“課程思政”理念下高校大學(xué)英語教學(xué)探索與實(shí)踐

郝 娟

隨著教育改革的不斷深入，大力開展“課程思政”教育已成為今后的教育發(fā)展趨勢。這一全新理念既是習(xí)近平總書記新時(shí)代思政教育理論的具體體現(xiàn)，又是順應(yīng)高校教育體系課程改革與建設(shè)需求，提升高校思政教育實(shí)效性的積極探索。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

一流課程建設(shè)的研究、實(shí)踐和創(chuàng)新，應(yīng)以面向未來的教育教學(xué)為目標(biāo)。在實(shí)踐過程中，應(yīng)把“課程思政”建設(shè)作為引導(dǎo)工作的方向和實(shí)施工作的方法。“課程思政”指的是在課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，不同方面都插入思政政治教育，所有的教學(xué)內(nèi)容都需要和以德樹人相關(guān)，所有的教師都應(yīng)該秉承以德樹人，并以此作為教書育人的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，簡言之，“課程思政”就是將“立德樹人”“教書育人”與專業(yè)課相結(jié)合，教師在教授專業(yè)的過程中不忘“教書育人”的職責(zé)，專業(yè)課老師要始終牢記“教書育人”不光是教輔和管理人員的職責(zé)，自己是幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與是非觀，傳遞正能量的第一人。“課程思政”應(yīng)以“以德樹人”為基礎(chǔ)，秉承“教書育人”這一教學(xué)觀念，作為教師，我們要把教書育人發(fā)揚(yáng)光大，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出教師的重要性，在整體上逐步推進(jìn)高校的思想政治教育，以此來加強(qiáng)新時(shí)代高校的思想政治工作。高校的教育內(nèi)容應(yīng)該以國家戰(zhàn)略作為出發(fā)，以課程為基礎(chǔ)，把“以德樹人”作為基本要求，把“傳授知識和價(jià)值”作為標(biāo)準(zhǔn)理念，把各個(gè)學(xué)科中所涉及到的德育元素進(jìn)行整理，從中深層地提煉出對國家的熱愛，對社會的責(zé)任感，以及正確的價(jià)值觀等；把教書育人作為教學(xué)的重中之重，讓學(xué)生們的價(jià)值觀，認(rèn)知和行為方面都有正確的引領(lǐng)；在專業(yè)課的教學(xué)以及各個(gè)改革活動(dòng)中，都加入高校思政的內(nèi)容，讓學(xué)生們在不知不覺中受到知識的熏陶。專業(yè)課程教學(xué)里加入課程思政建設(shè)的元素，對提升教書育人的能力和藝術(shù)里都是非常重要的，“培養(yǎng)人是為了誰”“如何把人培養(yǎng)好”把這些最基本的問題落實(shí)好。“教書育人”主要體現(xiàn)在“以德樹人”，高校實(shí)施課程思政就是很好地落實(shí)了這一教學(xué)理論，大學(xué)專業(yè)課程結(jié)合了真善美的傳播，這一次結(jié)合需要全體一線教師的“冶煉”與“加工”，需要我們老師轉(zhuǎn)變教育理念——把“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變，讓我們神圣的教學(xué)成為有情，有意，有溫度的過程。

