關于新形勢下小學德育教育的策略探討

司麗芳

(甘肅省隴南市武都區外納中心小學 甘肅 隴南 746042)

前言

小學教育階段，學生的思想觀念、認知水平均處于發展的關鍵時期，需要由教師進行積極正向的引導，培養小學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，豐富學生的知識體系，開闊學生視野，提高學生的學習成績，促使學生成為品學兼優的人才，實現身心的健康發展。隨著新課程改革的腳步，小學德育教育要立足于實際，突破小學德育教育工作的重點和難點，改變現階段存在的不足，將德育教育的價值發揮出來，落實立德樹人的教育目標。

1.小學德育教育的必要性與重要性

1.1 小學德育教育的必要性。

第一，這是落實素質教育的必由之路。素質教育強調培養德、智、體、美、勞全面發展的人。其中，“德”占首位，重要性可見一斑。一直以來，在應試教育的桎梏下，學校和教師都將重心放在智育教育上，忽視了對學生良好行為習慣、高尚的情操、堅強的意志品質等方面的培養，這讓很多小學生雖然成績優異但是其他方面存在短板。比如有的學生成績優異但是面對同學請教問題卻不幫忙，有的學生將父母對自己無微不至的照顧以及教師辛勤的付出當做理所當然。這樣的學生即使成績再好，也很難擁有幸福的人生。素質教育強調讓學生均衡發展、全方位發展，也就是讓他們在擁有優異成績的同時要有健康的身體、正確的審美觀、良好的道德品質等。所以，在小學教育體系中有必要對學生進行德育教育，這是落實素質教育的必由之路。

第二，這是教師不可推卸的責任。教師的責任包含了“教書”與“育人”，用通俗的話來說，既要傳授學生學科知識還要教他們為人處世的道理。然而，在應試教育的桎梏下，很多教師只注重“教書”而忽視了“育人”，沒有履行自己的職責與義務。對小學生進行德育教育旨在扭轉這一局面，讓教師能夠平衡好“教書”與“育人”之間的關系，既要教給學生知識還要傳授他們做人做事的道理，做好他們成長路上的領航者。所以，在小學教育教學中必須滲透德育教育，這是教師不可推卸的責任。

第三，這是響應習近平總書記號召的必然選擇。習近平總書記明確指出教育的根本任務就是“立德樹人”，并且強調各學科教學都要與思想政治教育同向同行，從而形成協同效應。換言之，對學生進行思想政治教育是教育中的重中之重，每一位教師都要參與其中，與思想政治理論課教師形成配合，給學生創造良好的成長環境。所以，在新形勢下，“只教好學生學科知識即完成教學任務”的思想觀念已經不存在，除了傳授學生知識還要對他們進行思想政治教育，這是響應習近平總書記號召的必然選擇，也是落實立德樹人根本任務的必由之路。

第四，這是為社會培養合理建設者的不二選擇。學校是人才培養的主要陣地，肩負著為社會主義建設培養合格建設者與接班人的重要職責。隨著社會文化、經濟的發展，對人才培養目標要求也發生了變化，除了要有優異的成績、較強的學習能力以外還要有良好的道德品質如愛崗敬業精神、團隊協作能力、分享意識、合作精神等，這是社會對現代化人才的要求，也是學生走上社會后融入它以及實現自身價值的基礎與前提。因此，在小學教育教學中要重視對學生的德育教育，只有這樣才能為社會主義建設培養合格的建設者與接班人。

