繪本閱讀對提高小學生英語語言能力的實際效用

山東省威海市第二實驗小學 曹建芳

繪本閱讀是一種新興的、高效的課堂教學模式，重點激發學生的視覺感官，帶動口語的表達，促進小學生語言能力的提高。繪本教學發展以來，受到眾多教師和學生的歡迎，繪本閱讀可以使課堂環境更輕松，也能讓知識變得富有活力。在小學階段的英語課程教學中，教師單純地依照教材內容展開教學，難免會使課堂單一和枯燥，無法激起小學生的學習興趣，而通過繪本閱讀學習英語知識，不僅可以提高小學生的認知能力和語言組織能力，還能在一定程度上促進小學生審美能力的提升。

一、繪本閱讀的意義

“繪”指的是繪畫，“本”指的是文本。通俗地講，繪本就是指將繪畫與文本相結合，利用繪畫刺激學生的視覺器官，利用文本刺激學生的聽覺器官，從而將學生帶入課堂學習中，對語言類學科的教學有著重要意義。眾所周知，要想落實高效的語言學科教學，首先要讓學生對課堂充滿興趣，其次要讓學生處在一定的語言環境中。英語并不是我們的第一語言，小學生在生活中接觸英語的機會也比較少，難以長期處在英語語言環境中。教師的教學應當致力于激發學生的學習興趣，讓小學生對英語課堂充滿期待，繪本閱讀就是解決這一問題的有效辦法。由于繪本閱讀本身的特性，將其與英語學科的特點相結合，不僅可以激發學生的學習欲望，還能有效促進小學生語言能力的提升。小學生正處在語言拓展的關鍵時期，對詞匯、語法的記憶力強于成年人，在這一階段重點培養學生的語言能力是最適合不過的。教師要充分利用繪本閱讀的趣味性，創建一個充滿意趣、充滿活力的語言環境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

二、小學英語課堂開展繪本閱讀的價值

（一）使課堂充滿意趣

由于性格和年齡使然，小學生的好奇心比較重，且精力難以長時間集中，這為小學教師的教學工作帶來了阻礙。每個小學教育工作者都在力求找到一個高效的、充滿趣味性的課堂模式，英語學科也不例外。繪本閱讀的出現，給了小學英語教師一把打開新世界大門的鑰匙，利用色彩、形狀、圖畫促進學生的視覺感官能力，利用故事把學生的注意力拉進課堂，讓學生以高亢、激昂的情緒面對課堂學習，自然可以達到高效課堂的標準，還能刺激提高學生的語言表達能力。在繪本閱讀加持下的小學英語課堂將充滿意趣。小學階段的學生有著極強的求知欲，對未知世界充滿好奇和探索，同樣由于年齡關系，一些枯燥、無趣的知識難以吸引小學生的注意力，而繪本閱讀則不同，利用英語繪本故事，帶動學生的學習積極性，讓課堂處在一個有趣、充滿活力的環境中，不僅可以保證教學效率，還能促進小學生語言能力的發展與提高。

（二）增加知識靈活性

小學階段的英語知識大多以詞匯量掌握和培養學生的語言規律為主，教師所教學的主要依據也是教材。教師單一的教學模式，會使英語知識變得枯燥，學生沒有學習興趣，自然難以提高其英語表達能力。繪本閱讀的加入可以增加英語知識的靈活性。首先，繪本以故事的形式體現知識，讓學生在聽故事、看故事的過程中感知英語。其次，繪本故事中具有一定的情節，教師可以在課堂上依照繪本閱讀的內容和教材的知識，設置相應的情節，讓學生在情境中感知英語語言，提高自身的語言能力。閱讀是英語教學的基礎，通過繪本閱讀的形式，可以將故事的情節發展簡單明了地展示給學生，而學生通過觀察圖畫也可以充分發揮自己的想象力，創建相應的想象空間，使自己對知識的記憶和理解都更加深刻。繪本閱讀的形式多樣，對話、故事、情節生動有趣，滿足了小學生的學習需求，教師在此基礎上展開教學，自然可以更加高效。教師應當引導學生走進繪本故事中的世界，然后納入教材中的基礎知識，讓學生在故事中感受知識、理解知識、記憶知識，不僅能激發學生的想象力，還能促進小學生語言感知能力和表達能力的提升，使學生建立完整的英語知識架構，找到英語語言的發展規律。

