探究以生為本在高中英語高效課堂構建中的作用

楊 光

(吉林省農安縣實驗中學 吉林 長春 130200)

學生是學習的主人,這是不可否認的,更是現代教學理念認定的事實,所以,教師應該在教學的過程中做好個人定位并充當好指導者、協助者的角色,這是每個合格教師應當認知和做到的重要內容。不僅僅要培養學生積極的學習情緒,還要培育良性的、互補的師生關系,與此同時,加強教學設計,豐富教學環節,就會起到事半功倍的效果。

1.高中英語課堂的現狀分析

1.1 普遍教師重“主導”輕“引導”。很多高中英語一線教師,教學經驗豐富,個人魅力無限,因此很容易走入一個教學誤區,那就是無意識地將課堂當作展示自我才華的舞臺,把自己定義為課堂的主角,把學生當作聽眾。這樣灌輸式的教學嚴重忽略了學生的課堂收獲和感受,毫無疑問這樣的課堂是低效的,不利于提升學生的綜合素質。因此教師應該轉變角色,重視學生的主體地位,扮演好教練式的引導者角色,最大程度地激發學生的自主性、積極性和創造性。

1.2 教學設計單一,課堂氛圍沉悶。英語成績不理想的同學基本上有一個共性,就是對英語學科本身缺乏興趣,覺得英語的學習很枯燥,只需要單純地背誦和記憶。教師需要思考的是,為什么會有這樣的情況發生呢?大多是因為這些孩子在英語學科的學習過程中沒有獲得成就感,尤其是在課堂教學中沒有給予他相應的機會和環節展示自己,存在感極低,進而學習英語學科的興趣和信心日漸減少。因此,教師需要在課堂中大膽設計,豐富學生“讀、問、思、答”的環節,活躍課堂氛圍,讓學生們實際地感受到英語學科的樂趣和魅力。

2.學生主體作用的含義及必要性

教師的人格魅力對學生有著重大影響。只有教師嚴以律己,為學生做好榜樣,才會使學生更愿去模仿他們的言談舉止,并且更愿意去尊重和相信教師。當今社會強調人的價值、情感、個人需要以及自我理想的實現的“以人為本”理念而建立起的情感型師生關系,這才是一種正確的師生關系。馬克思提及的主體性原則就是承認、重視并堅持主體在實踐和認識活動中的地位和作用的原則,應用到教育環節中就是要承認、重視并堅持學生在英語課堂教學中的地位和作用。因此學生的主體作用就不難理解了,它的含義即學生是整個教學過程中的學習活動主體,將外在的知識觀念內化為精神財富。因此需要明確的是,英語教學的出發點和落腳點應該是學生的“學”,教師的“教”則是手段和工具,必須恰當處理好“教”與“學”的關系。

要知道,教學的目的是讓學生更好地汲取和掌握知識,那么,學習的主人必然是學生。只一味地依靠教師付出較多努力讓學生掌握知識,這是一個錯誤的教學思路,當務之急還是要將學生的主體地位體現出來、主體作用激發出來,方可讓學生學習事半功倍,這對于提高課堂教學質量、學生學習成效有著積極作用和影響。從學生的主體作用不難看出,高中英語課堂以生為本是勢在必行的,這是由教學的根本目的決定的,不容教師因個人主因而改變和顛覆。需要教師清楚明白的是,只有在課堂上充分發揮學生的主體作用,,這可讓學生養成終身學習的習慣并終身受益,這是具有重要現實意義的。正如全國著名英語教育專家,北京外國語大學劉瑞清教授所說:“English can’t be taught.It must be learned.”教師應該在教學過程中扮演好引導者、協助者的角色,且不應當在課堂教學中顛倒主次,方可明白課堂學習的主角是學生,不輕易剝奪和干擾學生學習主體作用的體現和發揮,這才是科學的教學過程和模式的安排。

