基于核心素養的西藏高中地理教學方法優化研究

楊中元 潘國術

(西藏昌都市第三高級中學 西藏 昌都 854000)

1.西藏高中地理教學現狀

1.1 教師方面。

1.1.1 教學理念陳舊。傳統的地理教學是以單純傳授知識為目的，以分數論高下，這就忽視了新課改倡導下地理核心素養的落實，未能將發掘學生的潛力和全面發展作為教學的宗旨。因此，在高中地理課堂教學中，不能一味地強調對地理知識的“填鴨式”灌輸，不能把考試分數和升學率作為教師教學成績的唯一標準，而應采取多元化的評價方式。只有這樣，教師才不會拘泥于單純的分數和升學率，從而改變陳舊的教學理念，更加注重學生三維目標的達成和地理核心素養的培養與落實。教師只有摒棄陳舊的教學理念這一根本問題，才能讓課堂教學效果有提升，進而才能提高西藏高中地理教育教學質量。

1.1.2 教學方法單一。審視當前西藏高中地理課堂教學不難發現，教學方法基本上還停留在以分數論高下的局面，未能落實好新課改倡導的地理核心素養，課堂仍然以“老師講、學生聽”為主，新課改基本上只是一種口號。傳統的地理課堂教學存在課堂效率低下，課堂教學方法單一，忽視和壓抑學生的情感態度和價值觀等弊端，其實學生并沒有參與到教學活動中。課堂教學大部分仍然是以教師為主導，造成學生聽得懂，自己不會做的現象。缺乏新課改背景下要求注重學生自主性學習、合作性學習和探究性學習。

1.1.3 未能落實地理核心素養。目前，西藏高中地理教學還是以學生掌握知識本身和考試分數為目標，忽視了新課改背景下地理核心素養的落實。教師只注重知識的傳授，地理課堂必然是乏味的，而且背誦是教師地理教學常用的教學方法，這種教學方法不利于激發學生的積極性和主動性，久而久之會導致學生思維僵化，甚至容易出現厭學情緒致使學生對地理學科學習的興趣大大降低，也不利于對學生的智力和動手能力的開發，也就不能培養學生地理學科的核心素養。

1.2 學生方面。

1.2.1 缺乏地理學習的信心，學習地理的興趣淡薄。西藏高中生學習基礎較薄弱，而地理這門學科在高中階段的教學內容多，需要理解的知識也多，而且高中階段的教學注重學生對地理知識原理的考查，尤其注重學生對地理現象背后的成因分析，相比于初中地理注重對基本概念和基本規律的識記難度明顯提高。有的地理知識非常抽象，比如人教版必修一行星地球這一章地球的運動就特別抽象，相當一部分學生跟不上課堂上老師的思維。西藏高中地理課堂是以漢語進行教學的，但他們漢語基礎十分薄弱，尤其在西藏一些薄弱學校還有學生不會拼讀漢語拼音，這無疑加重了藏區學生地理科目學習的難度。具體表現在看書不懂，答題不會，這樣就使意志力不堅定的學生產生畏難情緒，對地理學科產生恐懼心理，討厭地理學科，不想學習地理。

1.2.2 對學習重視程度不夠，學習態度不端正。西藏高中學生大多數走出外面世界的機會不多，一直生活在本土一些欠發達地區，信息相對閉塞，對外面世界的發達程度和在社會謀生的競爭壓力知之甚少，因而對知識的重要性、對學習的重視程度認識相當膚淺。特別在西藏薄弱學校，相當一部分學生還不明白讀書的意義和價值。因此不管是地理課堂上還是平時課下能夠主動學習的學生少之又少。因為求學認知不深刻，導致學生在學習上意志力不堅定，易受外界因素的影響，其結果經常表現在對學習態度消極，敷衍應付，成績很難提高。

1.2.3 理解能力和獨立思考能力欠缺。由于西藏高中生的學習基礎差，對抽象事物的理解和分析能力相對比較欠缺，因此他們對地理這門需要一定抽象思維的學科學習起來感到很吃力。一些理解性較強，比如地理天體部分的內容非常抽象，學生基本上理解不過來。學生對地理中一些重要的概念理解不透，抓不住問題的關鍵所在，認識不到問題的本質，獨立思考的能力極為欠缺。另外，學生抱有依賴思想，總想著老師給答案，自己不愿意主動、積極去思考，遇到有一定難度的問題就選擇放棄，缺乏深入思考的意志力等也是導致他們學習成績提高不明顯的重要原因。

