淺談如何提高小學英語教學效率

孫 林

(江蘇省南京市江寧區陶吳中心小學 江蘇 南京 210000)

現如今，國家大力實施新課程改革，倡導素質教育，因此，改革以往的小學英語課堂，提高英語課堂的效率，是全國各大、中小學的當務之急。所以說，怎樣提高獲得高效的英語課堂，將會是每一位英語教師需要考慮的重要問題。那么老師在英語課堂上如何提高效率呢？接下來，本人將根據自己以往的教育教學經驗，總結出了以下教學方法:

1.教學方式充滿趣味性

教師們在進行英語課堂的教學過程中，構建良好有序的課堂情境有助于調動學生的積極性，能夠使學生沉浸在快樂的課堂氛圍中，慢慢地接受英語知識，勇敢的面對英語這門學科，全身心的投入到對英語的探索當中。假如學生的英語學習過程充滿著趣味性，那么他們的主動性將會得到極大的提高，相比于傳統的教學模式，具有非常重要的意義，這將有助于學生理解新知識，有助于學生發散思維，更好的發展他們的思維能力。根據現階段小學生的個性特點，我們知道充滿趣味性的課堂情境更能夠吸引他們的注意力，提高學生的學習興趣，啟發學生進行英語知識的創造，從而更好的學習英語，掌握英語基礎知識。教師們應當把課文內容和課堂情景進行緊密的結合，爭取做到課堂教學集教學和娛樂于一體，這樣可以提高課堂教學的效率。

比如:當英語教師在課堂上教同學們有關“animal”一系列單詞的時候，教師們可以在講課時，搭配夸張的表演，進行動物動作的模仿，并帶領學生一起進行模仿，帶動課堂氛圍，營造良好的課堂環境。在這種輕松愉快的學習氛圍下，學生們可以在最短時間內牢牢的掌握許多有關動物的單詞，并且對這些單詞留下非常深刻的印象。根據教學的相關實踐，在該種教學模式下，學生的心情能夠得到極大的放松，許多同學甚至會積極主動的學習英語、表達英語，這樣就提高了教學效率，有助于教學任務的完成以及教學目標的實現。

2.采用教學和游戲相結合的方式

現階段，我國大力實行新課程改革，因此，在進行英語教學時，老師應當想辦法提高學生的學習興趣，引導他們積極主動地探究英語基礎知識。在英語教學時，教師們可以把教學和游戲結合到一起，充分地集中學生的注意力。在開展游戲活動的過程中，幫助他們互幫互助、發散思維。這樣一來，可以有效地加強生生情感，搭建交流溝通的平臺，并且還能夠幫助學生提高思維能力。一邊做游戲一邊學習英語基礎知識，這樣可以讓學生們感覺到放松，遠離疲勞，在進行知識探究的過程中始終充滿著激情，極大的提高了英語綜合能力。在進行英語的教育教學過程中，老師們可以設計以下幾種游戲方式進行教學:

2.1 開展游戲，營造課堂氛圍。教師可以組織學生開展“比比誰的反應快”這個游戲，首先由老師說出某一個單詞，緊接著，學生根據單詞含義，迅速表演出接近該單詞的肢體動作。舉個例子，例如:教師在游戲中說“small”，此時學生就想辦法用肢體語言表現出“小”的意思。當老師說“ball”時，學生可以用雙手畫出一個圓形，以此來展示“球”的形狀。而當老師說出“cry”這個單詞的時候，學生就要做出哭的表情或者露出哭臉。游戲時學生表現出十分興奮的狀態，都爭著搶著要向老師展示單詞的具體含義，營造出異常活躍的課堂氛圍。假如學生做錯了動作，老師可以要求他們再次記憶一遍該單詞，這樣就可以大大地提高他們的學習效率。

2.2 開展游戲，激發學生積極思考。教師還可以開展“比比誰的觀察力強”的游戲，該游戲要求學生能夠進行迅速地反應，在一連串的英語單詞中，找出給定單詞的比較級和最高級。這個游戲能夠有效的引導學生積極主動的思考，認真觀察單詞的不同之處。除此之外，通過該游戲，還可以幫助學生有效地記憶動詞的比較級、最高級。

