醫學類專業課程思政建設與探索

王 剛 任國鋒

（仙桃職業學院 湖北仙桃 433000）

2020年，教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知，強調醫學類專業課程要在課程教學中注重加強醫德醫風教育，著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，注重加強醫者仁心教育，在培養精湛醫術的同時，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養和人文修養[1]。醫學的本質是對患者的關懷和對生命的敬畏，醫學教育培養的是治愈和拯救人民的醫生，這關系到人民群眾生命安全和身心健康[2]。因此，與其他專業學生相比，醫學類專業學生不僅具有治病救人的責任，還要處處彰顯對患者的體諒之情和對生命的敬畏之情。這就對醫學類專業學生的思想政治覺悟要求更高。

立德樹人是教育的根本任務，也是高校的立身之本[3]。通過課程思政建設，可將與醫學專業相關的思政資源充分挖掘出來，再結合多元化的思想教育活動，將社會主義核心價值觀、家國情懷、社會責任、人文精神等思想政治教育元素融入課堂教學過程中，潛移默化地影響學生的一言一行。所以，開展專業課程思政建設，是做好醫學類專業學生思想政治教育工作的重要方法和途徑，可為社會培養更加合格的基層醫務工作者。

一、課程思政建設的重要性

1.是學校辦學方向的保障

堅持社會主義辦學方向是新時代堅持和發展中國特色社會主義教育的根本原則，為新時代我國高等教育事業發展明確了方向，是新時代高校工作的基本遵循。高等教育發展堅持社會主義辦學方向，履行為人民服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務的職責，意識形態教育是關鍵。因此，高校思想政治教育要始終把堅持正確的政治方向放在首位，積極開展課程思政改革，探索將思想政治教育融入專業課程，使其貫穿人才培養的全過程，提升課堂思政教育效果，有力保證社會主義辦學方向。

2.是落實立德樹人的戰備舉措

新時代職業教育改革創新必須堅持立德樹人，強化思想政治工作[4]。立德樹人是我國高等教育一以貫之的根本任務，是檢驗高校各項工作的根本標準。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。抓好思想政治教育工作，注重鑄魂育人，是各院校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重中之重。推進課程思政建設，探索如何把大學生的社會主義核心價值觀教育融入課堂教學和臨床實踐之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是專業人才培養的長期戰略舉措。

3.是提高人才培養質量的重要任務

建設高水平院校和專業，形成高水平人才培養體系，需堅持育人和育才相統一，把思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設。復合型高質量人才培養過程中，圍繞“立德樹人”根本任務，將專業知識教育和思想政治教育有機融合，從思想政治、職業素養和技術技能等多維度提高學生的綜合素養，更有利于培育“德才兼備”的高素質技能人才。

二、課程思政建設的路徑與實施

1.做好頂層設計

醫學院課程思政建設為做好頂層設計，堅持專業課程總體規劃，統一推進。醫學院整體推進了包含人才培養方案、課程教學目標、課堂教學管理、教師考核評價等相關資料的修訂與改革，統一修訂了各專業人才培養方案和課程教案，明確了專業教學目標和課堂教學目標。在課堂教學管理中，要求教師圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的核心要求，結合課程教學內容，精心編排課程思政元素，創新教育教學管理辦法，豐富課堂教學活動安排，努力培養醫學生的家國情懷，培養學生的責任意識和生命意識。同時，協同各專業教學指導委員會，醫學院統一規劃，建立了教師、學生、課程等多維度的課程思政建設考核評價體系和監督檢查機制。在教師評價方面，把教師開發課程思政元素的數量、課堂教學目標的修訂完善程度和同行教學評價列為期末考核評內容，并與崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓等相結合。在學生評價方面，突出對學生在校期間的過程性評價，并及時總結反饋，幫助學生及時診斷提升。在課程建設質量方面，將課程思政元素和課堂教學效果列為院級達標課程和精品課程的評價內容，明確各專業課程教學的重難點。

