嵌入型課程思政教學法及構(gòu)建策略研究*

程 婧

（江蘇警官學院 江蘇南京 210031）

一、課程思政與嵌入型課程思政

1.課程思政的提出

思政教育直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的重要目標，既對提升教育科學文化水平具有重要作用，也是國家核心競爭力的提高和中華民族的偉大復興的重要舉措。這就對學校思政教育提出了更高的要求。思政教育要堅持改革創(chuàng)新，優(yōu)化教育方法，提升教育水平。除思政課外，學校中的其他課程也要助力思政教育，“守好一段渠、種好責任田”，做好課程思政工作，與思政課同向同行，共建協(xié)同機制，凸顯協(xié)同效應。這就告訴我們，課堂教學不僅是思政教育的主戰(zhàn)場，而且也是實現(xiàn)學校樹人育人重要目標的主渠道。2016年發(fā)布的《關(guān)于加強和改進新形勢下學校思政工作的意見》明確指出，我們要堅持全員、全過程、全方位育人原則，將對學生們思想素養(yǎng)的培塑貫穿到學校教育教學全過程、各環(huán)節(jié)，要加強課堂教學的建設管理，充分挖掘和運用不同學科、不同專業(yè)教育教學內(nèi)容中所含有的思政教育元素。2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，積極主動構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的大格局，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

2.課程思政與嵌入型課程思政

關(guān)于“課程思政”的概念，我國學術(shù)界展開了深入的研究和探索。高德毅將課程思政看作課程觀的一種，不僅僅是在學生的培養(yǎng)方案中增設了課程、增加了活動，要破除這種只做增量的思考和舉措，切實將學生思政教育內(nèi)化于相關(guān)專業(yè)、相關(guān)課程的全鏈條、各環(huán)節(jié)之中，以助力思政教育育人目標潛移默化、潤物細無聲地實現(xiàn)。邱偉光認為，課程思政是所學課程將所蘊含的思政教育作用發(fā)揮出來，引導學生將知識的內(nèi)化為素養(yǎng)的過程。所謂課程思政，簡而言之，就是所有課程都要發(fā)揮思政教育作用，即是相關(guān)專業(yè)教師在教授知識、傳播文化的過程中，能夠積極解決青年學生思想上、心理上等困惑和不足，教育他們通過將所思所學進行充分內(nèi)化，凝練為自身優(yōu)秀的思想素養(yǎng)和優(yōu)秀品德，并形成自己獨立有位的思想道德體系，構(gòu)建自身較為穩(wěn)定成熟的世界觀、價值觀、人生觀。周立斌認為，課程思政是在學校，除了思政課以外的所有的課程。通過以立德樹人為宗旨，遵循思政工作規(guī)律、教學規(guī)律、教育規(guī)律以及學生思想品德成長的相關(guān)要求和規(guī)定性，通過融入、挖掘、提煉、拓展等多種途徑，把思政和德育有機地融合到教案之中，以達到潛移默化的思政教育效果。邱開金認為，課程思政實現(xiàn)了一種提升和突破，特別是在教育方式、教育方法、教育思想、教育理念等方面嘗試進行創(chuàng)新和突破，把相關(guān)課程的教育屬性升華至思政教育和思想品德培育的層面。在此意義上，課程思政的教學目標也是幫助學生樹立和形成科學的“三觀”。

課程思政就是要發(fā)揮各門課程的思政教育功能，將思政教育功能貫穿于課程建設全過程，強化學科分類所凸顯的相關(guān)差異化的特點和優(yōu)勢，針對不同的課程教育教學目的，將該門課程所有具有思政元素的知識體系、思想政治教育價值和深刻的理想信念精神進行深入挖掘，并在傳授專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)思政教育功能，是一種提升思政教育同質(zhì)效力、同向效果的重要舉措和手段。