1.2.4 學習習慣有待改進。筆者多次深入西藏高中地理課堂發現，學生上課容易發呆，不跟著老師的思路走，經常沒有參與到課堂當中。有的學生內心想學，但由于基礎太差而跟不上老師在課堂上的節奏，聽一段時間聽不懂就慢慢變得灰心喪氣，時間久了聽不懂的知識越來越多，就干脆不聽。西藏高中學生還存在一種普遍現象，聽不懂或是根本不聽老師講課時，卻表現出一副非常認真的樣子，配合著老師回答問題，其實不知道老師真正講的是什么內容，站起來回答問題也經常答非所問。學生即便是課上沒有聽懂，課下也不問老師或同學及時地把問題弄明白。在習題方面，課堂上的習題學生等著老師評講給答案，老師把答案寫在黑板上他們就只顧著抄下來，抄完之后就放置一邊不聞不問了；老師布置的課后作業，學生也很少花時間去認真完成，相當一部分學生把老師布置的作業當成任務，只是為了應付老師檢查而抄襲作業的現象相當普遍。這樣不管是課堂上還是課下的習題都沒能達到鞏固知識和運用知識的真正目的。時間長了，學生不懂的問題就會越積越多，考試成績就會越來越差，越差就越不想學，從而形成一種惡性循環。

1.2.5 學生初中未開地理課。通過實地調研，筆者了解到，西藏相當多的初中學校，尤其是比較偏遠的初中學校以前并沒有開設地理課，即便開設了地理課，但老師幾乎沒怎么按照地理課表上地理課，在此之前，因為初中地理考試并沒有納入中考成績，從學校層面對地理這門學科的重視程度就不夠。這也是學生地理學習起來非常困難的重要原因之一。相當一部分學生，初中沒有上過地理課，對地理知識知之甚少，地理基礎知識底子薄，有的學生地理基礎知識基本上為零。而高中地理知識多，涉及的知識面非常廣，有些知識還比較抽象，相比于初中難度大大增加。因此，對于大部分完全沒有地理知識基礎的學生來說，高中地理的學習無疑是雪上加霜。教師在講解高中地理知識的同時，還要不斷給學生補充初中知識。這樣，在有限的時間里就耽誤了高中地理知識的更深入講解，從而也制約著西藏高中地理教學質量的提升。

2.優化西藏高中地理教學質量的方法

2.1 教學方法要靈活多樣。筆者認為，在高中地理教學中，要根據西藏學生較內地學生的特殊性，結合西藏高中學生的實際特點，采取靈活多樣的教學方法。首先，教師在課前要給學生布置相應的任務，通過任務驅動讓學生課前主動預習相關內容。這樣在課堂上學生對教師上課內容就會心中有數而不茫然。課堂上多展示一些與地理知識相關的圖片或播放一些地理趣味視頻，甚至制作一些有針對性的地理動畫給學生直觀演示，學生會頗感興趣，學生也更容易理解且加深其印象。除此之外，在高中地理課堂上多給學生講一些地理方面的奇聞趣事，多列舉一些貼近生活的地理實例，用地理知識分析和解釋生活中的地理現象，也能使學生學習地理的興趣高漲。

2.2 將信息技術手段融入課堂。筆者認為，教師在課堂上若充分而巧妙地運用一些現代信息技術手段進行教學，課堂效果自然會立竿見影。比如，通過在抖音搜索一些有趣的地理視頻分享到學生的微信群或是在課堂上播放，都能很好地活躍課堂氣氛，激發學生學習地理的興趣。運用科學的方法將信息技術與高中地理教學緊密結合，使學生更加清晰、直觀的感受地理知識，是非常有效的教學方法。如果教師能夠巧妙將信息技術手段有機地融合到地理課堂當中，地理課堂將變得非常精彩、生動、有趣。

