淺談生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王佩佩

(江蘇省泗陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校 江蘇 泗陽 223700)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，所以利用生活化幫助小學(xué)生快速理解課本上的知識(shí)是很有效果的，而且情景化教學(xué)可以將實(shí)際生活案例靈活運(yùn)用，方便學(xué)生記憶，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，大部分教師更關(guān)注的是英語筆試成績，英語教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活相差較大，所以為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)理念，利用多元化的教學(xué)方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在課堂教授時(shí)要注重和生活實(shí)例相結(jié)合，采取更科學(xué)合理的教學(xué)對(duì)策，構(gòu)建生活化的英語教學(xué)課堂，提高學(xué)生的理解能力和水平，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

1.1 有利于有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中，逐漸樹立起了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)體系，更多注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善教育體系。生活化的教學(xué)融入了學(xué)生熟悉的內(nèi)容，不僅讓英語教學(xué)變得生活化、趣味化，也有利于提高學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生更多對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生的心理發(fā)展正處于一個(gè)正在發(fā)展的階段，刻板、枯燥的授課方式和授課內(nèi)容都會(huì)嚴(yán)重打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，生活化教學(xué)不僅有利于營造良好的教學(xué)課堂氛圍，也有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。一個(gè)生活化、通俗化的場景創(chuàng)設(shè)，一個(gè)趣味性、知識(shí)性共存的學(xué)習(xí)課堂，同樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的想象力，為以后的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。

1.2 有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。生活化的教學(xué)不僅需要學(xué)生的支持，同樣也需要教師自身的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)能力。如何創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行教學(xué)、如何樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣、如何正確的以德育方法來教育學(xué)生等等教學(xué)內(nèi)容，都需要教師通過不同的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)與拓展。生活化的教學(xué)以生活為教學(xué)延展基點(diǎn)，注重的是教師聯(lián)系生活的教學(xué)能力，有利于提高教師的教學(xué)責(zé)任感，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)欲望，也有利于幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)觀，貫徹好為人師表的教育道德規(guī)范，為學(xué)生起一個(gè)好頭，以榜樣的力量感化學(xué)生，以道德的力量內(nèi)化學(xué)生。教師本身的專業(yè)能力提高，不僅是對(duì)教學(xué)的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。

1.3 有利于推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)英語課堂一般以傳統(tǒng)方式教學(xué)，主要采用的是口頭形式的直接教學(xué)。生活化教學(xué)的推出，不僅在情境的創(chuàng)設(shè)中有了一個(gè)方向點(diǎn)，也豐富了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。教師可以采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一個(gè)單詞的圖像或深層含義，通過新穎的方式去加深學(xué)生的印象，創(chuàng)造記憶點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)校效率，營造一個(gè)具有趣味性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)課堂。從意識(shí)上改善，從方法上創(chuàng)新，有助于新課改的發(fā)展，也迎合了新時(shí)代教育改革的要求，為滿足學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求提供了重要的切入口，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。通過創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法、引入新的教學(xué)方式、開拓新的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)體系會(huì)更加的完善。