1.2 小學德育教育的重要性。小學生的年齡較小，在課堂上很難集中注意力，常常被外界新鮮的事物所吸引，此時小學生正處于接受教育的初期關鍵階段，觀念發展和認知水平正處于不斷發展的過程中，為了積極適應新課程改革的要求，小學德育教育工作的實施要立足于現狀，結合小學生的實際特點、成長規律、學習水平，加強對學生的良性引導，培養小學生正確的價值觀，主動發展自我，提高學習能力、認知水平，促進自身綜合素質的全面發展。在小學生的教育中落實德育教育，是培養小學生正確思想觀念、啟蒙學生思想的重要舉措，小學生的年齡小，天真爛漫，社會經驗少，在日常的生活和學習中，一旦遇到不良思想的侵襲，很容易受到負面干擾。針對小學生進行德育教育，能夠引導學生正確的思想發展，培養學生明辨是非的意識和能力，使學生的頭腦中接納更多優秀的觀念，堅定信念，積極、主動的探索德育知識，形成對生活中人事物的明確認識，鍛煉自我，發展自我，提高思政素養。不僅如此，在立德樹人的教育任務實施中，小學德育教育工作的開展有利于培養學生良好的道德品質，主動加入到對我國中華優秀傳統文化的傳承和發揚中。我國有著悠久的歷史，經過了幾千年的發展，形成了諸多寶貴的文化財富，針對小學生進行德育教育，要在學生的心中滲透中華優秀傳統美德，使學生能夠吸收知識，了解中華優秀傳統文化，主動的繼承和發揚中華傳統美德，促使小學生成為優秀的中華少年，擔負起社會主義建設者和接班人的使命任務[1]。

2.新形勢下小學德育教育的現狀分析

德育教育的實施，是以學校作為主要的教育陣地，課堂教育作為德育教育的戰場，結合學生的年齡特點、心理特點，培養學生對道德知識的理解和掌握，在教室的思想導向中，從理論過渡到學生的生活實際，起到實質性的德育教育效果，培養學生對德育知識理解能力和運用能力，真正達到學以致用的目標，使小學生逐步形成分辨是非的意識和能力，知道什么事能做，什么事不能做，在教師的德育引導下，樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，促使思想向行動的轉化。但是目前在小學德育教育中，仍舊存在一些問題有待改進，包括小學德育教育的工作實踐中，缺少對德育教育重要性的明確認知，忽視了德育教育的積極作用，在思想滲透和德育教育中，存在落后的思想。受到了傳統教學理念的干擾，導致很多教師及學生、家長缺少對德育教育重要性的明確認知，以學生的學習成績為主，德育教育的工作開展積極性不足，對德育教育的工作效果產生了負面影響。德育教育在小學階段的教育中實踐性不足，忽視了德育教育實踐與理論相銜接的重要性，教學模式落后、教學形式單一，常常會給學生造成德育教育課堂枯燥、乏味的感受，缺少實踐參與的積極性，這對小學生的德育教育培養來說是嚴重的缺陷，也是新形勢下小學德育教育工作實踐必須要改進的一大現狀問題[2]。

3.新形勢下小學德育教育的策略

3.1 革新德育教育觀念。小學德育教育工作的實踐探索，要從意識層面進行革新，加強思想滲透，明確認識到德育教育工作的重要性，將德育教育的積極作用發揮出來，創新德育教育的觀念，改變傳統教學理念，充分認識到德育教育的重要作用。不再以學生的成績為教學重點，而是要將立德樹人教育貫穿到教育教學活動的全過程，真正將發展小學生的綜合素質、落實德育教育的目標作為教育重點，提高德育教育的工作水平、工作質量，強化德育教育的效果，培養小學生正確的價值觀，使其樹立起積極的學習觀念，探索知識，應用知識，發展綜合素質。學校應滲透德育教育的重要性，從上到下營造良好的德育教育氛圍，使各層級領導和不同學科的教師都能夠意識到德育教育工作的重要意義，在日常生活中滲透立德樹人教育思想理念，使每一名教師都能夠形成對立德樹人教育的明確認識，實現多學科、全過程貫穿的德育教育工作形式。

例如，學?？梢哉匍_有關德育教育的會議，匯報和介紹德育教育工作的開展情況，提醒教師明確認識到德育教育的積極作用，避免出現其他學科占據德育課程的情況，協調學科教育和德育教育這兩者之間的關系，促進學科教育和德育教育之間的有機融合，增強德育教育的效果，為學生帶來更加優質的學科教育和德育教育內容，熏陶學生思想。在潛移默化中，營造積極向上的氛圍環境，使小學生身心健康的成長，用創新性的德育教育觀念，推動德育教育模式創新，提高德育教育水平和教育成效[3]。