3.營造輕松愉快的學習氛圍

經過多年的教學實踐活動，我充分的感受到，一般每一堂英語課的前幾分鐘，學生的注意力往往不太穩定，注意力無法集中，大部分學生的心理狀態極為活躍，不能靜下心來專注地學習。所以，老師一般會在備課時準備一些小活動或者歌曲等，進行新課的合理引入，帶領學生迅速地融入英語課堂，將注意力放在英語課堂上，提高專注力，集中注意力，并進行師生間的交流與互動，提高學生的課堂參與次數。

比如:當老師在教學生們有關色彩的英語單詞時，可以在備課時，到網絡上搜索《Rainbow》這首英文歌曲，然后，在課堂上首先利用多媒體給同學們展示幾張不同的雨后彩虹圖片，引起學生的興趣。接著，向同學們詢問，問他們想不想聽一聽《彩虹》這首歌曲，答案是顯而易見的。緊接著，老師利用多媒體播放歌曲，可以在聽歌曲的同時，帶領全體學生一邊唱一邊跳，或者組織班級里的男生和女生進行英文歌曲的對唱，反復進行歌曲的練習。等到同學們完全熟悉這首歌曲的時候，有關于顏色的七個單詞也就牢牢的記在了每一位同學的腦子里面。教師使用音樂引出本節課的學習內容，這樣不僅能夠營造出一種輕松、愉快、有趣的學習氛圍，而且還能夠讓學生們體會到英文歌曲的獨特魅力，同時感受到英語學習的樂趣所在。

4.合理利用信息化的教學手段

老師可以借助現代化的教學手段，結合小學生們的個性特點，進行情景的拓展，有效做到聲音和圖像相結合，圖片和文字相結合。老師可以在備課時從網上尋找原材料，制作英語課件進行教育教學，給學生們營造出較為真實的英語語言環境。然后通過電、聲、光的結合，用較為真實的畫面、生動形象的視頻、獨特有魅力的語音以及婉轉動聽的音樂，豐富學生的想象力，激發學生求知的欲望，進而提高英語學習的效率。

例如，當老師在教學“Spring is coming!”這一篇英語課文的時候，首先，可以在多媒體上展示出春、夏、秋、冬這四個季節的具體圖片，當學生看的這幾個季節圖片的時候，能夠明顯的看出，季節發生了極大的變化。接著結合自己以往看到的具體場景，慢慢地用語言描述出各個季節的具體特征。這樣的教學方式十分豐富多樣，在多種多樣的英語教學形式中，極大地提高了老師的教學效率，并且學生也在充滿英語的學習環境中，慢慢地掌握了英語的相關知識。

5.全方面滲透英語文化

每一種語言背后都有其固定的文化背景以及思維習慣，英語這一門語言同樣如此。在我們學習英語知識的過程中，老師們可以向學生們講解，一些有關英語的文化背景和風俗習慣，然后慢慢的進行英語文化的滲透。老師在進行教育教學的過程中，應當基于課本內容進行相應的拓展，這樣不僅豐富了英語課堂的內容，同時還能夠引起學生的探究欲望，提高他們的探究熱情。

例如:當老師給同學們講解西方節日圣誕節——Christmas的時候，首先可以為學生們講解西方國家具體是怎樣過圣誕節的，同時還可以向同學們普及圣誕老人、圣誕樹和圣誕襪的故事。這樣一來，學生們不僅可以了解西方的文化背景，還可以感受到學習英語的樂趣，進而順利地開展英語課堂教學。

6.組織開展英語活動

在實踐教學中，老師要大力培養學生的口語交際能力，創建英語教學語境，幫助學生掌握英語口語交際的技巧。在小學階段，小學生們往往具有活潑好動、喜歡模仿等特點，教師們應當充分抓住他們的特點，充分調動學生的積極性與主動性，幫助學生進行學與練的結合，鍛煉他們的聽說讀寫能力。老師首先要為學生構造活靈活現、生動逼真的意境，使得學生置身于其中，由此，實現情感上的共鳴，引導學生科學、合理、準確地運用和理解語言。不管是學習新的知識，還是回顧以往的知識，我們認為，都應該在一定的情境中進行相應的學習，這將有助于學生互相幫助。

