邊境國門高校體育專業“課程思政”教學實踐對策探索

胡鳳蘭

(滇西科技師范學院 云南臨滄 677000)

高校開展的思想政治工作直接影響著高校人才培養的質量，一切工作必須圍繞著“立德樹人”來進行，要將思想政治工作落實在教學的各個環節，確保實現全程、全員、全方位育人，積極融入各專業、各學科、各課程的教學工作中。體育專業課程教學作為高校和人才培養的重要組成部分，在實踐中融入思政元素是貫徹黨和國家教育方針的應有之義和必由之路［1］。要深度挖掘專業課程所蘊含的思想政治教育資源，與思政課相互配合發揮專業課程育人功能［2］。該文主要通過對邊境國門高校體育專業“課程思政”實踐教學存在的突出問題進行探討，尋求應對策略，使之與思政課程形成協同效應，提高專業課程育人的實效性，助推德才兼備應用型體育專業人才的培養。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

通過中國知網（CNKI）數據庫作為檢索源，收集國內外相關的資料，并進行分析和整理，旨在較為系統地掌握“課程思政”的研究現狀，為“課程思政”實施過程中存在的問題并解決問題打下夯實的理論基礎。

1.2 訪談法

通過對邊境國門高校體育專業教師進行訪談，訪談內容圍繞目前課程思政實踐教學存在的問題、課程思政的難點、制約因素等問題進行，為該文研究提供一手資料。通過對專家學者進行訪談，獲得相關方面的權威信息及對策建議，拓寬研究思路與視野。

1.3 比較法

通過對現有的體育課程思政實施方案的研究進行比較，評價其優缺點，從中借鑒有用經驗，為實施邊境國門高校體育專業“課程思政”改革打基礎。

2 研究內容

該文以邊境國門高校體育專業“課程思政”教學實踐對策為研究內容。

3 邊境國門高校體育專業“課程思政”實踐教學的主要難點

通過訪談了解到，在邊境國門高校體育專業中，開展“課程思政”實踐教學存幾個方面的難點。一是教師缺乏教學內容與課程思政教育內容的合理配置與有機結合；二是缺乏思政教育授課經驗和技巧，在教學中難以找到切入點、難以挖掘思政元素；三是缺乏課程思政教育效果的評價。

4 邊境國門高校體育專業“課程思政”實踐教學存在的問題

4.1 教學內容方面的問題

在思政教育時，大多教師沒能把學生的思想實際、學習進展、日常生活、品格養成和思政教育有機融合并緊密地聯系在一起，很難引起學生在內心和情感上的共鳴。在教學中，只有充分契合“全面育人、整體育人、綜合育人”的價值本源和引申意義，敏銳地通過課程內容捕捉其專業領域融入思政教育的合適切入點，才能將思政理論學習、實踐鍛煉與專業知識傳授融入在一起［3］。

4.2 教學方式方法方面的問題

在思政課堂教學實踐過程中，部分教師缺乏與專業課程理論知識的聯系，教學內容的選擇與設計方面還存在不合理的情況，采取的方法比較單一，沒有注重學生參與的程度和效果，學生的參與積極性不高。

4.3 師資隊伍方面的問題

在課程思政實施中，專業課教師都融入了思想政治教育內容的主觀能動性和自覺性，但仍存在思政教育意識和能力方面的欠缺。原因在于專業課程中融入“課程思政”對專業課教師的知識儲備和教育教學設計等各項能力有較高的要求，教師要在傳授專業知識的同時，做到思想教育內容不重復，內容系統化，并且能在潛移默化中發揮“課程思政”的長效機制，這對于專業課教師是一個不小的挑戰［4］。

5 制約邊境國門高校體育專業“課程思政”建設質量的因素

通過訪談得知，在邊境國門高校體育專業“課程思政”教學實踐中，有以下因素制約了“課程思政”建設質量。一是教師的素養和能力；二是課程本身的特點與性質；三是課程思政的設計和執行；四是學校制度的激勵和條件的提供；五是學生的配合。

6 邊境國門高校體育專業“課程思政”教學實踐對策

6.1 積極整理與挖掘課程思政教學資源

6.1.1 深入挖掘體育類專業課程思政教學資源

體育類專業課程思政，就是要把體育類專業學科課程與術科課程中的思政元素進行“深挖”與整合［5］。在體育教學中，應自然地、順理成章地將這些深挖與整合的思政元素融入體育專業知識授課中，使學生在學到體育專業知識的同時，還受到思想方面的教育，提升學生的思想境界。一是在體育知識傳授和運動能力培養的過程中，要注重對學生進行思想品德的教育和價值觀的引導；二是要通過常態化的體育鍛煉、運動競賽，促使學生在享受運動樂趣的同時，培養學生愛國主義情懷、頑強拼搏的精神以及完善人格、錘煉意志品質，樹立學生終身鍛煉的觀念等。這是體育教育工作者的使命和責任，也是立德樹人的生動實踐。