2.3 提升教師專業素養。筆者認為，要想成為一名合格的教師，甚至想成為一名優秀的教師，提升自己的專業素養非常有必要。這就要求教師在平時的工作當中多閱讀一些有關教育學和心理學方面的專著和期刊，通過大量的閱讀和學習不斷提高自身的理論水平。同時，還要特別注重地理專業知識的提升，可以多訂閱一些有關地理方面的期刊，例如《地理教學》、《地理教育》等。還可以多觀看一些有關地理方面的影視，例如《美麗中國》對我國地理進行分區域介紹，《航拍中國》以空中視覺從自然地理和人文歷史等角度分省區介紹我國不同省級行政區的自然景觀和歷史文化。作為一名高中地理老師，應該對我國的疆域有非常熟悉的了解和深刻的認識。同時，還可以將愛國主義方面的德育滲透教育貫穿于教學的始終，在西藏，這一教育宗旨至關重要。觀看這些震撼的影視作品時，可以將一些涉及到教育教學方面的片段剪輯下來用于自己的地理課堂教學中。

2.4 習題要層次多樣。習題方面，筆者認為，西藏學生閱讀理解能力較欠缺，語言晦澀的題目學生難以正確審題，考查知識綜合性較強的題目，學生很難完整正確地做出來。學生基礎薄弱，接受能力有限，習題布置和評講要注重難度和題量的把握。習題布置要適量、要科學，習題布置后教師一定要督促學生去認真完成。習題是提高教學質量的重要組成部分，不但要注重學生習題的布置，更要注重習題的質量，習題要精選。此外，還要注重對習題的評講，不作評講的習題沒有意義。西藏學生學習基礎十分薄弱，教師不作評講學生就不知道自己做的習題對與錯，他們課下很少會主動去學習，更不會主動想辦法去核對自己所做題的答案。習題評講要做到難度適宜、題量適中，習題要多練精講。筆者綜合西藏高中學生的實際，認為教師要充分考慮到題量、題目的難度，特別要注重習題的時效性，可以多篩選近年來比較貼近生產、生活的題目，為了緊扣考試大綱和高考考綱，題目可盡量多涉及高考相關的一些題目。為能更好地激發學生興趣，還可以多涉及一些關于西藏本土的地理知識。這樣，學生更愿意主動去做，做對了學生成就感和自信心也能慢慢建立起來，學生學習地理的興趣和成績也會不斷提高。

2.5 強化教師集體備課。筆者認為，為了更好地提升西藏高中地理教學質量，突出高中地理教學方法的優化，針對教師的專業化發展，教師需要強化高中地理集體備課的活動，就地理核心知識開展集體備課，集體研討，甚至就一些重點難點問題，進行專題請教，對接內地專家型教師，提出相應的地理學科教學問題，共研共討，備課落實到備課記錄表中，作為地理備課的參照模板，以此作為教學活動的有力支撐。以集體備課為依托，研究地理教學方法中的核心問題。通過集體備課一方面能夠接收其他同行的先進教學理念和教學方法，同時對地理教學中一些關鍵性問題和核心問題能夠起到集思廣益的作用，為自身更好地教學提供難得的參考和借鑒。

2.6 地理教研活動常態化。隨著西藏高中地理教師團隊的不斷擴大，常態化的地理教學研究活動顯得非常重要，首先是各校內的常態化地理教研活動的開展，定期對每個階段的教育教學情況進行專題研討，并對每周的教學內容和重難點進行研討，以此突出每周地理教學的實效性，并將地理教研活動中研究出的效果和問題點進行收集，提煉。以昌都目前的高中學校為例，形成良好的合力，以教研活動為依托，建立起昌都高中的地理教研活動團隊，形成區域性的地理教研形態，促進昌都乃至整個西藏的地理學科教學的有效研究，并培養出一批地理教學研究團隊。將地理教研活動常態化，以此循序漸進，促進整個西藏的地理教學發展。

2.7 觀摩云端教學。隨著信息技術的日益發展，大量的云端課程涌現，西藏部分學校的信息化程度也足以支撐云端教學研究的可能性，大量優質的云端課堂可以提供給教師和學生，師生都可以借助云端課堂，了解到更多優秀的地理教學資源，筆者多次借助云端教學，觀摩優秀的課堂，并借鑒云端課堂中的教學環節和核心知識點。從而讓地理教學更加科學，也從云端課堂中的教師教學方法啟發到西藏高中的教師教學方法，引發教師們的深度思考，并樂意去探索新的教學方法。從地理教學知識、地理教學方法以及地理視頻素材等多角度，幫助教學效果的實現。要突出云端教研、云端授課以及云端視頻的運用，建立師生對外的對接，讓整個地理教學活動更加生動形象，從而豐富西藏高中地理的教學方法，并實現預期的效果。畫中畫、仿真軟件、思維導圖、投屏手寫板書、個人教學視頻、直播連線、實時互動，將使課堂教學模式邁上新臺階。直播間遠在云端，新課堂有距離也有溫度。充滿儀式感的鈴聲、熱情飽滿的出鏡、精心的課程設計、良好的師生互動對師生都大有裨益。