比如說:老師教授英語的時候，將學生進行分組，然后采用多種形式進行英語的學習。英語老師可以帶領學生做“單詞接龍”的小游戲。老師們應當提前準備好之前教過的單詞，或者是這本節課學習過的單詞的卡片，快速的拿出來讓學生進行朗讀，每一位學生只能讀一個單詞。全體同學自行分成三個小組，每組同學輪流說出一個單詞。每當遇到不會的同學，或者回答較慢的同學的時候，此時將不進行加分，跳過這位同學，下一位同學接力進行單詞的朗讀。說對的同學加一分，最終，得分較高的小組將會贏得老師的特殊獎勵。此外，還可以進行“猜一猜”小游戲。該游戲的規則是，老師將學生學會的單詞做成單詞卡片，游戲開始時，老師用兩只手的食指頂著卡片的對稱教角，然后面向所有學生，快速將卡片旋轉兩圈。緊接著，讓學生猜一猜具體的英語單詞，最先猜對學生積一分，最終，得分較高的前五位同學，將會獲得老師精心準備的特殊獎勵。

7.創建充滿趣味性的教學情景

英語教師對學生進行英語教學，最終的目的就是幫助學生完全掌握英語知識，提高英語口語水平，得到一定的交際能力。在進行英語的教育教學過程中，老師應當合理的設計英語課堂活動，引導學生和老師進行積極地互動，多跟老師進行交流、溝通。老師們還應當創造良好的英語學習環境，讓學生置身于具體的教學情景中，營造出良好的英語教學氛圍，從而實現更好的老師的“教”與學生的“學”。

例如當老師教學“What would you like for dinner?”這一句子結構時，老師在備課時最好準備一些小道具，例如圍裙、盤子等有關用餐的工具，然后用課本中的巨星做示范，welcome to my home. What would you like for dinner？此時，學生會覺得很有趣，然后都想進行模仿，由此，學生就被自然的引入到日常生活中，他們能夠在該場景中自行選擇自己喜歡的角色，扮演主人，請自己的朋友們到家里做客。當老師講到這句話“Excuse me，do you know where the ... is？”的時候，學生可以自行分組，七八個人為一個小組，每個小組都制作一些醒目的標志牌，然后放在各自的固定位置上，然后讓學生互相觀察、互相交流溝通。接著，老師向他們提出問題:“假如是你的話，你要怎么問路，又怎么向別人指路呢？”然后學生就會在小組里進行激烈的討論，然后進行展示，匯報結論。如此一來，各小組將會有序地進行分工，團結合作共同完成任務，在同一個場景中進行不同的表演，由此產生了不同的結局。孩子們也會自行準備工具，各自分配角色，這樣就不需要老師想方設法地創建教學情景了。最后教師可以結合實際情況，自導自演其他的活動，準備其他有關問路的對話，將課堂氣氛帶動起來，經過反復的情景練習，能夠有效的發散學生的思維，解放學生的天性。并且通過反復不斷的練習，能夠大大地提高學生的參與度，同時還能夠充分體現出學生的可塑性和創造性。

8.進行綜合性評價

進行一定的綜合評價，將會幫助學生產生探究英語知識的動力，使得學生能夠盡快的了解知識、理解知識并且掌握知識，同時能夠很快地建立英語知識的相關結構體系。老師應當在教學中采用多種評價方式，根據學生的綜合表現，對他們進行一定的評價，教師應當鼓勵表現優異的學生，引導他們深入探究，深度挖掘英語相關知識。教師也應當表揚學習情況不太好的學生，幫助他們提高自信，激發他們探究英語知識的欲望，從而進一步提高英語綜合水平。

例如:我們再進行英語教學的時候，在英語課堂上除了口頭表揚學生“Good job”、“Well done”等，還可以買一些小紅花之類的貼紙，獎勵那些表現優異的同學。使用貼紙這種教學評價工具是十分有效的，尤其是對小學階段的孩子們。對于那些完成作業較好的同學，老師可以把貼紙貼在他們的作業本上，這樣學生一打開本子，就能看到許多貼紙，自然而然就會增大對英語興趣。并且每到一個學期結束的時候，老師可以告訴全班學生，貼畫最多的那位同學將會得到老師獎勵的神秘大禮包，由此能夠有效地促進增強學生的競爭意識，提高學習效率。

綜上，英語老師在進行小學英語的教育教學過程中，應當為學生營造輕松愉悅的氛圍，讓學生置身于充滿趣味性的英語課堂中，引導他們認真探究，帶領他們積極主動的學習，掌握更加全面的英語知識，達到更高程度的英語水平。教師們一方面要充分的激發出學生學習的主動性，另一方面還要及時地引導學生，采用科學合理的方法，進行英語的學習，將英語學習的效率提高，幫助學生愛上英語這一門學科。除此之外，老師們還應當在英語課堂之外，組織學生開展各種各樣的課外活動，促使學生主動探究英語，提高學習效率。