3.發展學生主體性的策略研究

隨著英語在全世界范圍內的廣泛應用，英語學科已經成為我國高中教學中最重要的學科之一，為了讓英語這門學科有更好的發展，教師在教學過程中必須要保持創新意識，對教學內容進行進一步的創新改革，在創新整合教學內容的過程中，情境創設是一種很好的方法，可以有效地達到創新整合教學內容的要求，在情境創設教學法的實際應用中，老師是實施的主體單位，老師不能受到傳統教學的束縛，一定要轉變原有的教學方式，利用創新意識不斷地優化教學內容，情境創設的最終目的就是提升學生的英語學習能力，提升他們的學習思維能力。隨著時代的發展,人們對教育也提出了新的要求:要對學生進行全面教育,培養出德、智、體、美、勞全面發展的接班人。因此,教師要遵循以生為本的教育理念,采取適宜的教學策略。面對當前高中英語課堂中存在的問題和學生主體作用體現的必要性,高中英語教師務必要結合教學實情挖掘當前課堂中的問題,要針對這些問題提出和落實解決對策,更要有較強的突出學生課堂主體、發揮學生主體作用的意識,方可打造更貼合學生學習需求的課堂。

3.1 培養積極的學習情緒,增強英語學習的興趣。每一節課都是藝術的化身,而導入就是藝術的開端。在此階段,教師可以遵循以生為本的理念,巧妙導入,激發學生的學習興趣。那么,如何巧妙導入呢?現如今已是信息化時代,教師可以在教學中使用多媒體技術進行導入。利用圖片,視頻等激發學生的學習興趣。學生是天然的排斥英語課堂嗎?答案是否定的。這就對英語教師們的課堂教學設計提出了很高的要求,教師必須采取多樣的、新穎的且有效的教學方式和手段,適應學生的需求,調動學生學習的熱情和積極性。人教版高中英語必修三 Unit1的單元主題是Fes-tival around the world，Reading 部分介紹了世界各地不同的節日和慶祝活動，如Festivals of the dead、Festi-vals to honour people、Harvest festivals、Spring festi-vals。除了 Spring festivals 之外，許多學生對其他節日都缺乏一定的了解。因此，教師可以提前搜集與這些節日有關的文化知識，如起源、習俗和意義等資料，并且在教學導入環節，利用多媒體設備向學生介紹收集的資料，創設文化語境，從而豐富學生的文化背景知識。以Festival of dead 為例，這個節日是墨西哥的亡靈節，用來紀念死者。他們認為，只有善待亡靈，才能讓亡靈回家過節，并在來年保佑活著的人健康、獲得豐收。當學生了解了亡靈節的文化背景之后，在文化語境中，學生才能夠對文章介紹的內容有更加清晰和全面的認識。

每一個學生由于其遺傳因素、生活環境、教育經歷的不同,會出現差異。所以,在教學中,教師要了解學生、尊重學生,并從學生的實際出發因材施教,讓所有的學生都能夠融入課堂,共同進步和發展。有的學生可能不太善于表達,剛好本篇文章是話劇,教師可以讓學生根據文本進行表演,在鼓勵全員參與的同時,再特別關注這一類不太善于表達的學生,讓他們有展現自己、鍛煉自己的機會。對于一些學習上有困難的學生,可能表達會有一定的障礙,教師可以給他們布置較簡單的學習任務:如讓他們根據文本內容回答文章的Theme、Characters、Setting、Plot等,教師將其整理成表格,當學生看到自己的學習成果被教師重視時,會增強其學習的信心。當然,英語學習能力較強的學生,教師可以為其設置一些具有挑戰性的問題,如:Why dothey still sit on this invisible bench one after another?總之,教師要在教學中讓每位學生都參與到課堂學習中,并根據其學習特征提供相應的學習任務,讓他們都能取得進步。