二、課程思政的必然性

大學(xué)階段是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生雖然在年齡上已步入成人階段，但思想上仍然單純，易感情用事，加之社會的飛速發(fā)展，尤其是在高科技引領(lǐng)下的新聞傳媒技術(shù)的發(fā)展，涉世之初的大學(xué)生面對不再單純的社會，簡單又充滿各種誘惑，對鋪天蓋地的信息缺少辨別刪減的能力，如得不到正確引導(dǎo)，對其今后的人生道路產(chǎn)生不良影響。處于人生轉(zhuǎn)折期的大學(xué)生，第一次離開父母，這作為人生指航燈的任務(wù)自然就落到了高校教師身上。目前的大學(xué)生都是出生在21世紀(jì)的“00后”學(xué)子。他們一是在物質(zhì)生活層面比較富裕，我們所謂的艱苦奮斗精神在他們身上已不見蹤影；二是在精神層面，這一代的大學(xué)生，生于新時(shí)代，身處科技飛速發(fā)展，信息爆炸的地球村，他們所接觸的信息量之大是我們無法想象與超越的，再加上現(xiàn)在中西方文化的頻繁碰撞與融合，更需要一線教師尤其是英語教師借助于“課程思政”這個(gè)大環(huán)境加以引導(dǎo)。黨的十九大強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革，開展“一核三環(huán)”思想政治教育，思想政治課程是核心，也是必須要修的一項(xiàng)課程，以思想政治選修課建設(shè)、綜合素養(yǎng)課建設(shè)及專業(yè)課課程思政建設(shè)為三環(huán)，形成整體的思想政治教育課程體系，使各類課程與思想政治課程同向同行，協(xié)同作用。眾所周知，除了政法專業(yè)之外，大學(xué)必修課“思想政治課程”所開設(shè)的時(shí)間短，不能滿足新時(shí)代新青年的要求，不能達(dá)到“思想政治”教育的內(nèi)涵要求與效果。面對新形勢大學(xué)階段的課程必須以大學(xué)必修課——“思想政治課程”為核心，其他專業(yè)課，必修課和選修課為補(bǔ)充，才能使高校教育教學(xué)活動(dòng)從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，以課程為載體，以“立德樹人”為根本，以“知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的理念為先導(dǎo)。

三、課程思政的載體

在高校專業(yè)課和大學(xué)英語等課程應(yīng)該成為課程思政的基本載體，高校教師中80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以專業(yè)課學(xué)習(xí)居多。在高校，學(xué)生們除了專業(yè)課程之外，其次就是大學(xué)英語，而且每周有4課時(shí)左右的課程。眾所周知，大學(xué)英語課程涉及每個(gè)專業(yè)，每周課時(shí)又多于其它課時(shí)，而且連續(xù)開設(shè)四學(xué)期，同時(shí)在高校的教師比例中，大學(xué)英語教師所占比例大于其他專業(yè)老師。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“高等教育發(fā)展最核心的任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量。”《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：提高高等教育教學(xué)質(zhì)量要求提供高校大學(xué)生優(yōu)質(zhì)的外語教育。高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)；另一方面，對學(xué)生出國深造，與國際交流提供了很重要的幫助。英語課程在大學(xué)生的所有課程里是十分重要的課程之一，也是對大學(xué)生的未來發(fā)展有著很重要的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)英語可以提高眼界，感受國際文化，提升文化內(nèi)涵。不僅如此，學(xué)習(xí)英語課程還可以讓大學(xué)生更加更加全面的發(fā)展，同時(shí)提高大學(xué)生的潛能，提升認(rèn)知水平，為培養(yǎng)國際化人才服務(wù)。可見英語在高校教育中占據(jù)舉足輕重的地位，英語教師不僅要傳授學(xué)生英語專業(yè)知識，而且要明白我們所培養(yǎng)的人才要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要有效地服務(wù)于社會，甚至在某些層面還代表著我國的教育教學(xué)水平。因此，受眾面廣、課時(shí)量多、時(shí)間跨度長、教學(xué)內(nèi)容豐富的大學(xué)英語應(yīng)首當(dāng)其沖，責(zé)無旁貸。“課程思政”在高校中要得以有效完美的實(shí)施，大學(xué)英語課程要積極發(fā)揮其載體作用。除了專業(yè)課，大學(xué)英語作為思政課程的載體毋庸置疑。

