以就業(yè)為導向的中職計算機微網(wǎng)站課程教學模式探討

任洪漫

（遼西技師學院 遼寧阜新 123000）

隨著社會形勢的變化，計算機行業(yè)逐漸細化分類，產(chǎn)生了不同的發(fā)展方向。在此背景下，不同領域的企業(yè)需求呈現(xiàn)同一種趨勢，即對復合型的人才需求較大。其中，微網(wǎng)站設計便是在這一環(huán)境下產(chǎn)生的新興行業(yè)，這一行業(yè)對就業(yè)人員的綜合能力和創(chuàng)新意識要求較高，同時注重團隊間的協(xié)作與配合。中職學校以培養(yǎng)技能型人才為主，以學生就業(yè)為目標，對學生開展教學工作。受當前教育制度和傳統(tǒng)教學思維影響，在計算機專業(yè)中，中職學校也較偏重于理論教學，對實踐的指導不是很到位，因而學生的實踐能力發(fā)展受限，從而影響就業(yè)。

一、中職學校計算機教學模式中的不足

1.不符合就業(yè)導向

中職學校大多缺少系統(tǒng)性的教學體系，在開展課程時，容易對同一項內(nèi)容進行重復練習，盲目投入大量時間成本。在計算機專業(yè)中，教師制定教學計劃時，往往以技術教授為主，對當前計算機的發(fā)展狀況、信息技術革新情況，社會崗位的需求等缺少考慮，因而在教學中，往往存在課程內(nèi)容陳舊等問題，缺乏全方位的發(fā)展觀念。

在當前教育制度下，各教育機構普遍呈現(xiàn)教育理論化狀態(tài)，缺少與實踐的結合。這種情況在注重技能培養(yǎng)的中職學校中也有體現(xiàn)。在計算機專業(yè)中，專業(yè)理論知識是重要的教學內(nèi)容。這部分內(nèi)容冗長而枯燥，且有一定的難度，學生的學習興趣差，導致理論教學效果不理想。由于缺少實踐，即便有部分學生掌握了相關專業(yè)理論知識也難以實際去應用，使計算機學習成為紙上談兵，同時技能應用效果差，難以應對崗位要求[1]。

2.教學形式單一

中職計算機專業(yè)的教學呈現(xiàn)形式化特征，教學方法存在不足，教學形式單一，導致教學質量參差不齊，整體水平不高。教師往往套用教材，照本宣科，以傳統(tǒng)的教學思維為主，單向傳輸知識，學生被動接受知識，吸收效率低。

教師對學生的文化素養(yǎng)重視程度不夠，沒有形成良好的備課習慣，沒有制定較為系統(tǒng)的教學計劃，對教學任務和教學目標把握不明確，沒有針對課程內(nèi)容進行認真、詳細的剖析。在課堂教學中，缺少對課堂環(huán)節(jié)的設計，難以把控學生的學習情況。綜合來看，學生對于計算機技術的內(nèi)部邏輯理解不到位，也難以應用到實際中，因而對學生最終的就業(yè)造成了阻礙[2]。

3.教師業(yè)務能力有待提高

教師是教學中的第二大主體，對學生有引導作用，教師的專業(yè)能力、教學水平和個人素質等方面的綜合素養(yǎng)直接影響到學生的發(fā)展。中職學校的計算機專業(yè)往往安排教師同時負責理論課和實操課，增加了教師的教學任務，因此教師難以保證教學質量。

基于計算機專業(yè)的學科特色，在教學中有一定的實踐課程，這對于教師的專業(yè)能力提出了要求。一般來說，教師要有相應的技術水平和開發(fā)經(jīng)歷才能有效開展教學工作。目前，中職學校中的教師大多缺少相關經(jīng)驗，技能水平有限，對于部分專業(yè)知識難以在實踐層面上展開教學，只能以理論教學為主。由于缺少有效的實踐指導，學生對于理論知識的掌握不夠深刻，而社會上的工作崗位多以技能操作為主，學生難以達到這一標準，造成就業(yè)困難。

二、微網(wǎng)站課程開設前景

1.與時俱進促進專業(yè)發(fā)展

時代不斷發(fā)展，社會也在不斷進步。對中職學校來說，各學科專業(yè)也要隨著社會需求的改變而進一步發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，為學生創(chuàng)造就業(yè)條件。

微網(wǎng)站設計是時下的新興行業(yè)，包含網(wǎng)站建設。版面設計等多種專業(yè)元素，可以通過不同端口展示界面，如常見的公眾號、朋友圈等。微網(wǎng)站貼近人們的生活，隨著社會節(jié)奏的加快，時間碎片化，微網(wǎng)站的運用在生活中越來越普遍。因此，微網(wǎng)站設計是一項實用性很強的課程，這一行業(yè)對人才的需求量大，對團隊間的合作能力要求較高。基于微網(wǎng)站課程產(chǎn)生時間較短，暫未形成系統(tǒng)的教學體制，因而在教學中主要依賴與教師的個人專業(yè)能力。