3.2 培育良性的互補的師生關系。不置可否的是,師生關系對學生主體性作用的發揮起著重要的影響和作用。具體說來,傳統的師生關系比較偏向于專制型的師生關系,且師生關系比較固化且難以突破固有限制,教師就是教師,學生就是學生,兩者的感情僅限于師生之情。在這樣的關系之下,學生怯于表達出自己的真實想法和表現出自己的真實狀態,這是可以想象到的,自然就更難發揮出自己的主體性作用了。老師在教學的過程中一定要利用問題情境去激發學生思考，學生在學習英語的時候，常常會因為一些自己熟悉的東西產生聯想，會把這些令自己熟悉的事物與老師創設的課堂情境聯系在一起，這會更有助于學生走出課堂，走入生活，能夠促進學生積累學習經驗，對于他們學習能力的提升也有很大的幫助，老師在實際的情境創設過程中，可以將學生的愛好和興趣作為情境創設的元素，把英語知識融入學生的生活情境當中去。因此當下的教育,更應提倡的是民主型、平等型的師生關系,學生可卸下心防和緊張情緒,才會敢于表達,再加上教師積極引導,健康的師生關系才可輕松構建和維系,且在輕松的氛圍下這種關系有進一步鞏固和升溫的可能。建立在師生之間相互尊重和相互信任的前提下,是有著較強的保護層的,有利于教師真正融入學生群體之中。良性、互補的師生關系有助于師生們在課堂內外的相互交流,學生們更愿意在課堂上充分地表達及展示自我。

那么民主型的師生關系應該如何建立呢?第一,需要英語教師具備扎實的教學實力和獨特的人格魅力,只有這樣才能贏得學生的信任和喜愛。第二,需要把握好尺度,民主并不意味著一味地放任,教師必須有自己的底線和原則,學生的行為是不能超越此底線的。第三,需要給予學生適當的鼓勵和充足的信任。在教學中除了需要培養學生的興趣,幫助學生樹立學習的信心也同等重要,英語閱讀教學涉及面非常廣,當然,該篇文章的教學也可以幫助學生多學習一些生活常識。在教學導入環節,教師可以為學生呈現這兩種藥的圖片,激發學生的學習興趣。教師根據圖片向學生提問:Have you ever taken these medi-cines? What illnesses can the two medicines cure?高中的學生已經對藥品有了一定的認知,根據提問,能夠喚起他們已有的知識經驗。即使有學生對此一無所知,也可以通過課前導入對本節課的教學內容有初步了解,為教師接下來的教學打好基礎。在進行英語課堂的情境創設時，要把傳統與現在分隔開來，在傳統的教學模式中，老師基本是以教材為主，能夠利用的工具也只有教材，雖然教材里面能夠概括主體知識，但是教材里面的內容不能夠滿足現代學生學習英語的需求了，很多內容也無法緊跟時代的步伐，無法與全世界范圍內普遍發展的英語接軌，這些問題都會影響高中英語的教學質量，為了避免這些問題的發生，老師必須要將課本知識進行創新整合，將情境創設教學法應用到英語課堂中去，在制訂日常的教學計劃的時候，要時刻遵循創新的原則，對英語課本中的教學內容進行全面的分析，要想達到情境創設教學法的高效應用，不光要做好日常教學計劃的創新性制訂，還要懂得如何讓將教學內容與教學工作相結合。

