高職英語口語教學有效性研究

董 博

（黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150080）

隨著當今世界全球化的迅速發展，中國博大精深的歷史文化吸引了很多外國人的關注；英語作為國際語言，成為國際文化交流的重要橋梁。英語學科是高職學生通識教育的必修課，對于培養復合型技術技能人才發揮著重要作用。因此，近年來對英語等語言類科目的教學無論是教學內容還是教學方法都發生了巨大變化，英語口語學習不再是對書本內容的簡單背誦和語法學習，更注重語言的多樣化和靈活性。特別是口語方面，不僅是對英語教學內容的語言發音準確性的指導，更側重貼近生活、真實語境下的實際、有效的英語交流溝通，這使高職院校語言課堂的內容選擇難度增加。由于口語交流貼近生活，不同地域的語言文化在使用上往往帶有習慣性和多樣性，掌握不當容易在對外交流時產生交流障礙，所以高職院校應當重視教學準備工作，加大對語言課堂口語教學的投入力度。

一、當前高職英語口語教學背景

作為非常重要的核心課程，高職院校英語口語課程旨在提高學生的外語聽力和口語能力，達到信息交換和收獲知識的目的，以培養學生的自主學習能力，提高綜合文化素養。但是，高職院校英語口語教學現狀不容樂觀，主要評價方法仍然是終結性評價，通過期末考試的結果評估學生的學習能力和教學質量。經常使用口語翻譯、對話等傳統評估內容，以受試者的發音、語調以及是否使用復雜的句子為標準。盡管許多教師開始關注過程評價的重要性，但評估過程局限于上課出勤、課堂教學中的參與度、回答問題的正確性，而不是學生實際學習的整個過程。學生在考試中展示了他們的口語能力和知識，一些比較優秀的學生可能會由于緊張導致測試結果不太好，從而影響成績。所以，我們應該考慮學生的學習態度、過程、效果、平時的努力以及其他因素對口語學習的影響。學習過程要關注學生的努力與成長，而通過一次測試評價學生的口語能力是不標準、不科學的。所以，教師應該探究反思并實踐，加強口語教學的有效性迫在眉睫。

二、高職英語口語教學存在的困難

（一）學生的語言基礎差

高職學生語言基礎知識比較薄弱，英語口語發音不太標準。在語音方面，很多學生清輔音［p］［t］的發音與漢語拼音相混淆，如keep，it等詞，發音時錯誤地將聲帶振動，有很重的尾音。大多數學生在口語教學中出現詞匯量不足、發音不清晰、文化不自信等問題。如果不重視這些問題，會降低課堂教學效率，阻礙學生口語交流能力的發展，甚至使學生失去語言學習的積極性。語言學習中口語教學的難點在于語言的使用，不同語言文化的使用習慣和排序結構不同，在交流過程中會發生理解偏差，再加上語言本身具有豐富多樣性，如果沒有足夠的詞匯基礎就無法實現靈活的語言表達和運用。學生對第一語言也就是母語的學習和理解是比較容易的，因為日常生活中已經得到鍛煉和運用，母語的基礎已經處于非常扎實的狀態。但是除母語之外的語言學習就要注意，當學生所學的語言和母語的表達方法不同時，語言課堂上的口語教學內容就會讓學生感到晦澀難懂。教師要幫助學生對比所學語言和母語的區別，以便學生更好地掌握語言學習的技巧和方法。

（二）口語教學模式單一

由于課程性質不同，教師在英語口語教學過程中逐漸改變了傳統的教學方式，將學生作為主體，自己作為引領者引導學生多說、多練。但由于種種現實原因，目前英語口語教學依然存在一些問題。

