高中班主任班級管理的創新與實踐

陳建兵

摘 要：在一個班級中，班主任是最高的領導者，也是班級與學校活動展開的重要聯系人與執行者。因此，班主任管理活動的開展對班級內學生的學習水平提升與思想道德培養，都有至關重要的作用。而隨著新課程改革的不斷推進，高中教學工作的開展，已不再以學生的學習成績為中心，而是更加重視對學生綜合能力素質的培養，這也對班主任管理工作的開展提出了更高要求。班主任應該改變傳統的教學觀念，樹立創新型的班級管理觀念，使學生在良好的班級環境下健康成長。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;創新實踐

一、當前高中班主任班級管理現狀

（一）教育觀念落后以及教學行為需要規范

想要適應新時代教學觀念的要求，就需要老師有著更專業的教學理念和教學方式，現代教學的觀念是專業化的教學觀念，班主任要有較強的專業知識。在實際開展教學的時候，班主任作為課堂的唯一“領導者”，學生自然而然的就是被教育的群體。學生自身無法完成真正意義上的自我教育以及管理自我的主體。所以，很多學生都會出現逆反心理，和班主任作對。在這個時候，老師需要改變傳統的教學方法，通過新型的教學方法來深入了解學生的內心和學習愛好，更要規范自身的教學習慣，不能在學生犯錯誤的時候只顧著對學生展開批評，要充分理解事情的緣由并提高自身的職業素養，適當的站在學生的角度考慮問題，明確的辨別是非。

（二）工作壓力大，沒有時間進行職業素養的學習

高中時期的班主任，面臨復雜而又繁瑣的工作，使得大部分的時間都投入到日常教學的工作中去。除了關心學生的日常生活和學習之外，班主任也和很多任課老師一樣有著一樣的教學任務，因此，很多班主任都覺得壓力很大。所以導致很多班主任覺得大量的工作以及沉重的教學責任，壓得喘不過氣來，沒有時間進行專業方面的學習。

二、高中班主任班級管理的創新與實踐

（一）與任課教師協力合作

高中階段的學生，其心智水平與社會閱歷都已經初步形成，具備了自己獨立思考的能力與意識，這也對班主任班級管理任務的開展增加了難度。由于一個班級內通常包含著幾十名學生，而僅憑班主任一人的精力與時間，也很難實現對班級秩序的有效管理維護。同時，現代班級管理工作的開展，還應該做到滿足每一位學生的學習狀態與生活現狀，班主任也難以對班級內部的每一位學生的各個方面產生有效的了解，簡而言之，僅憑班主任一人的力量難以順利完成對班級的管理工作。因此，教師可以與科任教師進行有效的溝通交流，實現彼此間的協力合作，高效完成班級管理工作。與班主任相比，任課教師與學生擁有較多的課堂相處時間。因此，在一些方面，任課教師要比班主任更了解學生的現狀。同時，任課教師在對學生的管理方面，也會擁有自己的獨特見解與豐富經驗，班主任可以與任課教師進行溝通交流，實現彼此間的經驗交換，達到課程教學管理與高中班級管理相結合的教學效果。同時，為了保證班級管理工作能夠順利的開展，班主任也應該調動任課教師的教學積極性，從任課教師那獲取更多學生的信息，加強彼此間的協力合作，共同完成班級管理工作。

（二）充分考慮學生的心理特征

在班級管理的過程中，班主任要注意學生的心理發展。由于年齡和身心發展，高中生在心理上已經開始出現成人化的趨勢。在這個時期，他們需要自由，更需要教師默默地關注他們。例如：在維持學校規則紀律的過程中，對于違反學校和班級紀律，企圖逃過學校、教師、家長管理的高中生，班主任必須讓他們深刻理解違反校規班紀、做出不端行為的嚴重性，同時對于他們渴望自由的想法給予一定的滿足，如給他們一定的尊重，相信他們可以進行自我約束，適當放寬對于他們的“監控”;不再對他們的一點一滴行為進行監管，把他們放在和自己平等的地位，共同協商班級管理制度，用他們自己協商制定的規則去約束自己。高中班主任要做那個指引學生方向的明燈，而不是拴住學生的繩子。因此，班主任根據他們的心理特征逐漸把他們當作成年人一樣進行管理，不僅提高了班級管理效率，而且還慢慢培養了高中生的責任感。

（三）樹立威信，以身作則

在實際中，作為一名班主任老師而言，除了要進行教學工作，還要進行班級管理的工作。而在工作實際中，如果想讓班級中的學生能夠發自內心的接納并肯定班主任老師進而全力配合班主任老師相關工作的開展，首要任務其實就是要在學生們的中間建立一個較好的老師形象。班主任老師用自身的實際行動去感染學生，一定能夠比空話有效果。在課堂上班主任老師一定要格外注重言傳身教，要深刻理解“為人師表”這四個字背后的意義，用優良的形象感染學生，鼓勵學生，潛移默化的讓學生能夠具有高尚的思想道德素質。班主任老師要想樹立好威信，就一定要做到：在和同學們首次見面的時候一定要給學生們留下一個好印象，無數實例表明第一印象非常重要，只有第一面讓學生認可自己，才能夠獲得學生們的初步認可;一定要在最短時間內記住每一名學生的名字，相信各位老師在大量的實踐之中不難發現，短時間內記住學生的名字，并且稱呼學生，學生會有一種“受寵若驚”，一種被重視的滿足感，從而會更好地配合老師班級管理的工作;除此之外，還要盡快的建立健全班級規定以及班級目標，前者可以約束學生的行為，而后者可以讓大家團結起來，為了共同的目標而努力。

三、結束語

綜上，高中階段的學生需要在班級的環境下學習新的知識，結交新的朋友，這個階段班級管理具有重要的意義，高中階段的學生兩極分化現象比較嚴重，有的學生不需要老師進行溝通的管教就可以了.認識到自己應該做什么，自主的去學習新的知識，還有一部分學生沒有意識到學習的重要性，缺乏學習行動力，自我管理能力比較差，不夠自律，需要老師進行及時督促，本文重點研究高中期間班主任進行正確班級管理的創新實踐，希望給從事高中班級管理事業的教育工作者一定的啟發。

參考文獻

[1] 陶珊珊.基于德育要求的高中班主任管理創新思路[J].教書育人，2019（23）.

[2] 郭英蓮.淺談新階段高中班主任管理工作的創新[J].作文成功之路：教育前沿，2018.