“活”有度“動”有為
——初中英語課堂活動化教學的路徑研究

福建省南安市樂峰中學 黃麗梅

隨著教育體系日漸完善，我國初中英語教師十分重視課堂教學效率的提高，以期推動學生綜合性與全面性的發展，同時提高學生學習能力，培養學生學習英語的積極性以及自主學習能力，使學生在課堂教學中有一定收獲。初中英語教師在課堂開展活動化教學工作，是提高學生學習水平的有效途徑，教師根據學生成長發展階段本身現實需要，合理運用活動化教學方式，可充分展現教學價值。通過活動化教學，教師可以使學生于相對輕松且活潑的氛圍中學習知識。然而需要注意，活動化課堂并非單純強調活動種類的豐富、形式的多樣化，教師必須認真設計教學活動，加強對活動開展的控制，才能提高活動效益。故而，初中英語學科如何開展活動化教學成為許多學者關注的重點。

一、活動化初中英語課堂教學特征

初中英語課堂引入活動化教學，可以有效解決課堂教學方式單一且氣氛沉悶的問題，是培養學生英語學習熱情的重要渠道。這種學習活動以學生學習熱情以及實際需求作為基礎，使學生經過自主學習，掌握有關知識。不僅如此，活動化教學方式也符合初中生的心理特征，有益于學生集中注意力，并逐漸形成更為積極的思維狀態，充分展現學生在教學中的主體地位，改變傳統教師單方面向學生灌輸理論知識的教學模式，轉變為師生共同合作完成教學的模式。該模式具有如下特征。

第一，將學生作為核心。改善初中英語課堂教學的首要工作是保證初中生的主體地位?；顒踊虒W設計將充分發揮學生主體性作為出發點，所以十分重視在活動中培養學生自主意識以及自主學習能力。初中英語課堂教學活動必須結合初中生心理特點，將學生作為課堂的主體，面向全體學生開展教學，使課程教學更加具有趣味性、科學性，實現教學內容和實際生活之間的有機結合?；顒觾热輵ＷC有層次地開展，即先開展容易的活動，再開展困難的活動。教師應保證自身指令與示范更為清晰明了，扮演課堂教學活動的組織者以及引導者?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》明確要求英語課程需要將學生發展作為出發點與歸宿點。故而，教師在開展理論知識以及實踐技能教授的同時，也需要重視對學生創新精神以及實踐能力進行培養。

第二，將活動作為中心。在以學生為主體的前提下，教師需要以部分主體以及相關語言基礎知識作為中心，設計可以引起學生積極參與的活動流程，以便學生在更為輕松且愉悅的活動中學習、掌握知識。初中英語課堂教學活動化設計也充分展現了學習英語以及靈活應用英語的教學理論。教師在教學工作中，可以引導學生通過演唱歌曲、編輯對話以及參與游戲等不同活動，幫助學生盡量提高個人英語素養，同時提高學生學習英語的熱情。

第三，以主題作為線索。初中英語教學活動中，結合主題組織學生開展交際以及學習活動，使學生在英語課堂中敢于說話，而且可以將所學習的知識靈活應用在生活中。在學習中獲得更為積極快樂的感受，提高學生學習熱情、成績感以及自信等。教師成為活動的組織者、參與者，并指導學生從被動學習轉為主動學習，使所有學生能夠自己張口說、動手做，結合某一個主題開展深入的溝通，在活動中學習與掌握相應的理論知識。

二、初中英語課堂開展活動化教學的必要性

（一）適合初中生心理認知特征

相比小學階段，初中生自控能力有一定的提高，也可以開展自主學習，但依舊存在注意力集中時間較短的問題。初中生學習過程中，抽象思維尚未形成，對知識的感知較為依賴具象思維，抽象思維能力需要進一步提高。如今，初中英語教師依舊采用傳統教學方式，重點向學生灌輸相關理論知識，如語法規則與單詞內容的講解。但是初中生往往不能短時間了解晦澀難懂的語法規則，需要教師采用語言信息的輸入與輸出方式，進而引導學生積極自主地開展英語學習。