2.生活化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 增加生活場景教學(xué)方式。生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)過程中需要教師根據(jù)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境的布設(shè)要和課本相關(guān)，而且難度要適合小學(xué)生，要保證小學(xué)生有能力接受。例如，教師在教授“LOVE”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這個(gè)詞含義較為抽象，可以選擇在國慶節(jié)、母親節(jié)或者父親節(jié)相鄰幾天進(jìn)行，教師可以將節(jié)日的由來簡要向?qū)W生介紹，然后就出現(xiàn)的相關(guān)單詞進(jìn)行講解，采訪學(xué)生過節(jié)時(shí)的想法，并就此發(fā)表自己的感想。這樣的課程安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后在實(shí)際生活中可以真實(shí)接觸，加深學(xué)生記憶，而且能更好地吸引學(xué)生上課注意力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。再者，可以以多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，比如學(xué)習(xí)“white”這個(gè)詞語時(shí)，既有“白色”的意思，又有“白人”“白葡萄酒”的意思，教師可以根據(jù)這些意思來自主規(guī)劃教學(xué)素材，比如展示“white”的意義圖片時(shí)，可以展示一個(gè)白人拿著一杯白葡萄酒喝酒的場景，讓學(xué)生掌握多重意思后自己進(jìn)行趣味造句，比如“A white is drinking a white white”，雖然嚴(yán)格意義上不符合標(biāo)準(zhǔn)的語法，但也能給學(xué)生有一個(gè)較為深刻的印象，能夠把這個(gè)單詞的意思更為精準(zhǔn)地刻入腦海里，達(dá)到教學(xué)目的。除此之外，也可以舉辦一些詞語表達(dá)大賽，讓學(xué)生根據(jù)每一個(gè)詞語的意思來自己設(shè)計(jì)一個(gè)表現(xiàn)的場景，通過你演我猜的形式來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的興趣，不僅大大的優(yōu)化了課堂效率，又實(shí)打?qū)嵉奶岣吡藢W(xué)生對(duì)于英語的興趣，達(dá)到了教與學(xué)的完整統(tǒng)一。教師要積極的開發(fā)、利用手頭上所有的教學(xué)素材，積累一些新穎的教學(xué)想法，從教學(xué)的形式上拓寬教學(xué)的新道路，以新思維、新方法來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固對(duì)英語的興趣。小學(xué)階段正是英語科目打下重要基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生日后英語的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，階段性一定要把握好關(guān)鍵期，教師也要根據(jù)學(xué)生的心理和身心發(fā)展?fàn)顩r來制定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 以動(dòng)作帶動(dòng)思維。小學(xué)生由于其注意力集中時(shí)間有限，所以長時(shí)間坐著會(huì)因?yàn)槠谑沟米⒁饬ο陆担焕趯W(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生思維活躍起來，更好地參與到課堂教學(xué)中，可以在教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行些Warming-up excises活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“right”和“l(fā)eft”這兩個(gè)單詞的時(shí)候，教師首先可以先播放一段關(guān)于左右的英文教學(xué)視頻，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容舉起左手和右手，可以進(jìn)行一個(gè)根據(jù)英語指令舉手的小競賽，提高學(xué)生的注意力。另外，教師也可以學(xué)習(xí)一些手語來帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于單詞的認(rèn)識(shí)，既增長了學(xué)生對(duì)單詞的理解，也開拓了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)手語之中的奧秘。教師同樣可以通過展示手語舞來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。不止如此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)詞語的意思自行創(chuàng)造自己的手語，用一節(jié)課的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行趣味展示。教師以引導(dǎo)者的身份在旁邊帶動(dòng)全班進(jìn)行回答，要充分地帶動(dòng)全班學(xué)生的參與感，以沉浸式的體驗(yàn)讓學(xué)生內(nèi)化于心，更好地將詞語的意思進(jìn)駐腦海，鞏固知識(shí)。

2.3 以情景引導(dǎo)思維。語言的交際是需要借助情景實(shí)現(xiàn)的，情景教學(xué)中又包括生活情境、想象情景、表演情景等多種形式，在小學(xué)英語教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式。情景教學(xué)是最直觀的，也是最有效的一種方式，教師可以通過視頻、圖片或者語音等多種形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來并且引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“Season”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于四季一些場景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片中的典型特征來確定季節(jié)，例如“They are swimming,it is summer.”，通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生不斷了解不同季節(jié)的典型特征，這種貼近生活的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。同樣，在教授“toy”這個(gè)單詞的意思時(shí)，教師可以利用各種玩具的圖片來吸引學(xué)生的興趣。在這個(gè)階段的小學(xué)生一般喜歡奧特曼、芭比娃娃、高達(dá)模型等等的玩具，教師要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入口，展示各種各樣他們會(huì)感興趣的玩具進(jìn)行展示，讓學(xué)生更為迅速地記憶好“toy”這個(gè)單詞的意思。反過來，教師也可以進(jìn)行相關(guān)的提問，比如在教授“music”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以提問學(xué)生“最喜歡什么音樂？”“將喜歡的音樂通過清唱來分享”諸如此類的問題來激起學(xué)生的表達(dá)欲望，不僅營造了一個(gè)良好、有趣的課堂氛圍，也拓寬了形式，豐富了學(xué)生對(duì)于這個(gè)單詞的理解，讓學(xué)生明白“music”不是一個(gè)抽象的意思，而是大家喜歡的歌曲、會(huì)唱的歌曲、好聽的歌曲等等。

2.4 以比賽激勵(lì)思維。游戲是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種很有效方式，在小學(xué)英語課堂上引進(jìn)游戲，既能讓原本枯燥的課堂變得更有趣，又能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中小學(xué)生上課的注意力。比賽可以分為單人對(duì)單人，或者是團(tuán)體之間，要根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)劃靈活安排。例如，為了加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶力，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過單人制比賽檢驗(yàn)誰記住單詞既多又準(zhǔn)，然后選出優(yōu)勝者進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競賽。通過這種比賽方式可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，再加上老師的贊美和鼓勵(lì)，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成效。教師甚至可以模仿中華詩詞大會(huì)的賽制，通過填詞、接龍、理解性默寫等模式來拓寬比賽的形式，讓更多的同學(xué)能以更大的興趣參與其中，獲得比賽所帶來的樂趣。這不僅檢驗(yàn)了課堂的效果，也加深了學(xué)生對(duì)于單詞的記憶與理解。教師要盡可能地按照學(xué)生的意愿進(jìn)行賽制的改善，可以每個(gè)月舉行一次，也可以每一個(gè)學(xué)期舉行一次。教師要準(zhǔn)備好比賽的獎(jiǎng)品，設(shè)置好相關(guān)的目標(biāo)，采用鼓勵(lì)、引導(dǎo)的態(tài)度在旁進(jìn)行點(diǎn)撥和指點(diǎn)，起到一個(gè)良好的帶頭作用。除此之外，教師還可以舉行一些類似于“單詞填詞大賽”“單詞意思表達(dá)大賽”“英語閱讀大賽”等等具有趣味性和知識(shí)性的課內(nèi)活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在比賽里自我進(jìn)步、自我成長、自我發(fā)展，最終提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要在這過程中當(dāng)一個(gè)策劃者、組織者和引導(dǎo)者，從注重結(jié)果到注重過程，讓學(xué)生能夠充分地參與進(jìn)比賽競爭中。但是，教師也要平衡好競爭和進(jìn)步之間的關(guān)系，把握好兩者的度。教師要多注意學(xué)生的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)不好的苗頭立即掐斷，審慎地注意好自己與他人的言行，做好教師該盡的責(zé)任與義務(wù)。

