本科生視角的公共管理大類專業課程思政教學

汪吟寒，張天懿*

（天津中醫藥大學管理學院，天津 301617）

1 研究背景

新時代，為了更好地進行思想政治教育工作，高校展開并深化課程教育改革，將思想政治教育與專業理論課程教育相融合。接受思政教育是公共管理專業學生在高等教育過程中的重要環節，在人生培養過程中發揮著主要作用。教學管理創新是教學創新的重要組成部分，旨在建立完善的高校教學管理體系、管理理念、管理平臺和人才培養體系。近年來，培養方向要求教師從教學目標、教學方式、教學理念等內容進行課程改革。本文以公共管理類課程為背景，針對公共管理大類“課程思政”與教學改革與實踐進行探索與創新。

教師應該主動提高個人思想政治覺悟,領會思政內涵，把握思想政治方向學習的關鍵，促進思想政治理論與實踐的結合，理論闡釋的準確性與實踐表述可行性的有機結合，充分發揮教師和學生的雙重主體作用，培養擔當民族復興偉大使命的引領人才。“由信息多寡形成的‘知溝’已漸趨消失，但由判斷力強弱所致的‘智溝’卻愈發 凸顯”[1]。高校現在培養的學生，是創新開拓，還是隨波逐流，往往取決于學生是否具有對事物正確判斷的能力。通過理論與實踐相輔相成的教學模式、學生價值觀認同與內化，促進學生自覺意圖與行為的統一。

2 課程思政的必要性

2.1 有助于當代大學生適應學校管理的正確方向

中國高等教育具有重要的政治地位和屬性。其發展方向要緊密聯系當前國家發展目標和未來發展方向，將改革開放落到實處，探索全面建設現代化國家的道路。思想政治教育課程應當以馬克思主義和社會主義為教育方向。正如習近平總書記所說：“辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。”[1]

2.2 促進高等院校教育目標的全面實現

培育能夠擔當民族復興時代使命的引領人才，不僅是中國高校規劃和推進“雙一流”建設的基礎和出發點，更是不可動搖的方向和宗旨。只有認識到這一根本任務，將思想政治知識與專業課理論教育有效結合，高等院校才能全面實施黨政，培養德、智、體全面發展的高素質技能型人才。通過良好的思想政治教育和有效的專業理論知識整合，堅持習近平在中國特色社會主義新時代的道德教育指導，推動中國高等教育大眾化的目標的全面實行。從當前高等院校思想政治課的方向和思想政治課的整合來看，學生在理論課程中得到思想政治教育建議有限。單一的高等專業課程的教學很難健全學生的價值觀和實現思想政治教育。把思想政治教育融入本科專業課程教育，在本科教育課程中巧妙融入思想政治教育，顯得尤為迫切和重要。

2.3 思想政治課的建設在本科院校中是基本與課程相分離的

目前，本科院校基本上將思想政治理論課程定義為公共課。這就是思想政治課在教學體系創新中具有相對穩定性原因。然而，面對新時代、新形勢，本科院校思想政治學的發展變化遠遠落后于理論課程的發展變化，思想政治課與專業理論課程的脫節問題也更加突出。傳統的思想政治課注重學生思想政治理論知識的簡單學習，教師在講授過程中往往忽略思想政治理論與學生專業理論知識體系的聯系，同時學生在理論課程中接受的思想政治教育指導較少，這就是在理論課程教學中教師很難理解學生自身的價值觀和思想政治教育的原因。迫切和重要的是將思想政治教育納入理論課程，并在課程中加強思想政治教育。

3 研究對象與研究方法

3.1 研究對象

通過線上發布調查問卷，隨機選取天津中醫藥大學管理學院勞動與社會保障專業以及公共管理專業的80位學生進行調查。問卷有效率92.5%。

3.2 研究方法

該調查問卷由學生自編并且進行發放，以學生的視角看待思政課改問題，聽取學生意見和建議。本問卷分為三大部分，共收集十個問題。第一部分主要收集學生的基本信息，第二部分側重于明確當前思政建設與理論課程相結合的現狀分析，第三部分是學生對此教學模式發生改變后變后的適應與支持情況以及提高學習興趣的課堂模式。將調查中有效數據采用EXCEL收集統計，并運用SPSS進行分析。