我們探討嵌入型課程思政，就是將思政教育目標、思政教育內(nèi)容、思政教育方法嵌入到課程教學過程之中，通過樹立大思政教育理念、挖掘思政教育資源、創(chuàng)新教育教學方法，依托多元課程的課程思政優(yōu)勢，歷練教師素養(yǎng)這一課程思政建設的關(guān)鍵，構(gòu)建教材這一課程思政建設的重要載體，使得課程思政與課程的知識目標、能力目標、態(tài)度目標等相符合，課程教學過程中擁有思政元素、思政環(huán)節(jié)、思政效果，從而有效實現(xiàn)課程思政與思政功能的相輔相成[2]。

二、嵌入型課程思政的構(gòu)建策略

1.樹立大思政教育理念：課程思政實現(xiàn)的重要前提

課程思政是一個系統(tǒng)工程，需要各個專業(yè)、各門課程共同協(xié)作。我們要樹立大思政教育理念，并在此理念引導下，積極整合多門專業(yè)、多種課程特有的思政文化基因，打造凝練其具有規(guī)律性和科學性的價值范式，并將其融入課程教學之中，引導學生積極健康人格的形成和思政素養(yǎng)的完善，在此意義上，這就是大思政教育格局實現(xiàn)過程。一是樹立系統(tǒng)性的育人理念。堅持系統(tǒng)性思維，堅持整體大于部分之和，立足于整體的視野，去整合課程思政所蘊含的思政教育，特別是要有針對性地對影響學生思想素養(yǎng)和思想品德的各種專業(yè)和多種課程中的思政要素進行融合、整合和統(tǒng)一，打造具有系統(tǒng)性、體系化的大思政格局。二是樹立協(xié)同性育人的理念。能夠發(fā)揮協(xié)同作用的前提是各個專業(yè)、各門課程之間具有相互作用和相互影響的正向關(guān)系，協(xié)同的目的是為了打造具有集束效應的整體效益，并力求能夠遠超單個元素獨立運作時所產(chǎn)生的效果之和。三是樹立創(chuàng)新性育人的理念。我們要用發(fā)展的眼光和創(chuàng)新性思維對待課程思政所開展的思政教育，因為人的思想和行為都是特定時空結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，具有共時態(tài)和歷時態(tài)的特性，在應對課程思政中的思政教育資源、模式、方法等方面的相關(guān)問題時，都要堅持創(chuàng)新思維，與時俱進，因勢而新。

2.深度重構(gòu)思政教育內(nèi)容體系：課程思政實現(xiàn)的資源基礎

每門專業(yè)、每門課程無不蘊含深厚的思政教育教學內(nèi)容和資源，我們要基于各門課程的不同特點，分門別類地挖掘其所蘊含的思政教育育人資源，并將這些思政教育元素融入課程教學目標、教學要求、教學形式、教學載體、教學內(nèi)容、教學評價、教學效果等相關(guān)體系之中，明確育人要求，建立包括思政理論課程、綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程在內(nèi)的育人共同體。培養(yǎng)鍛造學生堅定的理想和信念，這是我們挖掘課程思政相關(guān)有效思政元素和資源的重要出發(fā)點，課程思政要緊緊圍繞熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛偉大的祖國、熱心為人民服務、熱愛集體樂于奉獻等為主要邏輯線索，選取具有家國情懷、彰顯政治認同、凸顯文化修為、具有法治精神、提升思想道德修養(yǎng)的課程思政教育內(nèi)容，體系化地開展中國化馬克思主義理論學習教育、中國夢和社會主義核心價值觀的學習教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、以及勞動教育和心理健康教育等課程思政教育體系。哲學社會科學課程要注重挖掘政治認同、政治導向、政治文化和家國情懷等思政教育資源，重點培育學生的政治意識、政治素養(yǎng)和為民情懷；自然科學課程要注重挖掘人文精神、科學精神等思政教育資源，重點培育學生的創(chuàng)新意識、科學素養(yǎng)和工匠精神等。

