“新農(nóng)科”戰(zhàn)略下研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政探索與創(chuàng)新
——以《新探索研究生英語(yǔ)》為例

任云嵐

(內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018)

一、“新農(nóng)科”建設(shè)

2017~2019年，從“新農(nóng)科”概念的提出，向“四新”即“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”“新文科”四個(gè)專(zhuān)業(yè)多元發(fā)展，再到“新農(nóng)科”全面推進(jìn)，“新農(nóng)科”實(shí)現(xiàn)三步飛躍[5]，標(biāo)志著“新農(nóng)科”建設(shè)和高等農(nóng)林教育改革的新理念、新舉措、新路徑已經(jīng)全面展開(kāi)，通過(guò)課程體系重構(gòu)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)交叉融合，以廣博的學(xué)術(shù)視角，用一流金課培養(yǎng)有創(chuàng)造視野及國(guó)際意識(shí)的一流人才，服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)。

習(xí)近平總書(shū)記在2019年指出，全國(guó)涉農(nóng)高校要“以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”，培養(yǎng)更多的新型知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)人才，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

因此，在“新農(nóng)科”背景下，高校要突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，立德樹(shù)人，重塑思維體系，培育學(xué)生深厚的家國(guó)情懷，講好中國(guó)農(nóng)業(yè)故事，提升國(guó)家農(nóng)業(yè)全球競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)科研創(chuàng)新，促農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，共建美麗地球村。

二、“課程思政”與“三全育人”

黨的十八大以來(lái)，關(guān)于思政課程建設(shè)習(xí)近平總書(shū)記作出多次重要指示，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，做到教育工作全員抓、全程抓、全方位抓。[7]其他課程要做到與思政課一致，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)。2017年，國(guó)務(wù)院第一次將“課程思政”寫(xiě)入中央文件，號(hào)召教師充分發(fā)掘各門(mén)課中的德育內(nèi)涵，全面提高人才培養(yǎng)能力。2018年開(kāi)始，全國(guó)各高校陸續(xù)開(kāi)展“三全育人”改革工作。2020年教育部全面推進(jìn)課程思政的建設(shè)。同年，習(xí)近平總書(shū)記作出重要指示，在新時(shí)代新征程中，黨和國(guó)家迫切需要通過(guò)研究生教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂掠谔剿鳌⒏矣趧?chuàng)新的高層次人才，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)筑牢人才基礎(chǔ)。[3]

“十四五”是中國(guó)邁向創(chuàng)新型國(guó)家前列的關(guān)鍵期，隨著內(nèi)涵式發(fā)展，作為人才培養(yǎng)高地，大學(xué)的核心任務(wù)是要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人這個(gè)根本教育任務(wù)不動(dòng)搖，深化課程思政創(chuàng)新，凝聚“三全育人”，筑牢學(xué)生的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)擔(dān)當(dāng)和使命意識(shí)。“三全育人”中重點(diǎn)在育，難點(diǎn)在全。大學(xué)應(yīng)該圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”展開(kāi)，通過(guò)人人、時(shí)時(shí)、處處，集聚合力，協(xié)同融合。高校教師在履行教書(shū)育人的初心和使命中，提高課程思政的“契合度”，做好對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)的提升和實(shí)踐的指導(dǎo)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)，讓國(guó)家的棟梁、民族的精英和時(shí)代的楷模引領(lǐng)青年，提升認(rèn)知，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，打造研究生教育強(qiáng)國(guó)，為高等教育改革創(chuàng)新助力。

三、“課程思政”融入研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程

愛(ài)國(guó)是立德之源。作為培養(yǎng)高等教育人才塔尖的研究生教育，更要實(shí)現(xiàn)“三全育人”的“閉環(huán)”。“研究生英語(yǔ)”作為研究生學(xué)習(xí)階段的必修課，覆蓋廣，載體精，親和力強(qiáng)，是課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可充分利用文化的陶冶功能，憑借學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重價(jià)值引領(lǐng)，深挖思政元素，融入課程教學(xué)，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生感知愛(ài)國(guó)主義、家國(guó)情懷，促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)步，鑄牢中華民族共同體，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)育人育才的有機(jī)結(jié)合。

2021年外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社推出與本科教育階段有效銜接的《新探索研究生英語(yǔ)》。在中國(guó)走向世界的進(jìn)程中，《新探索研究生英語(yǔ)》符合研究生認(rèn)知水平，順應(yīng)建設(shè)研究生教育強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代要求，選材豐富，內(nèi)容新穎，將英語(yǔ)技能、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、思辨創(chuàng)新全部貫穿一套課本之中。通過(guò)U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)智能分析，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，線上線下混合靈動(dòng)課堂。教材將科普、環(huán)保、疾病、思維、美學(xué)、社會(huì)學(xué)等諸多題材與思政巧妙融合，通過(guò)中西對(duì)比，豐富見(jiàn)識(shí)，引發(fā)共鳴，陶冶愛(ài)國(guó)情操，為黨育人，為國(guó)育才。