3.2 滲透多學科教育。德育教育應全過程、全方位的覆蓋到小學生的成長和學習的各個領域內，不管是學科教育、還是家庭教育，均需要發揮出積極的教育作用，滲透德育教育思想觀念，在各個學科的教育教學活動中，滲透德育教育是一項系統的工程，因為德育教育本身就不是一項能夠孤立進行的工作，而是要由各科教學相互結合，共同發揮出教育育人的作用。在各個學科的教學活動中，教師應主動的將德育教育的內容滲透到知識教育中，培養學生，主動思考能力，強化探究意識，提升學生思想，使學生能夠在學習各科知識的過程中，更進一步的提高個人品質，建立健全的人格，增強德育教育的效果。不同年級、不同學科教師，均需要主動的探索德育教育和學科教育之間的契合點，將相關案例和理論知識結合在一起，落實到具體的教學實踐中，培養學生的思想認知能力，體會優秀的思想品德，升華精神境界，在學科學習中養成精益求精的習慣，主動的探究知識，樹立起正確的學習觀念，主動的發展個人綜合素養[4]。

3.3 發揮環境育人功能。環境具有育人功能，尤其是對小學生這個感性的群體來說效果更為明顯，因為小學生心智不成熟，很容易受到周圍環境的影響，而且他們年齡小，閱歷淺，主要通過與周圍環境的互動去汲取知識。所以，在小學德育教育體系中，教師要充分發揮環境育人功能，利用環境潛移默化的影響幫助學生塑造健全的人格。與此同時，創設良好的環境有利于建設校園文化，進一步提升學校的整體教學質量與辦學水平。因此，在教育教學實踐中，學校要注重環境的營造，將其育人功能充分發揮出來，對于環境的創設要從兩個方面進行：

一方面，物質環境的創設。物質環境通俗來說就是能夠看得見的環境，比如學校的花草、雕塑等，這些都是物質環境。在指向德育教育的環境創設工作中，學?？梢愿鶕W生的認知規律、德育需求等做好綠化和美化工作，比如在花壇里種上四季輪流開放的鮮花，讓小學生每天都能發現美、體驗美，這可以凈化他們的心靈，讓學生擁有積極、樂觀、向上的人生態度。又如，在校園里建立一座名人雕塑，利用名人的影響力去感染學生，如毛澤東、周恩來等人，用他們的精神去感染學生，經?？吹降袼?，學生在心中就會自然而然地以他們為榜樣去約束自己，成為一個優秀的人。再則，學?？梢酝ㄟ^拉條幅、寫標語等方式去創設良好的育人環境，在條幅上寫上關于愛國、讀書、奮斗、團結等標語，掛在校園里顯眼的位置，還可以將名人名言等掛在每一個教室里面，這樣就能時時刻刻地影響學生。除此之外，學校還可以定期或不定期舉辦與德育有關的手抄板、黑板報等活動。這些都是以德育與主題的物質環境創設方法，在教學管理中，學校應結合實際情況去選擇合適的環境創設方式，在無形中影響學生。

另一方面，精神環境的創設。精神環境是與物質環境相對的一種環境形式，看不見摸不著，但是對學生的影響力是非常大的。為了有效滲透德育教育，學?？梢酝ㄟ^建立制度、完善校規班規等創設良好的精神環境。例如，為了培養學生的善心、愛心等，學校可以制定好人好事制度，對于做好人好事的同學給予精神上的嘉獎或物質獎勵，還可以通過校園廣播、宣傳欄等媒體形式進行事跡宣傳。在這樣的氛圍中，學生深受感染，會爭相做好人好事，從而營造良好的校園環境，這對建立特色化的校園文化有重要意義。