（二）活動化教學與課程標準理念相符

活動化課堂教學是基于教師指導學生自由開展活動的教學流程，該教學模式可以將學生置于課堂的主體地位，并要求教師將教學的重心放在引導學生參與課堂活動上。教師在該模式下開展教學活動，促使所有學生自主且積極地參與教學活動，使學生在潛移默化中完成英語知識的學習。不僅如此，活動化課堂教學工作中，學生可以實現全方位發展，不僅可以在互動學習中掌握更為豐富的英語知識，同時有助于團隊合作精神、表演能力以及觀察能力的培養，對實現學生全面發展而言具有積極意義。

三、初中英語課堂活動化教學的路徑

（一）明確活動主題

初中英語活動化教學的首要工作是明確活動的主題。初中英語課堂教學活動必須保證精心設計，合理匯總既有的課程資源，進一步開放課堂領域，引導學生感受情感，并開展自主研究。教師需要結合教材的具體內容，根據學生現實生活，選用更為相近或是有關的主題，指導學生開展體驗，激發學生情感方面的共鳴，引導學生自主參加各種學習活動，使學生對活動主題以及內容產生個人理解，幫助學生豐富英語學習體驗，吸引學生參與各種活動，全面掌握英語知識，并不斷提高個人語言技能，最終達到個人綜合能力全方位提高的目的。

以初中英語課程“Our School Life”為例，該單元所有內容均以“校園生活”為主題開展，其中Reading內容重點講解了英國與美國初中校園生活。在實現各個環節教學之后，教師可以結合本單元教材的重點，將活動的主題設定為“How about your school life?”，并引導學生進行深入的討論，或是尋找相應的材料。該活動與學生日常生活緊密相關，自然可以激發學生的學習熱情，使更多學生積極參與其中。例如，部分學生列舉了中外初中校園生活、校園文化的差異，談論自己理想中的校園，分析當前校園生活中存在的問題，對校園建設提出建議等，為后續Task活動的開展累積更為豐富的素材。

教師針對教學內容的分析與解讀，需要結合初中生實際生活情況與學習情況，同時思考學生日常的關注點以及興趣點，合理設計與明確課堂學習活動的主題，使學生從內而外地產生參與活動的興趣與熱情，提高學生學習積極性，進而有效提高英語課堂教學效率。

（二）合理選用活動方式

教師在選用英語課堂活動形式方面，必須思考學生的現實狀況，如學生知識水平、能力水平、心理狀況?；诖耍處熯€需要積極注重創新與變化，設計更具有趣味性、新鮮感且富有變化性的課堂活動，強化學生參與課堂學習活動的積極性，進一步豐富活動趣味性，使學生積極參與各種活動，個人掌握的理論知識更為豐富，語言運用能力得到顯著提高。

如教師在教學“Making New Friends”課程中，可以結合目前初中生交友的內容，在完成本單元各項內容學習活動之后，引導學生結合本單元所掌握的理論知識，在課堂中向其他學生詳細介紹自己的好友，通過該活動激發學生學習熱情。學生在參與活動之前，預先準備各種相關材料，運用所學習的內容描述班級中的好朋友，并引導學生進行猜測與學習。一名學生完成朋友的介紹之后，教師要求學生向其他學生提問：“Who is my best friend?”其他學生踴躍回答。學生在課前即進行十分充足的準備，使課堂教學活動得以順利開展。這種活動方式使課堂氛圍更為活潑與輕松，當學生所描述的好友為其他學生所猜中時，還能加深學生之間的友誼。