3.創(chuàng)新教育教學方法：課程思政實現(xiàn)的重要保障

一是創(chuàng)新路徑選擇，注重課內(nèi)、課外并重。積極構(gòu)建課程新范式，不僅要重視課內(nèi)教學環(huán)節(jié)，也應重視課外教學實踐，積極主動地將課程從課堂內(nèi)延伸到課外。在整合各個專業(yè)、各門課程的思政教育資源時，注重課內(nèi)資源和課外資源并重，注重第一課堂和第二課堂并重。課堂內(nèi)外的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境都是重要的課程思政路徑，課堂的學習氛圍、師生互動、知識傳授等，都在時時刻刻地發(fā)揮著重要作用，都對學生的思政發(fā)揮著重要影響。精神文明建設、社會輿論環(huán)境，再加上新媒體平臺的廣泛應用，這些都是課程思政重要的思政教育教學的新路徑和新平臺，也推動著課程思政新范式的打造和形成。二是創(chuàng)新教學方式，注重教師學生并重。要堅持教師的主導地位，注重教師在課程思政建設過程中引導者作用的發(fā)揮，更要凸顯學生的主體地位，關(guān)注學生成長，注重學生個性發(fā)揮，積極推動課程思政從“以教為中心”向“以學為中心”進行轉(zhuǎn)變，特別是針對學生的思想實際和當前問題進行對癥下藥式的思政教育，提高思政教育的實效性。三是創(chuàng)新教學方法，注重教與學共相長。引導教師在言傳身教中實現(xiàn)立德樹人，特別是既要堅持教書，又要注重育人，既要堅持言傳，又要注重身教，各個專業(yè)、各門課程的教師都要意識到職責所在，重任所在，處處為人師表，引領學生健康成長。

三、嵌入型課程思政的構(gòu)建重點

1.多元課程是課程思政建設的優(yōu)勢所在

不同專業(yè)開設了多種課程，如通識課程、專業(yè)課程、實踐課程等，各門課程中都蘊含了不同的思政教育元素，這是我們開展課程思政建設的重要優(yōu)勢所在，要著重做到以下幾點，來充分發(fā)揮多元課程思政的不同優(yōu)勢。一是要將學生崇高理想和堅定信念熔鑄到相關(guān)通識課程之中。通識課程的教師首先要有創(chuàng)新思維和課程自信，打破專業(yè)學科類別和思政學科類別之間擁有壁壘和界限的思想束縛，積極挖掘通識課程的思政資源，拓寬通識課程的思政內(nèi)涵，有選擇地將那些能夠鍛造學生們優(yōu)秀的人文素養(yǎng)、提升高尚的思想品質(zhì)、培養(yǎng)勇于攀登的科學精神、涵育法治修養(yǎng)、國家安全意識和認知能力的通識課程，注重在課程教學中，帶領學生堅定自身理想、強化信念信心、厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學生的認識世界的能力、改造世界的能力、價值選擇的能力、是非辨別的能力，全面提升學生思想素質(zhì)和政治素養(yǎng)，充分實現(xiàn)不同學科獨具特色的思政教育功能和優(yōu)勢。二是要注重在專業(yè)課程中厚植人文情懷。要樹立將專業(yè)課程作為課程思政的重要組成部分的理念，立足各個學科的獨特視域，依據(jù)不同優(yōu)勢特色的專業(yè)學科，明確差異化的專業(yè)培育目標取向，充分挖掘不同專業(yè)課程的思政教育資源，特別是其中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，并著力完善不同專業(yè)課程的思政教育體系，有效挖掘?qū)I(yè)相關(guān)課程的深度，拓展課程體系的廣度，升華課程內(nèi)容的溫度，充分發(fā)揮專業(yè)課程蘊含于專業(yè)知識之中的人文性，將課程所蘊含的專業(yè)人才培養(yǎng)的知識體系為平臺為中介，強化思政教育。三是注重在實踐課程中拓展思政育人工作。將學生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力作為培養(yǎng)教育的重點工作，通過學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，提升學生認識世界的能力、樂于奉獻的精神、敢于創(chuàng)新的品格，提升學生及時發(fā)現(xiàn)問題、善于思考對策、有效分析問題、敢于解決問題的實踐能力[3]。