3.4 集中教育合力。家庭教育在學校德育教育工作的實施中，體現出了一定的輔助作用，是新形勢下德育教育工作開展中必不可少的力量支持，針對小學生進行德育教育工作，有必要構建起教育合力，將學校和家庭的德育教育有機結合在一起，由教師作為組織者、實施者，家長作為家庭德育教育的主體，真正將德育教育從課上延伸到課下，從學校過渡到生活。家庭德育教育中，教師和家長之間應密切溝通和交流，相互配合，落實德育教育的實踐活動，實現立德樹人的教育目標，促進小學德育教育活動的順利展開和高效運行，在潛移默化中培養小學生良好的德育素養。例如集中學校和家庭的教育合力，可組織和開展家長會，號召學生家長們參與進來，發表自己的看法，針對德育教育提出有建設性的意見[5]。

教師則結合家長的看法和自己對德育教育的心得，進行總結反饋，提出家校德育教育教學相結合的新理念，將德育教育中家校結合的力量重要性普及給家長，使家長樹立起德育教育的觀念，真正參與到家校共育中來。學?？梢越M織和開展主題培訓會、座談會，結合德育教育的重點內容，使家長們樹立起德育教育重要性的明確認知，掌握德育教育的相關知識，組織和開展趣味性較強的德育教育活動，包括親子活動、演講比賽等，增進家長和學生之間的情感，促進家長和教師之間的溝通交流，使家長和老師都能夠了解孩子，認識到孩子最真實的狀態和想法，將德育教育貫穿到家庭、校園等各個教育環節中，營造輕松、愉悅的學習環境和良好的德育教育氛圍，實現學生快樂成長、健康發展的目標[6]。

3.5 加強實踐探索。小學生的年齡較小，對于生活中的新鮮事物有著濃厚的興趣和好奇心，小學德育教育活動要積極的組織和開展實踐活動，與小學生的生活相結合，提高德育教育的教學效果，消除學生對傳統單一的德育教育模式下的抵觸心理，使德育教育和學生的生活實踐之間構建起緊密的聯系，避免理論知識和實踐探索相互脫節的問題。教師要明確的認識到德育教育重要性，確定德育教育的內容，形成對德育教育內容更深刻的理解，制定完善的德育教育方案，提高德育教育的有效性，教師要在德育教育和生活的緊密銜接中組織開展實踐活動，使學生能夠從日常的生活中接受德育教育的熏陶。在德育教育活動中，借助多媒體展示等方式，引進生活中的場景，用生活中的案例、人物、事件等，使學生樹立起正確的認知，拓展知識視野，提高對生活的認知能力，實現知識到生活的銜接，使德育教育知識和學生的生活實踐之間形成密切聯系，拓展學生的知識視野，積累更多的生活經驗，培養學生對德育內容的深刻理解[7]。

在課堂教學中，將生活的內容體現在課堂上，熏陶學生、感染學生，以“節約用水”這一課題為例，小學德育教學活動中培養學生的節約用水意識，要結合學生生活中的用水場景，培養起學生對節約用水重要性的明確認識。在理論知識的講解基礎之上，使學生能夠形成對地球水資源缺乏事實的明確認識，將有關水資源浪費引起的不良后果和地區缺水的圖片、視頻等播放給學生，再結合生活中水資源浪費的場景，使學生們能夠搭建起現實生活實踐和理論知識之間的橋梁，強化認知能力，真正使學生從內心深處認識到節約用水的重要性。加入到節約用水、保護水資源中來，提高德育教育的效果，培養學生珍惜水資源的意識，促進小學生綜合素質的全面發展[8]。

結論

綜上所述，小學階段的德育教育，要結合時代的發展腳步，與時俱進，對傳統的德育教育觀念進行革新，創新德育教育的方式方法，站在立德樹人的教育視角，加強對小學生身心健康的培養，促使其樹立起正確的價值觀念，開闊知識視野，不斷的提高自我，發展綜合素質。