4 調查結果

第一，教學方法較為單一。在專業課程教學中，一些教師繼續沿用思想政治課的教學方式，更注重對思想政治專業理論知識的澄清，教學方法缺乏創新。且沒有深入分析思想政治課與其他課程的內在聯系。這使得思想政治理論課的教學停留在表面上，教師無法及時了解學生的想法，無法及時得到正確的線索，最終導致學生在學習專業知識時對融入思想政治的積極性和主動性的減弱。

第二，上課時間非常有限。事實上，學生在校學習時間僅有三年半，這段時間，本科課程的教學任務已相對艱巨，將思政建設融入課堂會占用本該屬于專業理論知識的學習時間。如何利用有限的時間把思想政治教育與理論教育有效結合起來，認識到兩者的互動影響和相互促進，是當前必須思考和解決的問題。

4.1 教師參與思政教學對學生學習行為的影響

4.1.1 教師態度對學生學習行為的影響（見表1）

表1 $set1*@4.您的任課老師對于“課程思政”的工作態度如何？交叉表

不管是在復習鞏固環節融入思政內容，或通過案例分析、組織活動、觀看視頻滲透思政知識，或通過社會實踐在實訓實習中幫助學生更好的理解思政知識，還是按照教材體系講解思政理論知識，大部分任課教師都十分重視對學生思政教育的培養，只有極少數教師工作態度不佳。教育目標是通過具體的教學內容來實現的，直接影響教育目標的實現。創新教育培訓機制，把思想政治教育內容巧妙地融入專業理論知識教學，更好地發揮了思想政治教育的主導作用。發揮教師的感召力，通過教師的言行對學生進行強有力的積極引導，尤其是在教學過程中的讀寫知識能力和人格魅力。

4.1.2 教學方式對學生學習行為的影響

在調查中，我們發現授課教師花在思政內容講授上的時間由教師對思政知識的重視程度決定的，多數為授課時間的1/3。但是，如何充分利用這1/3的授課時間，對學生進行有效的思政教育是令人深思的問題。

多數教師采用案例、活動、視頻等方式將思政內容融入其專業知識領域，部分教師采用創新社會實踐實訓實習的方法，使思政教育融入專業課程中。還有教師通過復習講授鞏固的環節，組織融合教學本身工作。緊跟時代和社會現實的教學內容不僅可以給那些對經典案例“審美疲勞”的學生注入新鮮感，還可以增加思想政治課與親切合理的實踐經驗的聯系。教師在傳授知識時要堅持馬克思辯證唯物主義，牢固樹立創新意識，引導學生發掘自身創新意識和創新能力，這樣的教學模式能體現出學生在研究性學習方法中的主體性和主觀能動性，將時事熱點有效地融入教學中，將培養學生的創新精神和實踐能力作為教學目標[2]。

4.2 公共管理本科教學對思政的需求

新時代的高校學生較以往的高校學生而言，性格更加多元、個性更為鮮明、知識面更廣、思維也更為靈活[3]。從本科生的視角科學理解培養公共管理類專業人才的在思政教學，包括以下六個方面。

第一，課程思政在授課過程中要求堅持以馬克思主義為引導,引導學生明確中國特色哲學社會科學學科體系。公共管理類專業需要思想政治教育在授課過程中，教師應增加所授專業課知識涵蓋的內容。幫助學生了解中國共產黨的發展史、奮斗史，努力培養學生濃厚的愛國情懷。以習近平新時代中國特色社會主義思想為宗旨，指導學生完成學業，幫助學生實現個人目標，達成中華民族偉大復興的強國夢。

第二，公共管理類專業更加要求課本知識與社會主義核心價值觀相結合。公共管理類的學子未來敬業方向多為政府機關單位、醫院等服務機構，只有將課本知識與社會主義核心價值觀相結合，學生在奔赴工作崗位之時才能更好地恪守愛國、敬業、誠信、友善的個人價值觀，自覺完成個人任務，更好地為人民服務，為國家奮斗。