首先，語言課堂的口語教學與訓練時間不夠。一般90分鐘一節課的課時，即使是小班授課，教師也無法保證對每班30名左右的學生的發音進行一一的指導糾正。因此，不足以達到理想的口語訓練效果。其次，口語教學模式單一。課堂教學中，只有師生問答或學生互相對話等形式，即使設置情景對話，部分學生也只是讀事先準備好的句子。雖然在英語口語教學中，學習基本的英語表達方式和實用句型是必要的，但是在某種程度上，這樣照搬教材的教學模式不能真正地鍛煉學生的口語能力，因為它固化了學生的思維，導致課堂缺乏靈活多樣性。比如，很多學生現在見到外國人打招呼只會說“How are you？”面對英語問好的各種表達似懂非懂，也只會回答“Fine，thank you.And you？”并且，這樣長期重復式的口語教學練習會使語言學習課堂變得枯燥乏味，缺少創新的教學模式，跟不上新時代教育目標的節奏，降低了高職院校語言課堂口語教學的有效性。此外，高職院校語言課堂口語教學體制不健全。英語作為基礎教育，大多數學生更關注筆試成績，他們學習的重點在于擴大詞匯量、提高閱讀能力和英語寫作水平，這種應試的教學模式從基礎上削弱了口語教學的重要性，導致學生只注重文字形式的閱讀和表達，不注重口語學習與鍛煉，口語交際能力沒有得到提升，無法使語言與文化得到最佳融合，阻礙了學生語言交流能力的發展，所以應改善口語教學。

三、提高高職英語口語教學有效性的策略

（一）加強基礎知識教學

英語基礎知識教學包括基礎詞匯量的積累、排句結構和基礎發音教學，詞匯量的積累可通過大量閱讀進行舊知識的鞏固復習和新知識的學習。在語言課堂上，教師要為學生介紹記憶詞匯的技巧，幫助學生快速積累詞匯量。還要通過課堂口語交流互動，發現并糾正學生不標準的發音，列舉一些具有一般規律性的字母組合發音，對學生進行系統化的發音音節教學，提高學生口語練習的準確度和清晰度。針對一些外來詞語的特殊發音，在教學中可以滲透歷史文化在語言中留下的痕跡，不僅能使學生更全面地了解西方國家的歷史、文化等知識，也能加深學生的印象，提高學生對英語語言學習的興趣。對于語言的排句結構，高職院校教師應注意細節的講解，在語句的發音練習中，要強調句子語音變化規律、連讀、重音等問題，保證學生能跟上課堂的進度，能清楚明白地學會如何在練習中運用所學的內容，這會使學生口語組織能力的邏輯性得到提高，在語言的口語交流練習以及日常應用中有更強的表達能力，促進學生對語言文化內涵的理解。這樣才能從本質上真正改善學生用詞單一、表達簡短、語調沒有輕重起伏等問題。

教師還要注意增加學生的閱讀量，推薦學生感興趣的文章，豐富的閱讀經驗能提高學生對語言的感受理解力，也是幫助學生融入文化、提高口語交際能力的最佳方式。為了提高英語教學效率，教師要確保英語教室的環境佳、秩序好，不僅要掌握教材所需的知識，還要提高授課效率，不斷革新教學設計，使教學方法更加靈活，以提高學生的學習積極性。還要增加與學生的交流，找到學生生活中的興趣點，以便根據實際豐富授課內容。教學設計應根據學生的實際需要，結合學生的特點和興趣，對每位學生的學習予以關注。英語教育的目的是提高學生的英語學習積極性，兩種語言互譯式的閱讀材料既可以豐富學生對母語的閱讀，又有助于加強學生對外語的理解能力，比如英漢對照互譯的書籍，特別是帶有故事情節的小說類書籍，最能激發學生語言學習的興趣，從而引導學生在日常生活中用英語對話，提高口語能力。在課堂上添加分享讀物故事的教學環節，既能提高學生練習口語的積極性，又能提高語言課堂口語教學的有效性。

（二）改變口語教學模式

英語口語教學模式應遵循“輸入到內化，再到輸出”的語言教學規則，也就是教師借助視聽等多種多樣的途徑，為學生輸入能夠理解的語言，并運用講解、討論、練習等方式，讓學生將這些語言內化并輸入自己的大腦中，以更好地存儲語言知識，接著學生再進行論述、寫作、表演等活動，進行語言輸出的練習。

