時候教師可以繼續引導學生思考：“這種由液體變化為氣體的現象應該叫作物態的什么變化？”學生在思考之后回答：“汽化。”這個過程不是直接將“汽化”的概念灌輸給學生，而是讓學生在參與實踐中進行思考，并引導學生自己掌握“汽化”的概念。這樣的教學模式下學生肯定是不需要背誦概念就已經真正掌握了“汽化”的本質含義，在練習中就可以輕松判斷出物體的哪些變化屬于汽化現象。這種問題引導方式符合學生認知的規律和特點，能讓學生以一種輕松的方式掌握教學內容。

（3）通過拓展問題教學法提高教學效果

問題教學法在初中物理教學中的有效應用對提升課堂教學質量，促進學生能力的提升有非常重要的意義。拓展問題教學法是問題教學方法的有效拓展，也就是在物理教學的過程中，使問題能始終貫穿教學的整個過程，不管是在教學的導入階段，還是在課堂授課階段以及課后練習階段，都可以使用問題教學法，引導學生在整個學習的過程中都能圍繞教學內容對知識的內涵進行主動探索和思考，幫助學生養成良好的學習和獨立思考的習慣。這樣的教學方法不僅能促進學生的物理學習，而且對學生綜合學習能力的提升有很大幫助。例如，在初中物理課堂上進行“磁現象 磁場”內容的教學中，如果教師直接在課堂上采用傳統的教學方式，學生對抽象的磁場以及磁現象的內容掌握并不深刻，而且大都是建立在記憶相關的概念的基礎上。為了讓學生更加深入地掌握關于磁場和磁現象的教學內容，教師在教學開始前可以為學生布置預習問題，讓學生在對問題的探索中掌握基礎的知識：“同學們回去后思考一下有哪些現象是與磁相關的？指南針為什么一直指著一個固定的方向？”通過問題讓學生在預習的時候就利用自己的發散性思維進行思考，打開學生對相關內容的思路。在課堂上教師可以進一步讓學生探索并思考：“磁極之間的相互作用的規律是什么？為什么它們之間有相互作用？”通過這些問題讓學生更加深入的理解和掌握關于“磁現象”和“磁場”的相關知識，促進課堂教學效率的提升。

（4）課堂教學中問題的設置應該具備較強的趣味性和延展性

在初中物理的教學中問題教學法不只是單純在課堂上通過問題進行教學，問題的設置也是有一定的要求。教師在教學中對問題的設置要注意將課堂教學知識的重難點與學生的生活實際結合起來，使學生在學習物理知識的過程中能與自己的實際生活建立聯系，增強課堂教學的趣味性，而且能促進學生將所學知識有效應用到實際生活中，提高課堂教學的有效性。另外在問題設置中，適當地進行知識的延展能更好地激發學生進一步探索的興趣，從而讓學生對物理產生強烈的興趣，在這種興趣的驅使下一些學有余力的學生就會主動進行進一步探索學習，能有效促進物理教學的發展。例如，很多物理知識都與實際生活有密切的關系，如在運動會上為什么穿專業的跑步鞋會跑得更快；洗衣機脫水用的是物理學中的什么原理；為什么剛洗完澡后會非常冷等。這些雖然是生活中常見的現象但是學生在學習物理學知識之前并不了解其中的原理，將物理知識與生活內容跟結合起來可以增強課堂教學的趣味性，同時引導學生在生活中主動思考和觀察，提高學生的科學意識。

綜上所述，問題教學法是在新課標的教學理念下產生的一種全新的教學方法，這種教學方法現在已經普遍應用到了我國的教育教學領域。對學生學習興趣的激發、創新思維和邏輯思維能力的培養以及動手實踐能力的培養都有重要意義。為有效提升初中物理課堂教學的效果，提高學生的科學素養，教師在教學中可以積極應用問題教學法開展課堂教學，并且將問題教學法貫穿與物理教學的整個過程中，讓學生在思考并解決實際問題中掌握相關的物理學知識，并且將知識真正應用到生活實踐中，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]靖艷平.基于問題導學式的初中物理教學淺析[J].黑河教育，2018（12）.

[2]付曉燕.問題教學法在初中物理教學中的應用探微[J].數理化解題研究，2020（17）.