第三，公共管理類專業更加要求知識與中華優秀傳統文化相結合。教師在授課時將中國元素引入知識框架可以增加學生對中國發展史的了解，將更好地引導學生感受中華民族優秀傳統文化中的仁義禮智信，以幫助學生在未來的人生道路上恪守中華優秀傳統美德，繼承和發展中華民族優秀傳統文化，成為一位腹有詩書的大學生。

第四，培養公共管理類專業人才安排專業課程包括有關法律課程，引導學生為之后職業生涯鑄造法律保護屏障，可以在未來的工作生活中更好的化解矛盾糾紛，更好地維護自己合法利益，維護集體利益，維護國家利益。

第五，將課程思政教育深入職業理想、職業素養和職業道德教育為根基，培養公共管理類專業人才。課程思政可以很好地幫助學生認識自身職業的重要性，明確自身職業在社會發展中所扮演的角色。正確引導學生深刻理解本行業的職業素養并自覺踐行職業規范，對自己、工作、社會、國家負責。

第六，公共管理類專業要求課程思政在講授時要開展情景模擬教學。運用專業知識并結合思政情景分析解決實際案例，幫助學生更加深刻理解所學專業知識，引導學生在模擬情景中解決實際問題，學習處理現實生活中的矛盾糾紛。將學生培養成社會主義新時代“四有青年”。注重培養學生的創新意識和創新能力與公共管理類專業講授課程思政要求相結合。教師在傳授知識時要堅持馬克思辯證唯物主義，牢固樹立創新意識，引導學生發掘自身創新意識和創新能力，這樣的教學模式能體現出學生在研究性學習方法中的主體性和主觀能動性，將時事熱點有效地融入教學中，將培養學生的創新精神和實踐能力作為教學目標。

5 探索與創新

5.1 探索學生對思政教育的興趣

在理論教學過程中，當教師講授思政內容和理論課程時，學生對兩者的注意力是無法相比的。怎樣創新教育培訓機制和怎樣把思想政治教育內容巧妙地融入專業相關理論知識中，更好地發揮思想政治教育的主導作用，提高學生對思政教育的興趣，值得我們探索與思考。

教師要利用好學生周圍最直接、最有生命力的現實資源，在當前的思想政治方向上，要講述中國反日斗爭的偉大勝利，不忘歷史；講中國扶貧工作的偉大成功。把中國消滅絕對貧困的偉大史詩，轉化為學生的堅定理想信念，轉化為不懈奮斗。

5.2 創新提高學生興趣的教學方式

專業課教學融入的思政內容要具有說服力，就不能“接受”要閱讀該文件，教師應該避免在“沒有生命”的課堂上教學。因此，正確運用“大思政課”必須深刻理解習近平總書記的指導觀點。采用討論法，信息交流法，提高綜合教學質量。打破場域限制，加強思政課改的延伸擴大。校園課堂或社會課堂是實現思想政治課的課堂，要講清楚、講明白、講精彩，培養擔當民族復興歷史重任的引領人才。學生對于思想政治教育理論的了解，主要來源于社會實踐，對于課堂教學來說，是范圍更寬廣的延伸，能夠進一步拓寬學生的認知視野[4]。立足校園，把思想政治課有機地拓展到課堂之外，促進兩個階段的深度融合和共同發展。因此，應以有針對性、有計劃和有組織的方式對其進行開展。

6 結語

本科院校堅持思想政治課與理論培訓有效整合的實踐策略。本科院校要把思想政治課與理論教育有效地結合起來，須不斷研究二者之間的關系，思考二者之間的內在發展權，不斷促進課程開發與建設，教育學生，培養教師，改變教學方法等。隨著教學方式的發展和成熟，教學內容的吸引力與日俱增。開發高校大學生的智力，發掘潛力和創造力，對于學生培養良好的政治思維以及養成良好的行為習慣能夠發揮關鍵性的作用，讓整體的思政課程教學達到事半功倍的成效[5]。