3.3 加強教學設計,豐富教學環節。隨著英語在全世界范圍內的廣泛應用，英語學科已經成為我國高中教學中最重要的學科之一，為了讓英語這門學科有更好的發展，教師在教學過程中必須要保持創新意識，對教學內容進行進一步的創新改革，在創新整合教學內容的過程中，情境創設是一種很好的方法，可以有效地達到創新整合教學內容的要求，在情境創設教學法的實際應用中，老師是實施的主體單位，老師不能受到傳統教學的束縛，一定要轉變原有的教學方式，利用創新意識不斷地優化教學內容，情境創設的最終目的就是提升學生的英語學習能力，提升他們的學習思維能力。在進行英語課堂的情境創設時，要把傳統與現在分隔開來，在傳統的教學模式中，老師基本是以教材為主，能夠利用的工具也只有教材，雖然教材里面能夠概括主體知識，但是教材里面的內容不能夠滿足現代學生學習英語的需求了，很多內容也無法緊跟時代的步伐，無法與全世界范圍內普遍發展的英語接軌，這些問題都會影響高中英語的教學質量，為了避免這些問題的發生，老師必須要將課本知識進行創新整合，將情境創設教學法應用到英語課堂中去，在制訂日常的教學計劃的時候，要時刻遵循創新的原則，對英語課本中的教學內容進行全面的分析，要想達到情境創設教學法的高效應用，不光要做好日常教學計劃的創新性制訂，還要懂得如何讓將教學內容與教學工作相結合。隨著我國教育事業的不斷發展，在新課改的理念之下，學校不能一味地追求學習成績，要把提升高中生的英語素質和應用能力作為重點，為了提高高中生的英語素質和能力，老師在把情境創設教學法應用在英語課堂的時候，應該換一種思路，把學生當作是英語課堂的主體，讓他們成為主角，把學生的身份分配到實際的教學內容之中去，讓他們扮演英語學習中的角色，這樣能夠讓學生親身體會到教學內容的真實所在，有助于強化他們的英語應用能力。

成功的課堂必不可少的因素之一就是教師關于教學的精心設計。傳統的高中英語課堂大多是教師講,講語法、講技巧,學生重在聽和記。這樣大量的灌輸及“填鴨式”的教學,一堂課下來大多數學生只收獲了一大堆繁雜的筆記和疲憊的狀態。教師們可以換位思考:“換作是我們,會喜歡這種單調的課堂嗎?這樣的課堂只會消磨我們的熱情和降低我們學習的信心。”因此高中英語教師需要加強教學的設計和豐富教學的環節。人教版高中英語必修三 Unit1 Reading 部分是由四個部分組成，每個部分都各自介紹了不同的節日。如教師在讓學生自主閱讀第一部分 Festivals of thedead 時，在閱讀過程中學生不理解句子“Festivals areheld to honour the dead or to satisfy the ancestors”中的“satisfy the ancestors”的意思。由于學生理解“honourthe dead”是紀念死者的意思，而亡靈節與我國的清明節較為相似，教師可以向學生提問：“What festival isQingming Festival about? What is the purpose of folk-lore？”通過教師的提問，學生很容易想到清明節的民俗有燒紙錢，而目的就是為了讓去世的人在另外一個地方過得更好。然后教師再讓學生將推測的內容帶入原文，結合文章的具體語境來看他們的推測是否合理。由此可見，教師通過引導學生結合語境，掃清閱讀過程中遇到的障礙，不僅能提高學生的思維能力，而且能幫助學生理解文章內容。

此外教學的環節也應該多樣化。英語作為一門語言類、工具類的學科,不僅需要培養學生的應試能力,也需要培養同學們的聽、寫、讀、說的能力,因此英語課堂必須要圍繞“speaking”“writing”“communication”這些主題展開教學的環節。比如①讓學生提出問題;②讓學生創設情境:③讓學生組織活動;④讓學生自讀教材;⑤讓學生設計作業;⑥讓學生小組討論;⑦讓學生督促檢查。這些教學環節要達到讓學生真正成為課堂主體的目的,突出學生中心地位,發展學生的主體性。

綜上所述,以生為本”的教育理念已是素質教育必不可少的因素。在高中英語教學中，教師可以在教學的各個階段落實該理念，讓學生在學習語言技能的同時，促進學生多方面的發展，實現英語教學的育人目標。學生是學習的主人,教師應該在教學的過程中充當好指導者、協助者的角色。教師必須需要深刻地認識到,在今后的教學過程中需要采取各種科學的方法和手段,不斷增強學生的主體意識。路漫漫其修遠兮,教師要不斷總結經驗和教訓,為學生們的求學之路助力。