2.8 注重教育聯盟發展。教育聯盟是教育集團發展的核心，如何將一個學校的力量，融合為多個學校的力量，是西藏教育發展的核心，地理學科的教育聯盟也因此而誕生，但此教育聯盟不僅僅是教研組這樣的團隊，而是整個西藏地理學科教研聯盟的構建，具體實施形式有網絡信息交流平臺：利用微信和QQ等群構建西藏地理學科發展的教育聯盟，實現資源的共享和重難點問題的研討，將地理教學的研討活動擴展開，聯盟競賽：定期舉行網絡教研活動和地理賽課活動，以賽促訓，以賽促發展。定期與不定期會議：聯盟會根據研討專題需要，定期或不定期舉行聯盟研討視頻會議和現場會議，可圍繞競賽內容評課議課，同課異構等方式，同一份教案不同的小組備課，再集中對比分析同一內容的教案實施形式的有效性，以此促進聯盟教師專業發展。

2.9 趣味地理競賽活動。筆者認為，地理趣味知識競賽活動集知識性、應用性、趣味性于一體，注重學生學以致用的能力培養，提高學生學習地理的興趣，激發學生更多地關注和了解身邊的地理知識，增加學生在生活中關注地理知識、地理現象、地理規律等的熱情，豐富學生的課余生活，促使學生能更多地留心生活、觀察生活、思考地理問題，在生活中學習地理科學，培養良好的地理學科素養，同時能在地理趣味知識競賽的過程中增強學生對生活和學習的自信。除了讓學生在課堂教學中學習地理知識外，還可以利用課外活動或第二課堂的時間，適當多開展一些趣味地理知識競賽活動。通過地理趣味知識競賽的開展，一方面讓學生意識到地理知識的趣味性，讓學生在活動中、快樂中掌握相應的地理知識，同時還能很好地培養學生合作意識和協作能力，落實綜合思維。

2.10 開展“兵教兵”活動。筆者認為，學生在不斷的學習中形成了自己的理解和認知，就此，選定學生運用早自習和晚自習等學生的共同學習時間，由學生進行習題的分析和講解，在全班發起講解員的征集，征集的學生可以自行確定講解題目，除此之外，班級還可以安排全體學生進行輪流班級講解。除了講解題目的解答方法外，還可以要求學生像平時老師一樣進行課前備課，將與題目有關的地理知識，為其他學生梳理出知識點，提供給其他學生進行繼續學習。通過在高中地理課堂教學的實踐，筆者發現“兵教兵”活動不但能較好激發學生對地理的興趣，學習成績也有較明顯提高，講解員們既學到了知識，也鍛煉了他們分析問題的能力，真可謂一舉多得，還能較好地培養學生的地理實踐力。

關于教學方法和教學策略的文章很多，而且很多文章里的教學方法和教學策略都非常好。但是，西藏學生有其特殊的本土學情，對于內地一些名校高中好的教學理念和教學方法策略不能照抄照搬，但是可以結合西藏學生的實際情況，借鑒適合于西藏學生的一些好的教學理念和教學方法策略。與此同時，在西藏，有些高中地理課堂教師的教學風格也非常精彩，值得我們學習和借鑒。不同的教師，不管是教學理念還是教學方法上都會存在著比較大的差異，只有適合學生的才是最好的。作為教師，一方面要不斷加強自我學習以此提高自身業務水平，另一方面要多觀摩一些名校名師的優秀課堂。同時，還應在平時的教學中多總結和思考，反思自己在教學中的得與失、成與敗。通過不斷總結和反思自身在教育教學中存在的問題和不足，從而找出一些切實可行的辦法，以此提高地理課堂的教學效率。

總之，地理學科有別于其它學科，在教學方法和策略上也同樣有別于其它學科。教師要根據藏區學生實際情況，大膽嘗試并找到最能讓學生易于接受的教學方法，從而提升西藏高中地理教學質量，進而才能更好地落實地理核心素養。