如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

陳衛(wèi)東

（泊頭市教師發(fā)展中心 河北 泊頭 062150）

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。因此，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)，提高綜合能力。

1 創(chuàng)設(shè)心理安全環(huán)境 使學(xué)生敢問(wèn)

一個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)弱與多方面因素有關(guān)，學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)會(huì)為未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以教師不僅需要教給學(xué)生文化知識(shí)，也需要重視學(xué)生的心理問(wèn)題，在課堂教學(xué)中需要營(yíng)造愉悅寬松的氛圍。比如，在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中，其中一章是“公頃和平方千米”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，如公頃是多大，生活中什么時(shí)候能用到公頃單位，公頃是怎么測(cè)量的等，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的答案不應(yīng)批評(píng)與否定，而應(yīng)耐心聽完學(xué)生的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，然后采取啟發(fā)、循序漸進(jìn)的講解等方式，幫助學(xué)生找出出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，予以糾正，使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握。對(duì)于學(xué)生從各個(gè)角度提出的不同問(wèn)題，教師應(yīng)善于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類總結(jié)。此外，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，對(duì)于學(xué)生與眾不同的意見(jiàn)要加以正確的引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

2 創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境 使學(xué)生想問(wèn)

在新課改的背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中不再單一的以講授為主，應(yīng)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，教師要采取多種有效的教學(xué)方法如以翻轉(zhuǎn)課堂的方式積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂中。比如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在箱子里放入白球、藍(lán)球、紅球各若干個(gè)，將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生摸球并記錄摸到各顏色球的次數(shù)，小組交流討論后可能會(huì)提出以下問(wèn)題：“為什么摸到每個(gè)球的次數(shù)不同”“哪個(gè)球總被摸到”“下一個(gè)球可能是什么顏色”等。隨著學(xué)生對(duì)球的數(shù)量和摸到的次數(shù)之間的關(guān)系進(jìn)行多次嘗試和探究后，逐一解答開始所提出的問(wèn)題，之后再由教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和解答進(jìn)行概括總結(jié)。這樣一來(lái)，不僅可以使學(xué)生高效率高質(zhì)量的掌握這一部分內(nèi)容，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還極大了激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的自主思考能力。

3 激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣 使學(xué)生樂(lè)問(wèn)

處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，對(duì)所有事物都充滿了好奇，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，而且還應(yīng)耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，這樣有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒”這一部分內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生列舉生活中的一些日常行為，如眨眼、跳起再落下、等紅綠燈等，學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作并進(jìn)行提問(wèn)，完成這些行為分別需要多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考然后自由討論片刻后，教師拿出鐘表向?qū)W生進(jìn)行展示，哪個(gè)是分針，哪個(gè)是時(shí)針，以及小時(shí)、分、秒之間是怎么互相換算的。通過(guò)這樣問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看懂時(shí)鐘并掌握時(shí)間單位的概念，以及時(shí)間單位之間的換算，滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。

4 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題 使學(xué)生會(huì)問(wèn)

學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)后，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真回答，不能敷衍了事。教學(xué)中，教師要善于梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，開展經(jīng)常性的教學(xué)反思，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課堂教學(xué)的效果。備課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生在課堂中可能提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，然后一一做好預(yù)案，以便在課堂教學(xué)中圓滿回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題。還要在備課時(shí)琢磨如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出一些質(zhì)量較高的提問(wèn)。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，或課堂結(jié)束的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后用通俗易懂的語(yǔ)言將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理與回顧，使學(xué)生從總體上把握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形后，學(xué)生會(huì)提出像蝴蝶、蜻蜓、樹葉都是有一條對(duì)稱軸，而正方形、長(zhǎng)方形、菱形有多條對(duì)稱軸，這樣的提問(wèn)往往會(huì)激發(fā)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和探究。