2.教師素養(yǎng)是課程思政建設的關(guān)鍵因素

課程思政的思想教育功能是否能夠取得好的效果，主要取決于誰來引導學生思想，并引導到何處去。也就是說，學校教師群體的層次和能力直接決定課程思政的效果如何，要充分認識的教師在課程思政實踐中的核心作用，進一步強化教師素養(yǎng)，提升育人本領，保障課程思政大有作為、成效顯著。在此意義上，課程思想的建設對承擔課程思政的教師素養(yǎng)提出了較高的要求。一是教師是課程思政育人過程的引導者。學校里的教師，在講授知識的同時，還應該講清楚相關(guān)知識背后所蘊含的精神、文化、價值、思想等內(nèi)容。課程思政的開展，也正是作為課程思政的引導者的教師，依托相關(guān)課程的傳授過程、相關(guān)專業(yè)的學習過程，采取潤物細無聲、隨風潛入夜的方式，將課程中的思政元素潛移默化地導入到學生的思想之中，將學生樹立正確的價值取向和堅定的理想信念作為課程思政的核心目標。二是教師是課程思政育人能力的承載者。教師的課程思政育人能力提升是課程思政的重要保障。教師要提升緊密融合課程思政和思政育人的工作能力，這是課程思政發(fā)揮應有作用的支持和保障。教師要善于挖掘相關(guān)課程思政育人資源，如通識教育中充分梳理我國優(yōu)秀文化、家國精神、奉獻意識等思政育人資源，有機地進行結(jié)合。教師還要注重提高課程的思政教育教學藝術(shù)，增強課程思政的影響力、說服力，提高課程思政的針對性、實效性。三是教師是課程思政育人效果的主導者。教師的素養(yǎng)和水平將決定課程思政的實效性和針對性，要創(chuàng)造條件增加學習培訓的機會，幫助教師增強課程思政教人、育人的工作能力水平，在教書育人過程中，時時處處體現(xiàn)課程思政育人的職責。特別是要增強教師言傳身教的能力，在課程思政的教育教學實踐中，教師要能夠做到修身立德，言傳身教，成為學生學習生活、為人處世的榜樣示范。

3.教材內(nèi)容是課程思政建設的重要載體

作為課程思政實現(xiàn)思政育人目標的平臺載體，專業(yè)教材是課程思政的重要內(nèi)容之源。在課程思政實踐中選取何種教材、布局何種體系、搭建哪些內(nèi)容，這些均能夠清晰地呈現(xiàn)課程思政的價值導向。教材對“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”提出了相關(guān)要求。教材不僅承載了相關(guān)專業(yè)知識，也體現(xiàn)了社會精神文明建設的相關(guān)要求，為“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”提供了重要遵循和導向要求。我們要集中優(yōu)秀骨干教師，統(tǒng)籌多方資源，挖掘教材中的思政育人要求，加強內(nèi)容建設，創(chuàng)新課程思政體系、思政育人體系，在教材內(nèi)容設計上應密切聯(lián)系社會實際，緊密結(jié)合學生實際，盡力避免脫離實際的“空話”“大話”“兩張皮”現(xiàn)象，增強課程思政的實效性。特別是重點把握哲學、社會、科學等課程教材內(nèi)容，這些更是課程思政培養(yǎng)學生成為社會主義建設者和接班人的重要依托。課程思政的開展首先要深入研究相關(guān)教材所蘊含的“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的相關(guān)要求，再圍繞“教什么”構(gòu)建課程思政的主要內(nèi)容，進而通過相關(guān)教學方式方法的選擇實現(xiàn)“怎樣教”這一目標問題，最終實現(xiàn)課程思政教書育人的成效。