改變英語口語教學模式需要教師團隊在設計課堂內容時增加口語教學與練習互動的時間，豐富口語教學的形式，提高口語教學的有效性。口語教學模式不應墨守成規，不能局限于朗讀簡單的問答式、模仿情景對話式教學。根據實際教學內容，英語的表演材料除了新學的會話、適應文本的教材，還可以設計多樣的活動練習。教師設計要跟上時代潮流，找到學生感興趣的活動，如此才能充分調動學生學習的積極性，使學生在活動中習得知識。比如，趣味性活動可以是游戲接龍、電影片段配音、猜謎、錄制英文小視頻講述自己喜歡的家鄉特色美食或傳統節日、團隊表演英文情景劇等多樣化的形式。這樣既能活躍課堂氣氛，調動學生課堂積極性，又能提高學生的課堂參與度，提高課堂教學效率。

在材料選擇的最優化中，英語口語教學的有效性如何體現呢？教學應以所有學生為對象，根據學生的水平設定不同的目標，以鼓勵的形式激發學生的學習興趣。在教學實際中，要根據學生的英語水平設計不同的任務，針對基礎薄弱的學生可以進行機械式操練，以培養學生語言表達的準確性為目標，鼓勵他們敢于張嘴說，找相似情景的英語對話不斷練習，使其潛移默化地記住句式和知識要點，并及時糾正影響英語口語溝通的錯誤發音，這樣可以使學生加深印象，讓發音更準確，知識點記得更牢固。學生取得好成績的關鍵是教師能找到適合學生的教學方法。根據不同學生的特點，分小組設計教學，探討學習目標并分析解決實際對話情境中的語音困難，組織對話并進行展示。在這樣的準備討論過程中，教師要鼓勵學生盡可能張口說英語，還原日常真實生活情境進行對話。這樣的課堂教學不但能培養學生的團隊協作精神，還可以使學生互相取長補短，最終達到共同進步的良好教學效果。英語口語教學的“有效性”是指不同學習程度的學生可能會有不同的體現，有的學生體現在對英語興趣的提高，敢張嘴說英語、敢表達，有的可以體現在口語表達的流利度方面等。為了進一步提高情景對話“演技”的真實感，生動地表現各個角色的個性，根據條件的不同，“表演”有時可離開課堂，有時可離開學校，使學生真正享受英語“表演”，能夠全神貫注。在口語教學內容的選擇上，教師可以選既貼近生活又有趣味性的話題，使學生體驗語言在日常生活中的應用。另外，在設計口語練習和活動時，教師也可根據各專業學生未來職業發展的需求，側重選取與未來職業相關、實用性強的話題，如工作面試、營銷英語、機場英語等口語對話內容，能夠用標準流利的英語口語進行未來職業常見工作場景對話，這不僅能滿足學生就業需求，也能為學生繼續深造打下基礎。

同時，教師可以在課堂上安排學生自主思考并使用所學語言進行結構排句，在學生的表演和互動交流中糾正學生口語的錯誤發音和排句的錯誤組合，訓練學生的語言思維邏輯，提高學生的口語表達能力。還可以充分利用現代信息化教學手段進行教學，用新媒體設備播放英語短片，借助豐富多彩的畫面素材加深學生對語言的記憶，這種方法可以提高學生的聽說能力。目前，各高職高專院校都在緊鑼密鼓地建設虛擬仿真課程。VR等虛擬仿真技術是將現實中的英語交流場景進行虛擬再現的技術，英語口語課程可以在虛擬仿真教室進行，學生能夠沉浸式地體驗現實中的真實場景。虛擬仿真技術應用在高職院校英語教學中，能夠更好地實現科技服務于教學，拓展學生的學習平臺與空間。虛擬仿真技術在英語口語教學中的應用將對培養復合型技術技能人才發揮重要作用，要充分利用信息化科技為學生設計更多難度適中的口語練習活動，助力其更好地發展。

總而言之，教師要應用科學發展的眼光看待英語口語教學，不斷總結、反思、更新教學方法，強調以學生為中心，在行動中習得語言，提高學生的語言應用能力，從而提高高職院校語言課堂口語教學的有效性。