課堂教學需要充分挖掘理論與實踐教學過程中的思政元素。例如，在日常教學中，教師通過言傳身教、以身作則，結合項目特點，教育、引導學生健康成才。在民族傳統體育項目中，挖掘其中蘊含的傳統文化元素，并融入課堂教學，讓學生了解更多的民族文化，培養學生建立文化自信和民族自豪感。在體育教學理論中，介紹中國女排愛國、拼搏、將壓力轉變為動力等體現體育精神的思政元素。在籃球比賽中，培養學生同心協力、互幫互助、團隊合作意識等；在田徑競賽類項目中，培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質，等等。

6.1.2 因地制宜地開展具有民族文化特色的實踐教學活動

少數民族地區含有豐富的民族文化資源，高?？梢猿浞掷卯數孛褡宓赜蛭幕膬瀯荩_展民族文化實踐教學活動，目的是鼓勵少數民族的學生進行文化交流，讓學生了解不同民族的文化，同時提高學生的民族自信和文化自信。

6.1.3 整合當前體育教學資源，深度挖掘體育課堂中的愛國要素

體育課程中蘊涵著許多愛國要素，在體育教學課堂中，應整合并深度挖掘愛國要素，做好課程的頂層設計，夯實其教學的根基，為教育教學指明方向，為體育專業課程思政發展打下堅實基礎。例如，在教材的選擇上，盡量選擇最新的教材版本，因為這類教材中大部分都新增了“思政育人”模塊。增加愛國主義教育模塊，能加大學生愛國情感培育力度，是引導學生樹立正確的人生觀和價值觀、培養合格建設者和可靠接班人的需要，是培養民族團結、思維、感情和習慣，維護祖國統一、加強民族團結的需要，也是培養學生熱愛邊疆、服務邊疆、建設邊疆意識的需要。

6.2 注重開拓創新教學方法

6.2.1 在呈現方式上，以“課程管理方式”引領體育專業學生線上線下一體化課堂教學

應將線上線下的資源進行整合，對應結合思想政治教育內容，以潤物無聲的方式對學生進行思想品德教育，在引人入勝、潛移默化中實現教育目標。例如，以“多層次體育賽事體系構建”為引領的課外體育活動，以咕咚、悅跑圈等APP助力的多種方式進行課外體育鍛煉。以講解現實案例為主要形式，融合學習通、智慧樹等平臺進行網上互動、課后反饋等多種教學方式，還可以利用微課進行相關教學的講解，播放國家隊參與國際比賽的視頻，讓學生不但能掌握技能，而且使其思想觀念也得到成長。

6.2.2 在教學方法上，應更加注意多樣性、靈活性，啟發和引導學生價值觀的形成，提高“課程思政”效果

通過視頻、案例、圖文材料，豐富課程內容，使學生不會覺得理論課程過于枯燥而產生審美疲勞，加深學生對課程宏觀層面的認識，梳理課程的邏輯體系；啟發學生思考問題，引導學生思考事件背后的原因，提高學習的主觀能動性，強化學習效果。例如，在乒乓球課堂教學內容中，為了激發學生的愛國熱情，同時為了讓課堂充滿人文氣息，內容豐富飽滿，讓學生在學習之后意猶未盡，可以給學生講述乒乓球成為國球的原因；播放《國乒的榮光》這首愛國歌曲，還可以引入《開講了》欄目中講解國乒長盛不衰的原因，讓學生了解競爭機制的重要性，并深刻體會在關鍵時刻個人利益要服從集體利益、團隊的力量永遠大于個人的力量等人生道理。

6.3 提升體育教師思政育人能力

6.3.1 要提高專業教師課程思政認知水平

課程思政的建設實施，最終仍需要落實到教學主課堂上，教師隊伍的建設尤為關鍵。課程思政教學改革對于體育類專業課程教師的教學理念與教學方法是新的認知與挑戰，尤其在課程思政建設初期，教學配套資源體系不健全，使得專業課程思政教育教學改革增加了難度［6］。要提高體育專業教師課程思政認知水平與教學能力，首先要轉變專業課程教師教育觀念，強化課程育人意識；其次要增強專業課程教師挖掘思政元素的能力，加強專業教師課程思政培育，提高育德能力。

6.3.2 加大邊疆體育專業課師資培訓

作為學生健康成長的指導者和引路人，教師在傳授知識的同時，還要注重對學生品格理想的塑造。高校應將育德意識與能力建設全方位落實到各個相關環節，而體育專業課教師“課程思政”能力提升的主渠道是培訓，必須注重對體育專業課教師的常規培訓，包括新進教師崗前培訓、教學技能競賽、政治理論學習、研修培訓等，以此來強化教師“傳道”意識，提升教師“傳道”能力，引導教師擔負起育人責任。