2.5 以課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)與生活化的融合。生活化教學(xué)離不開生活上的實(shí)踐，與其坐在教室只接受教師口頭式的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際的實(shí)踐所帶來的內(nèi)容會(huì)更豐富、理解也會(huì)更透徹。教師可以定期舉辦一些課外活動(dòng)，帶領(lǐng)著學(xué)生去各處踏青或者采風(fēng)，在教師的帶領(lǐng)下，可以在路過草地的時(shí)候詢問學(xué)生要如何造句表達(dá)這一處的風(fēng)景，也可以就一個(gè)事物而言進(jìn)行單詞的記憶。在遇到花的時(shí)候，教師可以詢問學(xué)生如何表達(dá)，甚至可以在揭曉答案后科普與“flower”相關(guān)的背后故事，也可以談?wù)剬?duì)這一個(gè)單詞如何能更好記憶講述自己的記憶方法等等。一次和諧友好的課外活動(dòng)可以拉近教師與學(xué)生的距離，教師要把好一個(gè)能夠平衡的度，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生親密感，從而能更為自由地發(fā)表自己的意見。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀完各處美景后布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生通過所掌握的英語寫一篇小小觀后感，不限字?jǐn)?shù)、不限內(nèi)容，讓學(xué)生能夠隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候進(jìn)行潤色，幫助學(xué)生鍛煉英語寫作能力，主要以鼓勵(lì)為主，不嚴(yán)格的要求學(xué)生，而是長善救失，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。用心的陪伴和栽培始終會(huì)被學(xué)生感受到，教師可以充分利用羅森塔爾效應(yīng)來提高學(xué)生的能力，幫助他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.6 將英語教學(xué)融入日常生活中使教學(xué)內(nèi)容生活化。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，生活化的教學(xué)方式無疑是加強(qiáng)學(xué)生英語能力水平的重要方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師所采用說教式、填鴨式的教學(xué)方式不能有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。而英語學(xué)科作為第二語言，除開在英語課堂中應(yīng)用外，無論是在日常生活中還是在學(xué)校中都很少會(huì)運(yùn)用到英語，因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，這是也是導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳的原因之一。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)方面，教師主要教學(xué)目標(biāo)是以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為主，通過教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生英語單詞、英語語句的認(rèn)知，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)熟練地運(yùn)用進(jìn)日常生活中。而教師為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，要將英語教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容生活化，以此來為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生降低知識(shí)難度，進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，以《ways to go to school》教學(xué)為例。本單元是以詢問對(duì)方如何去某地為主題的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生能夠掌握詞組、句子和替換關(guān)鍵詞表述運(yùn)用某種交通工具去某地的句型。這個(gè)話題由于和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣十足，投入度較高。課堂教學(xué)過程中，教師通過播放旅游視頻扮演游客進(jìn)行導(dǎo)入，然后運(yùn)用課件向?qū)W生展示各種交通工具的圖片及短語便于學(xué)生理解短語的意思，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。在語言學(xué)習(xí)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容融入進(jìn)生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)自然的交際情景，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)過的語言進(jìn)行交流溝通。教師通過生活化的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，英語生活化教學(xué)是新課程改革在英語教學(xué)方面作出的重要突破，其作用在于提高了學(xué)生在英語教學(xué)過程中的地位，對(duì)傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的方式作出了改變，從而提高了學(xué)生在課堂上的積極性。生活化教學(xué)主要作用是讓學(xué)生能更了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方式更加靈活多樣，綜合不同教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造一個(gè)聽讀一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)快速融入環(huán)境，更便于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加表演環(huán)節(jié)和口語練習(xí)項(xiàng)目，使得整個(gè)學(xué)習(xí)的過程更加直觀，方便學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，既能為學(xué)生日后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，又有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。