又如，對于課程“Our Local Area”，教師在教學前，可以要求學生積極查找各類資料，了解家鄉的發展歷史，并嘗試編寫演講稿。在課程教學中，教師組織學生開展以“The Changes To My Hometown”為主題的演講比賽，在提高學生語言表達能力的情況下，引導學生逐漸形成家國情懷，更為熱愛家鄉。再如，在教授七年級下冊“Our School Life”時，教師可以嘗試將Our School的教學內容融入一些音樂作品之中向學生介紹，如：“I’m sitting here in the classroom. It’s just another rainy tuesday morning...”并將學生區分為多個聲部進行演唱，以此激發學生參與課堂教學活動的熱情?？梢?，教師設計英語課堂的活動時，應進一步豐富活動形式，以免活動形式過于單一，難以激發學生的學習熱情。不僅如此，多元化的活動風格還可以使所有學生都能夠得到參加英語課堂活動的機會，以提高學生參與課堂活動的熱情，產生更為愉悅的學習感受。

（三）合理調整活動進度

學生在課堂學習期間的行為表現和活動化教學效果之間有密切的關聯，是教師掌握學生學習情況的根據，同時也是教師了解學生當前情感、學習能力以及學習態度等內容的核心渠道。初中英語課堂活動化教學工作中，教師在學生開展自主以及合作活動時，需要時刻觀察學生的行為狀態，保證課堂教學工作可以更為高效率地開展。

課程“The Seasons And The Weather”開展過程中，教師可以為學生布置如下任務：學生在課后繪制自己熱愛的季節，在課堂中通過小組互評的方式評價學生的作品，要求學生利用英語向同學介紹自己最喜歡的季節以及繪畫作品的構圖設計，由學生之間彼此評估。語言表達能力優秀的學生往往積極性更高，然而部分學生英語基礎較差，且較為害羞，不愿意在課堂中表達個人的觀點，對此教師在日常教學中應予以重視，必要情況下可以為其提供相應的指導，如在黑板中板書同季節有關的詞匯與短語，降低學生表達的難度，以此幫助一些基礎不佳或是后進生，使更多學生愿意參與到活動中，敢于表達個人的想法。如此，借助課堂活動，教師可以顯著提高學生的語言能力，提升學生審美水平。

（四）合理評估學生情況

教師所有教學活動都需要進行及時且客觀的評估，教師的評估也是課堂教學活動最為主要的評價方式。教師結合學生在英語課堂活動化教學中的參與情況，對整體活動化教學開展必要的評估，對學生學習效果予以靈活的檢驗，對加深學生對英語課堂教學內容的理解而言具有積極意義。

八年級英語上冊“Our World”中介紹了Wang Wei與Michael之間的交流，故事脈絡十分清楚，新單詞內容相對較少。教師需要了解閱讀具體任務，通過學案的方式為學生布置其需要完成的閱讀任務：（1）Try to understand the meaning of following words:cuter,friendlier,beautiful,the nicest of all.（2）Which do you like better, plants or animals? 讓學生帶著問題開展自主閱讀，使閱讀更加具有目的性。部分學生通過查找詞匯表了解文本中的新單詞；部分學生則借助查找工具書處理問題。最終，教師進行總結與評估，在肯定學生學習成果的前提下，指出目前學生存在的問題，并提出相應的解決方案，如可以通過聯系上下文確認詞匯的含義等。如此，教師不僅完成了教學任務，也指導了學生學習方式。

活動化教學符合教育規律，在引導學生學習英語知識方面具有諸多優勢。教師在初中英語課堂引入活動化教學，使傳統英語課堂教學內容產生顯著的改變，英語課堂教學效率也隨之提高。優秀的活動教學可以讓課堂氛圍更為活躍，使學生盡快掌握相關理論知識。但是，教師需要加強對學生學習活動的監督，根據實際情況調整學習活動節奏，保證學習活動可以正常有序地開展，獲得更為理想的效果。為此，教師應明確活動化教學的目的與意義，并通過明確主題以及合理設計活動方式等方法，開展更為高效的教學活動，提高課堂教學整體效率。