結(jié)合新農(nóng)科背景，教師通過(guò)挖掘思政元素，用英語(yǔ)銜接專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的一流農(nóng)業(yè)人才。此外，該教材的“學(xué)術(shù)詞匯講練”“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”和“學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流”板塊，幫助學(xué)生實(shí)踐產(chǎn)出，全過(guò)程培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)技能，助力學(xué)生運(yùn)用信息提出問(wèn)題，通過(guò)探討交流研究成果，增強(qiáng)學(xué)術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

視聽(tīng)說(shuō)第一單元以“身份”為主題，課上通過(guò)跨文化板塊視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)“集體主義”和“個(gè)人主義”的特征。在探究集體主義的起源時(shí)，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華文明中農(nóng)耕文明的共同行動(dòng)、互助合作，處處蘊(yùn)含著集體主義。中國(guó)是有著悠久農(nóng)業(yè)史的農(nóng)業(yè)大國(guó)，中華文明是農(nóng)耕文明。教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)其使命感，推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育。在小組互動(dòng)討論中，學(xué)生分享“共和國(guó)勛章”獲得者袁隆平院士的事跡。老一輩科研工作者對(duì)雜交水稻的集體攻堅(jiān)，代表了中國(guó)人科技開(kāi)拓、攻堅(jiān)克難的無(wú)畏精神。從吃飽到吃好，新一代科技工作者任重道遠(yuǎn)，需集聚合力，協(xié)同探索。在品味英語(yǔ)魅力、拓寬跨文化交際視野的同時(shí)，教師引用習(xí)近平總書(shū)記倡建的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”(A shared future for mankind)，讓學(xué)生體會(huì)中西方共同繁榮、開(kāi)放包容、共創(chuàng)美好未來(lái)的偉大進(jìn)程。通過(guò)線上線下混合式課程思政教學(xué)，教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，提升學(xué)生修養(yǎng)。師生互動(dòng)、探究的協(xié)同發(fā)展課堂，提升教師教學(xué)幸福感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，知行合一，發(fā)表英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)術(shù)應(yīng)用能力。[6]

視聽(tīng)說(shuō)第四單元以“生存”為主題，中國(guó)脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，開(kāi)啟了鄉(xiāng)村振興的新征程。課前學(xué)生通過(guò)U校園線上觀看視頻素材，了解中國(guó)提前十年實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)減貧目標(biāo)，積累思政詞匯。例如，精準(zhǔn)扶貧(targeted poverty alleviation)，消除絕對(duì)貧困(eliminate absolute poverty/wipe out extreme poverty)，經(jīng)濟(jì)作物(cash crop)，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略(rural vitalization strategy)等。課中，教師組織課堂研討活動(dòng)，學(xué)生針對(duì)中國(guó)西南一個(gè)小山村的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，探討優(yōu)化山村的改造方案，將思政元素以口語(yǔ)輸出的方式完成實(shí)踐。課后，教師啟發(fā)學(xué)生以“經(jīng)濟(jì)和環(huán)境發(fā)展”為主題，深入思考，延伸閱讀英文文獻(xiàn)，拓展思維，增加學(xué)生的高階思辨。例如，電商直播博主(e-commerce live streamers)；綠水青山就是金山銀山(Lucid waters and lush mountains are invaluable assets.)；碳中和(carbon neutrality)；治國(guó)之道，富民為始(The governance of a country starts with the prosperity of the people.)。此外，經(jīng)管院“農(nóng)村發(fā)展”專(zhuān)業(yè)學(xué)生在查閱文獻(xiàn)后，用英語(yǔ)介紹全國(guó)不同農(nóng)林院校“鄉(xiāng)村振興”專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展，并基于校本特色，分享自己選擇此專(zhuān)業(yè)的初衷，引用導(dǎo)師在國(guó)際論壇上的英語(yǔ)講座，分析鄉(xiāng)村發(fā)展遇到的挑戰(zhàn)，將學(xué)術(shù)英語(yǔ)融入中國(guó)農(nóng)村故事，探索生態(tài)文明建設(shè)。習(xí)近平總書(shū)記曾指出，教師要啟發(fā)并組織學(xué)生自己講故事，實(shí)現(xiàn)水到渠成、潤(rùn)物無(wú)聲的課程思政。小組匯報(bào)中，真實(shí)的鄉(xiāng)村圖景，獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，家鄉(xiāng)日新月異的變化，也激勵(lì)著學(xué)生學(xué)有所成，畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、助力鄉(xiāng)村振興建設(shè)。

五、課程的創(chuàng)新點(diǎn)