2.建好主陣地

不管是思政課還是通識課程或專業課程，都是在育人，都含有隱性的或顯性的思政元素，有必要提煉并深度融人教學中[5]。首先，組織各專業教師共建共享醫學院課程思政教學資源，積極收集整理課程思政教學素材資源，由教師上傳到學習通平臺，醫學院組織各教研室主任對上傳學習通平臺的資源質量和數量審計，分別按ABC三類計入學時工作量，以帶動專業課教師開發收集課程思政資源的積極性。各專業教研室緊緊圍繞人才培養方案，組織課程組老師共同研討課程中的思政元素，提前設計課堂教學大綱、教案、講稿，使思政教育有計劃、有意識地貫穿于課堂教學中。同時，教務檢查人員將教案中的思政內容作為常態化、規范化的教學檢查內容，以督促專業課教師認真規范地整理課程思政內容。其次，各專業教研室組織教師共同設計專業實踐教學活動，含概了校內的實驗實訓和社團活動、校外的見習、實習、社會實踐、志愿者服務活動等。在實踐教學活動編排中，要求所有學生以真實體驗的方式提前設計好課程內容，通過感同身受的形式發揮課程思政功能，著力培養學生的愛心、善心、恒心。同時，鼓勵醫學院教師以學習通平臺打造課程思政“金課”為目標，通過立項思政建設項目的形式，將思政教育轉化為數字資源，制成網絡共享課程并積極推廣。

3.培養主力軍

教師是實施教育教學的主要責任人，是開展課程思政的組織者和實施者，是提高課堂教學質量的關鍵，更是加強和改進課程思政治的關鍵。在課程思政背景下，教師不僅要熟練掌握專業知識等，還要深刻理解社會主義核心價值觀的內涵，使自己的思想與國家和黨的發展高度統一，引導學生厚植愛國情懷。所以，專業課教師從思想上、行動中、日常教學中融入課程思政理念，是深入開展課程思政的關鍵。為培養既講政治又有學識的專業課教師，醫學院從三個方面著力：一是積極加入衛生職業院校課程建設高質量發展聯盟，充分發揮“雙高”建設院校優勢力量，聚焦“三教改革”，開展高職高專醫藥衛生類院校課程教學相關的理論和政策研究、教學內容和教學方法研究、課程建設標準研究以及教學評價研究，與各院校共建課程思政案例庫，共享建設成果，并圍繞課程建設、教學改革與研究焦點、難點問題等開展師資培訓與交流，努力提升專業課教師的思政教育能力。二是開展線上線下多種形式的教師集體備課活動。通過學習通平臺上傳授課教案、計劃和課程思政案例，達到教師之間資源共享；線下通過每周固定的教研活動、專題講座等培養專業教師的綜合素養；舉辦集體備課活動，組織老師進行說課程和教學展示，分享課程思政案例庫建設經驗，教師之間針對線上課程思政案例互評與補充，推動專業課程思政建設。三是分類開展實踐教育活動。組織輔導員、專業課教師、校外實踐教師、教育教學管理人員等不同類型教師，融入江漢平原地域文化以及學校醫學行業辦學特色，劃分為立德、勵志、敬業、崇學等不同主題的演講比賽和創意大賽，以此挖掘其內在的教育價值，豐富了以生命教育為重點、以涵蓋人格修養等多種層次教育的課程思政資源庫。