四、嵌入型課程思政的構(gòu)建模式

為提高課程思政的教育教學效果，有效地推進課程思政的育人實效，要積極地探索課程思政的有效的嵌入型課程思政教育教學模式。通過課程的思政教育，提升學生對社會的認知能力，以及對實際問題的分析、判斷和解決能力，并引導學生養(yǎng)成優(yōu)秀的政治素養(yǎng)、思想品質(zhì)。根據(jù)學生特點和課程要求，將思政教育目標、思政教育內(nèi)容、思政教育方法嵌入到課程教學過程之中，構(gòu)建包括目標嵌入、內(nèi)容嵌入和方法嵌入等為特征的嵌入式課程思政教育教學模式。

1.思政教育目標嵌入

要瞄準新時期社會主義現(xiàn)代化建設的重要戰(zhàn)略任務，堅決貫徹我們黨的教育方針政策，引導學生將知識學習與社會實踐相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，增強接解決實際問題的能力，切實培養(yǎng)學生成為“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，這也是思政教育的重要目標所在。在課程思政建設過程中，我們要將這一目標嵌入到課程思政的內(nèi)容選擇、任務設定、教育過程之中，在傳授知識的同時塑造人的思想，在實現(xiàn)專業(yè)知識目標培養(yǎng)的同時也完成思政目標的實現(xiàn)。為了實現(xiàn)上述目標，我們可以借助相關(guān)專業(yè)課程，進行課程思政設計。對于教育學類專業(yè)課程，要在課程教學中，注重加強師德師風教育，突出課堂育德、典型樹德、規(guī)則立德，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業(yè)理想和職業(yè)道德，提升學生的思想道德修養(yǎng)。對于文學、歷史學、哲學類專業(yè)課程，著重在課程教學中幫助學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，幫助學生筑牢理想，堅定信念。

2.思政教育方法嵌入

常用的思政教育方法包括疏導教育引導方法、比較教育方法、榜樣示范方法、自我教育方法、實踐鍛煉方法等一般方法，我們將其嵌入到不同的課程教學之中，科學地運用多種教學方式方法，既能夠提高相關(guān)課程教育教學的有效性，也助力于該課程思政功能的實現(xiàn)，從而推動提升相關(guān)課程的思政教育教學效果。要緊密結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設，要立足專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體，運用多種方式方法，挖掘梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同專業(yè)和相關(guān)課程優(yōu)勢特色、思維方法和價值取向，深入挖掘不同類型的課程思政元素，如經(jīng)濟學、管理學、法學類專業(yè)課程。要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學學科體系、學術(shù)體系、話語體系，多元有機地將經(jīng)濟、管理、法學中的諸如發(fā)展為了人民、以人為本管理理念、法律面前人人平等的思政元素融入專業(yè)課程的教學之中，達到課程思政潤物無聲的育人效果。

3.思政教育內(nèi)容嵌入

概括來說，學生思政教育內(nèi)容主要包括馬克思主義的指導思想、中國特色社會主義理論體系、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義核心價值觀、社會主義榮辱觀。通過在不同專業(yè)、多種課程的設計之中，既挖掘其中的思政教育資源，如將理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結(jié)的教育等內(nèi)容貫穿到相關(guān)課程教學之中，實現(xiàn)對學生的愛國主義、集體主義、社會主義的教育。對于醫(yī)學類專業(yè)課程，要在課程教學中注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，可以結(jié)合抗疫精神，著力培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，注重加強醫(yī)者仁心教育。對于農(nóng)學類專業(yè)課程，要在課程教學中加強生態(tài)文明教育，引導學生樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念。對于理學、工學類專業(yè)課程，要在課程教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題能力，助力學生成長成才。