（三）調動學生的感官

在課堂中，若想保證課堂效率的提升，教師就要引領學生全身心投入英語世界，帶動學生的感官，激發學生學習的欲望。雖然我國的課程改革制度在不斷推行，但還有許多教師忽略了培養學生的綜合能力，甚至有些教師將自己的課堂教學視為任務，并不注重課堂的趣味性。基于此，小學英語教師除了正視自身的責任與使命外，還應當在課堂中調動學生的感覺器官，抓住學生的注意力，促進小學生語言能力的提升。針對英語學科，學生在學習中，要經過聽—說—讀—寫—學五個過程。首先學生要“聽”教師所講的內容，其次按照教師的指令“說”出自己的想法。教師通過帶領學生進行文章“閱讀”，促進小學生語言能力。在學生具備一定的語言能力后，可以將自己的所聽、所想“寫”在紙上，這就是小學生的英語拔高訓練。學生充分利用自己的“五感”，將所吸收的知識在頭腦中進行歸納整理，這就是基礎意義上的“學”。學生只有經歷了這五個階段，才能保證自己在課堂中的學習效率與質量，從而促進自身綜合能力的提升。而繪本，就是把控住了學生學習英語時的三個重要階段：聽、說、讀。教師帶領學生觀看圖畫，引發聯想，并將故事講給學生聽，和學生一起讀故事，充分調動學生的感官，保證教學質量，提高教學效率。

三、小學英語課堂開展繪本閱讀的策略

（一）課內閱讀的繪本延伸

在小學英語課堂上，教師若想充分調動學生學習的積極性，刺激提高小學生的語言表達能力，就可以將繪本閱讀帶入課堂。教師可以結合課內知識，帶領學生在閱讀、觀看繪本故事的過程中，感受英語知識，找到英語語言規律，促進自身語言能力的提升。眾所周知，在我國新課改的推進下，對小學英語課堂也提出了最新標準，學生不僅要具備英語學習能力，還要具備一定的英語技能和口語表達能力。教師在教學中就可以以教材為基礎，帶領學生感受教材中的知識，并融入繪本故事，讓學生在閱讀趣味故事的同時，完成課堂學習。

比如，在三年級上冊Module 6中，本章的內容主要分為兩節：Unit 1 Happy birthday和Unit 2 How old are you？討論的是年齡問題，教師可以帶領學生進行繪本故事閱讀，讓學生在故事情節中，感受西方的“年齡文化”。教師可以在班級內組織學生進行情景表演，在第1節中，首先就是一個圖畫的故事情節，教師可以在教學中帶領學生對情節進行演繹。今天是山姆的生日，小朋友都來給他過生日，大明送了山姆一支鋼筆，然后有了這段對話：

Here's your present.

Thank you，Daming.

What's this？A pencil？Oh It's a pen.Thank you！

山姆的媽媽把生日蛋糕拿過來，并說：

Happy birthday，Sam.Here's your cake.

山姆數了數蛋糕上的蠟燭，一共有9根，自己已經9歲了。

1，2，3，4，5，6，7，8，9.I'm nine.

教師可以帶領學生將這個情境演繹出來，在表演的過程中，既可以讓學生對知識有深入的理解，還能鍛煉學生的口語，提高英語表達能力。

（二）課外閱讀的繪本拓展

對語言類學科教師的教學，除了要讓學生尋找語言規律，掌握基礎知識，還應當致力于培養學生的語言技能，提升英語口語表達能力。小學生的語言可塑性非常強，但是注意力不夠集中，因此教師應當找到一種充滿意趣的、高效的閱讀教學方法，引導學生感受英語世界。小學英語教師在落實繪本閱讀教學時，可以就教材內容結合課外的繪本故事，對學生進行語言拓展訓練，既可以保證教材內知識的完整性，又可以提高知識的延伸性。在當今小學英語課堂上，教師局限于教材的內容開展教學工作，已經無法滿足小學生的學習需求。小學生需要的并不單純是基礎知識，更需要一些素質教育和能力提升。因此，教師利用繪本進行課外拓展訓練，是引導學生正確認知英語、提高英語表達能力的有效方法。