4.抓好領頭羊

新時代黨員干部擔負著發展一方、穩定一方的重任。其一舉一動、一言一行對人民群眾都有著極其重要的示范引領效應[6]。醫學院堅持“兩個原則”，突出“七大抓手”，圍繞立德樹人根本任務，充分發揮黨員教師引領作用。“兩個原則”即堅持圍繞中心、服務大局原則、堅持目標導向、問題導向原則。深入抓好“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，主動對標對表，守初心、擔使命、找差距、抓落實。“七大抓手”即：抓學習，通過固定黨日活動、專家輔導講座，開展應知應會知識測試，組織“紅色故事”主題演講，加強黨員同志政治理論學習，增強組織凝聚力；抓載體，以“教師黨員示范崗”為載體，組織黨員教師聯系特別貧困學生，開展思想政治、職業規劃、技能訓練等指導；抓陣地，以紀法宣傳教育“十進十建”活動為契機建設標準化黨員活動陣地；抓品牌，對學生訴求，要在一刻鐘內做出響應；抓服務，解決學生學習生活上的實際問題；抓創新，在超星網絡課程平臺將課程思政意識形態滲透到課堂，植根于課堂，開展創建全國高校文明校園志愿服務活動；抓典型，通過“優秀班級”“五四團支部”“最美大學生”“優秀輔導員”“教學名師”“名班主任工作室”等評選活動，選樹典型集體和典型人物，以榜樣引領示范，提升育人質量。

三、反思與感悟

1.始終堅持思想引領

通過規范組織專業教師黨員開展黨史學習活動，積極開展三說（說專業、說課程、說課堂）和三講（講規劃、講職業、講信仰）比賽，圍繞身邊故事、先進典型來做好文章，大力弘揚愛國精神，凝心聚力的調動專業教師的積極性，最大限度地推進課程思政的有效開展，確保醫學院各項工作順利完成。如今，我校“雙高”建設如火如荼，醫學院教師以更高的思想覺悟為學院建設貢獻自己的一份力量。

2.重點突出醫學特色

醫學院培養的對象是未來醫務工作者，其專業技術水平和醫德醫風的高低直接關系著人民健康和基層衛生事業的發展質量。因此，醫學院思政教育著力突出人文關懷，努力打造以生命教育為重點的“三心二意”特色教育品牌，培養“有愛心、有善心、有恒心、有責任意識、有生命意識”的好醫生、好護士、好技師。在各門課程建設的基礎上，醫學院院級課程思政資源庫的建設發揮了很好的引領推動作用，不僅實時收集整理了各專業課程中的視頻、動畫、圖片、微課、文獻資料等各種資源，需且按愛國篇、敬業篇、誠信篇、友善篇設置版塊，分門別類收納，方便各專業課程老師挑選應用，有利于思政資源與課程知識點的對接，使課程思政更具針對性。同時，專篇開設了優秀畢業生、醫學院先進典型案例版塊，用身邊的典型教育身邊人，使思政教育更有溫度、更易接受，有效提升了課程思政的親和力。同時，鼓勵專業教師積極立項課程思政類教學科研項目，以更好地培養合格醫學人才。

3.建立完善考核機制

綜合運用定量及定性的方法對專業課程思政教學進行績效分析。醫學院教務科對各專業課程建設進行統籌規劃，將課程思政納入年度課程質量建設考核體系中，明確并細化各專業課程思政建設目標，完善了課程思政建設評價機制。教務科每學期對各專業課程思政元素清單進行統計，將各專業課程建設情況與同行評教、學生評教相結合，納入教師考核、崗位聘用、評優評先等評價中，確保課程思政的育人效果。教研室負責對本專業各門課程思政元素清單進行統計，并具體負責本專業的課程思政教研活動。各課程組負責人負責制定各教學單元的思政元素清單，并協同與分配每學期任務目標。通過幾年的運行，在專項經費支持和任務分工到人機制下，醫學院探索建立了制度激勵與工作評價相結合的課程思政考評體系，有效激發了各專業課程思政建設的內生動力。

4.加強合作交流

后期專業建設中，我們將面向不同專業、不同課程，進一步加強各兄弟院校之間的合作，選派優秀課程思政教師前往相關院校培訓學習，交流關于課程思政建設的經驗。

我院通過積極開展課程思政建設，深入挖掘了醫學專業相近的思政元素，豐富了課堂教學內容，提升了課堂育人質量，增強了學生和教師的責任意識和擔當意識，為學院各項工作的高質量開展提供了堅強保障。