在計算機專業(yè)中開展微網(wǎng)站課程，針對計算機行業(yè)的新要求調(diào)整教學計劃，能夠有效優(yōu)化專業(yè)教學結構，細化培養(yǎng)目標，滿足不同學生的就業(yè)要求。微網(wǎng)站課程的開展符合時代發(fā)展的特點，符合新課改的要求，滿足企業(yè)的人才需求，為學生的就業(yè)增加更多的選擇[3]。

2.促進教學體系革新

在計算機專業(yè)中增設微網(wǎng)站課程，是基于時代變化作出的課程創(chuàng)新。針對微網(wǎng)站設計行業(yè)隨社會發(fā)展而不斷變化的要求，促進課程理論的建設，同時增加實踐課程。目前，企業(yè)中的相關實習崗位較少，社會資源有限，學校與教師要勇于嘗試開發(fā)微網(wǎng)站實踐平臺，為學生創(chuàng)建便利的學習環(huán)境，幫助學生學習網(wǎng)站建設和移動端設計等，填補實踐的空白。這一過程要求中職學校積極支持與配合，要求教師自身專業(yè)技能過硬，對提升教師團隊水平有促進作用。

通過開展微網(wǎng)站課程，增加計算機專業(yè)的理論內(nèi)容，增強學校整體的教研能力，加強教師團隊的建設，促進學校自上而下形成健康有益的學風。通過了解這一行業(yè)的就業(yè)要求，制定教學計劃，不斷完善教學體系，對后續(xù)的課程發(fā)展有重要的推動作用。

3.增加就業(yè)多樣化

中職學校計算機專業(yè)的學生一般的就業(yè)方向主要為設備維護、軟件開發(fā)、平面設計、動畫設計等。計算機行業(yè)中一些專業(yè)性較強的職位，如網(wǎng)絡安全、大數(shù)據(jù)運維等就業(yè)門檻較高。目前，中職學校的學生難以達到這些職位的就業(yè)要求。微網(wǎng)站設計中包含了編程、美術排版設計等方面的基礎技術知識，其課程主要要求學生熟練使用相關界面應用軟件，如AI、PS、UI等，能夠掌握公眾號后臺維護功能。其中，相對較復雜的編程技術在微網(wǎng)站設計中的運用要求較低，因此這一崗位符合中職學生普遍的專業(yè)水平。

微網(wǎng)站設計是基于社交平臺產(chǎn)生的，包含大量移動信息和許多社會流行元素，比較符合中職學生的心理發(fā)展特點。綜合前面所述的技能要求，這一崗位對于中職學生來說是十分適宜的就業(yè)選擇。

微網(wǎng)站設計是當前社會計算機行業(yè)的新起之秀，符合時代特性和中職學生的特點，開設微網(wǎng)站課程，促進中職學生就業(yè)的多樣化，為學生就業(yè)提供更多可能性。

三、微網(wǎng)站課程設計

1.課程內(nèi)容

微網(wǎng)站設計主要是網(wǎng)頁建設，涉及多個計算機技術內(nèi)容，一般要求網(wǎng)站具備導航和交互功能，對頁面整體布局和圖文信息有美術排版要求，同時能夠對網(wǎng)站后臺進行維護。

針對上述要求，微網(wǎng)站課程內(nèi)容應該包含動畫和平面設計方面的軟件學習。教師通過教學，使學生掌握軟件的基本工具和功能，同時具備一定的藝術審美，能夠把握網(wǎng)站頁面的整體布局。通過學習基礎編程技術，學生能夠逐級構建各網(wǎng)頁框架、制作動態(tài)頁面、編寫程序腳本等。公眾號是比較具有代表性的微網(wǎng)站，將這一內(nèi)容納入課程中，學習公眾號的運營和推廣。另外開展藝術相關課程，培養(yǎng)學生全方位的藝術修養(yǎng)，為將來就業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎。

通過當前就業(yè)需求制定微網(wǎng)站課程內(nèi)容，在教學中不斷完善理論，最終構建完善的微網(wǎng)站課程教學體系，促進微網(wǎng)站課程的不斷發(fā)展。

2.整合課程資源

微網(wǎng)站課程需要持續(xù)長期建設，學校和教師從既往課程中汲取經(jīng)驗，結合社會發(fā)展特點和企業(yè)的人才需求，整合多方面的資源，促進其有效開展。

建立課程標準，規(guī)劃教學，根據(jù)相關職業(yè)要求整理計算機專業(yè)中的學科，劃分出重點教學內(nèi)容。根據(jù)課程開展經(jīng)驗編寫教材，使之具有普遍的使用性，推廣到各學校中，促進各地中職學校的微網(wǎng)站課程建設。積極與企業(yè)開展合作，實現(xiàn)校企資源共享，學校為企業(yè)提供科研環(huán)境，學校也通過企業(yè)的社會資源為學生謀得實習機會，增加實踐經(jīng)驗，促進企業(yè)中的技術員基于實際工作對學生進行指導。綜合各方面的教學資源，使微網(wǎng)站課程逐漸步入正軌，促進計算機專業(yè)的多樣化，進而使學生有更多的就業(yè)選擇[4]。