三年級下冊的模塊2：Unit 1 They're monkeys.和Unit 2 That man is short.Unit 1主要講的是小朋友在動物園的經歷，見到了猴子、老虎、大象等動物。Unit 2則是教會學生如何合理地使用英語的比較形容詞大、小、高、矮、長、短等。教師可以在課外選擇一些適合這節課的英語繪本，例如，Dear Zoo是動物主題的經典繪本。一個小朋友想要養寵物，于是寫信給動物園，希望能養一只寵物，沒想到動物園寄來各式各樣的動物，不是太大、太高，就是太恐怖或太調皮，就是沒有他想要的。直到最后動物園送來一只小狗，小朋友終于找到適合他的寵物。教師在本章講解時可以將這個繪本故事帶入課堂，既能讓學生了解動物的英文名字，還能通過一些比較詞匯，培養學生的語言能力，促進小學生英語表達能力的提升。教師將課外的繪本故事融入課堂，不僅可以保證課堂的完整性，還能激發學生的興趣，打破傳統教材的限制，為學生提供更多可以拓展閱讀和拓展訓練的機會。

（三）電子繪本的靈活運用

長期以來，我國小學階段的英語閱讀大多以教材為主，語言積累遠遠達不到新時代對小學生的要求。若想有效提高小學生的閱讀量，提升閱讀能力，可以帶領學生進行閱讀練習。如何保證閱讀練習的有效性呢？就是借用繪本的閱讀模式，讓學生對英語閱讀充滿興趣。除了紙質繪本閱讀以外，教師還可以利用電子繪本的形式豐富課堂環境。電子繪本結合了先進信息技術與繪本閱讀的趣味，是小學英語課堂中最有效提高閱讀教學質量的方法。

雖然電子繪本閱讀的方式對小學英語課堂十分有效，但是教師要注意電子繪本閱讀內容的選擇，既要符合小學生的年齡特點和興趣需求，還要與教材相結合，體現繪本的教育性。教師在利用電子繪本閱讀的同時，除了要注重繪本的教育性，還要注重繪本內容的科學性，能夠真正觸動孩子心靈深處的真、善、美，為孩子建造完美的精神空間。電子繪本形式相較紙質繪本有更多的優勢。比如，可以將圖畫變為動畫，增加課堂的靈活性；可以在閱讀繪本時融入英語讀法，讓學生明確真正的英語發音；可以在感受知識時注入音樂，為學生營造一個良好的學習氛圍。因此，小學英語教師在落實繪本教學時，也可以將電子繪本融入課堂，利用電子繪本的優勢，培養小學生的語言能力，提高表達能力。

（四）課堂繪本故事的制作

英語教學的主要目標就是要讓學生學會英語，會用英語，學生的創作能力就顯得尤為重要。小學英語教師在落實繪本教學時，可以帶領學生制作繪本故事，使學生充分發揮自己的想象力，營造出一個充滿童真、童趣的英語課堂。在小學階段的英語課程中，所學習的知識比較基礎，語言也比較簡單，教師在帶領學生學習的同時，要讓學生充分接觸語言世界，感受英語的魅力。在教材中，大多是以圖畫和對話的形式表現語言交流，所以教師也可以在班級內組織英語對話，并讓學生將對話式的情節畫出來，以此提高小學生的表達意識和寫作能力，更為小學生的綜合發展奠定基礎。

例如，三年級下冊的Module 10，Unit 1 Here's a red hat.和Unit 2 She's got an orange sweater.根據標題可知“他有一頂紅色的帽子”“她有一件橙色的毛衣”。教師可以先將這兩句話呈現在課堂上，然后讓學生充分發揮自己的想象力，畫出兩個小朋友的對話，并用彩色畫筆進行顏色填充。在繪畫的過程中，學生要感受兩個小朋友的對話，感受他們用英語的交流模式，從而提高自身的語言表達能力。許多教師認為在英語課堂上就應當帶領學生學習英語，其實不然，教師要將其他具有趣味性的學科與英語課堂進行有機融合，讓學生快樂學習，充分感受英語文化。

四、結語

總而言之，若想有效提高小學生的語言感知能力和表達能力，就要讓學生對英語充滿興趣。利用繪本閱讀，以圖畫、故事的形式帶動學生的學習積極性，促進小學生語言能力的提升，是當今小學英語課堂最受歡迎的方式。教師在進行繪本閱讀教學時，應當充分發揮繪本閱讀的教育意義，科學、合理地選擇學生需要的繪本內容，并進行課內外的繪本延伸。帶動學生的視覺、聽覺、語言器官，讓學生將所見所聞與教材知識相聯系，從根本上解決英語課堂中存在的問題，促進小學生語言能力的拓展提升。