四、有效實(shí)施課程思政的要素

要使“課程思政”理念在高校專業(yè)課和必修課中有效實(shí)施，必須具備以下前提。

(一)提升教師的思想政治覺悟與素養(yǎng)。課程思政理念的提出，貫徹了“各門功課都有育人功能”的基本要求，強(qiáng)化了教師育人的主體責(zé)任。課程思政教學(xué)與教師的職業(yè)理想、責(zé)任感、道德操守、傳道能力等密切相關(guān)，它不像思政課程那樣有明確的目標(biāo)和具體的內(nèi)容，而完全依賴于教師的自覺意識，對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。思政課堂入教材、進(jìn)頭腦已是大勢所趨。在新形勢下“課程思政”要落實(shí)，有效果，要想在課程思政方面有所建樹，教師作為心靈的工程師，時(shí)常以“學(xué)高為師，身正為范”。“身正”是對提升專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)方面要求的體現(xiàn)。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的“身教”比“言傳”更為重要，教師要以身作則，以自己的言行去影響學(xué)生，曉之以情，動(dòng)之以理。這就要求教師要提高思想覺悟，對自己的言行舉止要有高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。所以提升專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)是課程思政建設(shè)的前提與基礎(chǔ)。一是教師一定要認(rèn)識到開展思政課程是十分有必要的，而且是非常重要的，只有這樣，才能把課程思政轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求，才能真正地把提升思想政治素養(yǎng)這一目標(biāo)落實(shí)到行動(dòng)中。這就要求教師要深度挖掘教材的內(nèi)涵，課本中編者選材的目的，將其教材的主旨與學(xué)生生活、學(xué)業(yè)，以及未來的事業(yè)發(fā)展所需具備的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)聯(lián)系起來。二是教師應(yīng)該熱愛自己的本職工作，教的每一堂課都要保持高度的熱情和最積極的工作態(tài)度，認(rèn)真對待每一堂課，同時(shí)，對每一位學(xué)生都要有耐心，讓學(xué)生在自己的工作熱情和人格魅力中慢慢受到影響，堅(jiān)持用奉獻(xiàn)精神讓枯燥的學(xué)習(xí)不再無味，讓學(xué)生接受愛的教育，讓學(xué)生在愛的教育中形成正確的、積極向上的價(jià)值觀。

(二)“思政施教主題”要突破固有的“思維局限”。長期的課堂教學(xué)特點(diǎn)是，“教師講”，“學(xué)生聽”，加上教學(xué)的分工和導(dǎo)向的影響，思想政治教育會被認(rèn)為是：政治理論課程老師和從事學(xué)生管理人員(如輔導(dǎo)員)的職責(zé)，專業(yè)課和公共課的一線教師很難沖破固有的這種思維局限，總認(rèn)為自己的職責(zé)是傳授專業(yè)領(lǐng)域的知識和培養(yǎng)專業(yè)技能。一是專業(yè)課教師一定要認(rèn)識到“教書育人”是每位教師的責(zé)任，轉(zhuǎn)變觀念。不斷鉆研課程內(nèi)容，并從中挖掘出和思政相關(guān)的知識點(diǎn)和元素，并把所要教學(xué)的內(nèi)容和挖掘的思政內(nèi)容相結(jié)合，成功地轉(zhuǎn)型為新時(shí)代的高校教師。二是一線教師要對“課程思政”有著正確的理解。“課程思政”并不要求我們像在專業(yè)的“思政課堂”上，向?qū)W生提出與講述一些專業(yè)的思政理論與體系。而“課程思政”重在“教書育人”，可以將教材內(nèi)容所包含的深層含義提煉從而幫助他們形成積極向上的人格與價(jià)值觀。雖然革新教學(xué)觀念勢在必行，轉(zhuǎn)型可能不是一蹴而就的，其中可能也存在著眾多困難，但是要承認(rèn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)總是并存。

五、結(jié)語

社會要發(fā)展，科學(xué)技術(shù)這第一生產(chǎn)力必不可少，人才的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。中華民族悠久燦爛的歷史文明，是歷代偉人用其堅(jiān)強(qiáng)的毅力，無私奉獻(xiàn)和偉大的創(chuàng)作精神所書寫的。社會發(fā)展到任何階段，這種偉人的精神不能丟，不能棄。在當(dāng)代社會的飛速發(fā)展時(shí)期，社會穩(wěn)定繁榮，物質(zhì)豐富，娛樂生活多彩的今天，新世紀(jì)的年輕一代更應(yīng)該秉承偉人的奮斗精神和先烈的奉獻(xiàn)和犧牲的精神，給社會的發(fā)展注入靈魂，使其更好地踐行社會主義接班人的使命。“課程思政”的理念作為新時(shí)代高校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，為高校所有的師生指明了方向，它既是新時(shí)代教育界的新理念，又是各專業(yè)課程所面臨的新課題，也是每位高校教師所必須肩負(fù)的使命。這就需要廣大教師多實(shí)踐，多探索，摸索與形成“課程思政”的有效手段與方法，形成可復(fù)制，可推廣的有效方法與手段，大量有效地推進(jìn)“課程思政”的全面發(fā)展，幫助新時(shí)代的青年樹立符合新時(shí)代特點(diǎn)的社會觀和價(jià)值觀。