四、就業(yè)導向下的微網(wǎng)站教學模式優(yōu)化

1.建設系統(tǒng)的微網(wǎng)站課程教學體制

為有效開展微網(wǎng)站的教學工作，并取得良好的教學效果，需要建立系統(tǒng)性的教學體制。把該專業(yè)的教學目標與學生的培養(yǎng)目標結合起來，以就業(yè)導向為中心制定教學計劃，設置專業(yè)課程。注重教學任務的完成質量，學校協(xié)調(diào)安排各教師的教學工作，同時監(jiān)督指導教師認真?zhèn)湔n，教師根據(jù)教學計劃制定明確的教學目標，對學生的上課情況和知識掌握情況做詳細總結。

學校和教師要對時代發(fā)展有敏銳的洞察力，充分把握當下社會的形勢特點，抓住企業(yè)的需求，不斷完善教學內(nèi)容，使之更適應社會發(fā)展，滿足學生的就業(yè)要求。在完善內(nèi)部教學制度的同時，注意與社會中各企業(yè)的合作交流，另一方面增加學生的實踐經(jīng)驗，一方面了解當前微網(wǎng)站設計行業(yè)的職業(yè)發(fā)展要求。由此為學生制定更加適合微網(wǎng)站設計相關職位的課程內(nèi)容，使其畢業(yè)后成功就業(yè)。

2.加強校企合作

中職學校的培養(yǎng)目標以技術性人才為主，應注重理論與實踐的結合，使學生在校學到的知識與技術能夠有效應用到實際中。

校企合作是常見的中職學校培養(yǎng)學生實踐能力的教學模式，是最直接有效的實踐方式。學生通過到企業(yè)實習，切實參與到工作中，從而提高自身理論和技能的應用能力。企業(yè)中的實習崗位也屬于社會中的教學資源，中職學校多利用這一資源，讓學生了解學校中還未涉及的更先進更專業(yè)的計算機技術，更了解微網(wǎng)站設計行業(yè)的實際就業(yè)要求。中職學校也可根據(jù)企業(yè)的職位要求為目標，從學生入學起便開展明確的教學工作，為這一行業(yè)培養(yǎng)人才。

在企業(yè)實習中，通過與工作崗位的直接接觸，學生會遇到許多工作上的問題。這個過程中沒有教師實時指導，只能學生自己去解決。在此期間，學生分析問題、解決問題的能力逐步提高，深入工作、研究工作的能力得到鍛煉，進而提高學生整體的技術水平。

3.創(chuàng)新教學模式

中職學校要充分認識到微網(wǎng)站設計專業(yè)的學科特色和社會就業(yè)需求，要有針對性地設計課程。此外，要考慮到不同學生之間的差異性，增設不同類型的選修課，使課程更多樣化，學生可根據(jù)自身情況自主選擇，由興趣入手，更好地掌握專業(yè)知識。同時，在教學中引入新型教學理念，促進形成多樣化的教學形式，提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，增強課堂上其對專業(yè)知識的吸收。

學校應積極響應課改要求，轉變傳統(tǒng)教學思維，創(chuàng)新教學模式，增加實踐在微網(wǎng)站教學中的含量，在實踐中強化專業(yè)知識，用理論知識解決實踐中產(chǎn)生的問題。以人為本，尊重學生的主體性，從學生的角度出發(fā)，以學生的就業(yè)導向為根本教學目標，促進理論與實踐兩種課程形式之間的配合和統(tǒng)一，共同使學生的技能應用水平提高。

4.提高教師專業(yè)能力

前面說到教師的綜合素質直接影響到學生各方面的發(fā)展，因此教師的專業(yè)能力關系到計算機專業(yè)整體的教學水平。因為中職學校的特殊性，對于學生的培養(yǎng)具有一定的社會和市場要求，因此微網(wǎng)站設計專業(yè)對于教師的實操能力也有明確的教學要求。

教師可以在計算機行業(yè)掛職，不斷提高自身的實踐能力，保持或提高專業(yè)水平。利用節(jié)假日了解該行業(yè)的工作變化，行業(yè)競爭情況，職位需求等等，結合這些社會教學信息，完善學校內(nèi)的教學內(nèi)容，促進教學工作的開展。

教師需要以高標準要求自己，積極了解社會和市場的最新動態(tài)，將最新的計算機技術和企業(yè)要求融入教學中，促進學生以就業(yè)導向為中心的技能學習。同時秉持良好的教學態(tài)度和自我修養(yǎng)，不斷強化自身教學能力，從而使學生全方位得到提升，增加就業(yè)幾率。

結語

隨著社會節(jié)奏逐步加快，社會中的崗位要求也產(chǎn)生了相應的變化，微網(wǎng)站課程是計算機專業(yè)中的新科目，符合當前技術細化發(fā)展的社會潮流，也符合中職學校學生的發(fā)展特點，是適合中職學校開展的計算機課程。微網(wǎng)站設計行業(yè)對綜合素質要求較高，中職學校作為技能型人才培養(yǎng)的教育機構，要立足于社會對人才的需求培養(yǎng)學生。通過微網(wǎng)站課程的建設，為社會提供復合型人才，促進學生就業(yè)。