習(xí)近平總書(shū)記在清華大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，教師要成為“大先生”，當(dāng)好學(xué)生的引路人。教育不僅僅是“教書(shū)”，更重要的是“育人”。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)共十人，其中黨員教師有六人，黨員占比67%。通過(guò)黨員教師和教師黨支部的黨建引領(lǐng)，有利于充分發(fā)揮教研室黨支部在內(nèi)涵建設(shè)中的戰(zhàn)斗堡壘作用，強(qiáng)化政治教育功能，提高政治站位，使黨員教師充分發(fā)揮先鋒模范作用，把愛(ài)黨愛(ài)國(guó)融入精神血脈，實(shí)現(xiàn)如鹽入水的課程思政，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

立德先立師，樹(shù)人先正己。教師應(yīng)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，成為社會(huì)道德的模范踐行者和忠實(shí)實(shí)踐者，做“四有”好老師。通過(guò)“黨支部+教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的課程思政建設(shè)，一方面制訂教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，更新教學(xué)理念，將語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)到真正的融合，提升數(shù)字化教學(xué)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。[2]另一方面，教師在教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)上發(fā)揮作用，真心關(guān)愛(ài)幫扶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生科研立項(xiàng)，參與教師科研課題，增強(qiáng)師生學(xué)術(shù)共創(chuàng)意識(shí)，建設(shè)雙向激勵(lì)、合作創(chuàng)新的師生成長(zhǎng)共同體，追求卓越，培養(yǎng)新時(shí)代研究生。[1]

在教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)上，以課程思政為目標(biāo)，將思政教育融入課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、測(cè)試等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂育人作用，突出思政的重要性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，對(duì)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)生制訂基于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流及撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的能力進(jìn)而產(chǎn)出學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的大綱；對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士學(xué)生制訂基于鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)材料進(jìn)行梳理展示的能力進(jìn)而產(chǎn)出學(xué)術(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)的大綱。教師深耕教材，精簡(jiǎn)拔高教學(xué)內(nèi)容，確定課程思政內(nèi)容切入點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、學(xué)術(shù)討論梳理，激發(fā)學(xué)生探究興趣。通過(guò)師生共同不斷地探索吸收新的知識(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程思考、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思和改進(jìn)，建立一個(gè)可持續(xù)的生態(tài)學(xué)習(xí)體系，形成育師育人師生共同體良性互動(dòng)的新格局，助力學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)術(shù)傳播能力，推動(dòng)創(chuàng)新，幫助世界了解中國(guó)，幫助中國(guó)溝通世界。[4]

在教學(xué)模式上，通過(guò)線上預(yù)習(xí)、線下教師答疑解惑討論式面授和基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建基于《新探索研究生英語(yǔ)》教材的“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”立體化學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程思政育人體系。充分利用外研社研發(fā)的U校園數(shù)字課程，課前教師發(fā)布主題豐富、風(fēng)格多樣的學(xué)習(xí)資源，布置個(gè)人和小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主完成任務(wù)的同時(shí)，激活知識(shí)儲(chǔ)備。課中教師考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握，整合重點(diǎn)信息，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基本功，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，并以教師之思，帶動(dòng)學(xué)生之思，碰撞出思維的火花，幫助學(xué)生過(guò)渡到以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語(yǔ)實(shí)踐與應(yīng)用。例如，將學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作和學(xué)術(shù)英語(yǔ)口語(yǔ)優(yōu)秀作品展示在U校園上，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的平臺(tái)。通過(guò)小組自評(píng)、小組互評(píng)、師生合作評(píng)價(jià)等，激發(fā)學(xué)生不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷成長(zhǎng)，收獲成就感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)看得懂、有所思、練練筆的過(guò)程，將學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，提升學(xué)術(shù)英語(yǔ)交流技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在科研上有所突破和創(chuàng)新，從“三全育人”的最先一公里到最后一公里，教師使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面提升，成就應(yīng)用型農(nóng)林科技創(chuàng)新人才，共筑中國(guó)夢(mèng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，“新農(nóng)科”背景下，探索組建聯(lián)合黨支部的研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)課程建設(shè)。通過(guò)《新探索研究生英語(yǔ)》，實(shí)踐智慧校園，強(qiáng)化課程的價(jià)值塑造。利用混合式教學(xué)先進(jìn)手段推進(jìn)課程思政的落實(shí)，在實(shí)踐中嘗試以學(xué)術(shù)技能培養(yǎng)為牽引的新突破，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家意識(shí)、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，發(fā)揮“三全育人”全員、全程、全方位作用，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”。通過(guò)學(xué)以致用，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)建“師生相長(zhǎng)”的課程思政學(xué)習(xí)共同體，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)才干，勇?lián)?dāng)，培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新加實(shí)踐的國(guó)際化農(nóng)林創(chuàng)新人才。