現代信息技術與公安專業警務實戰教育教學深度融合研究

張帥奇

陜西警官職業學院，陜西 西安 710021

隨著信息技術的不斷發展，使得教育內容及方式出現了變化，把信息技術和公安專業教育教學深度融合，有助于提升公安教學質量，鍛煉學員的創新精神及能力，符合時代對公安人才的要求。信息技術迅猛發展，地方正積極打造智慧城市，公安部門也表明了這樣的發展戰略，發展智慧公安。伴隨科技的轉型升級，積極引入信息技術，改進公安訓練模式，為促進公安教育轉型升級的必然方向，有助于培養應用型警務人才。改變傳統思維，優化訓練方式與模式，主動采取信息技術手段，制定實戰訓練體系，持續提高教育實效性，為再造警務流程，更新隊伍管理方式，提供強大的支持。

一、信息技術環境下公安教學的優勢

基于信息技術環境，對于公安教學的優勢，本文主要從以下方面進行分析，即提高警察實戰技能；助于師生交流，推動個性化發展；增強獲取信息及解決罪案能力。

（一）提高警察實戰技能

通過信息技術，能夠將知識表達多媒體化，基于集成化教學環境，能夠將教學內容、材料構成整體，向學員進行提供，可把相關材料、案件模擬等，設計于相同界面，通過教官的有效控制，便于學員的學習及實踐。并把犯罪手法、特征與公安科技，編入至有關課程，除了能夠讓學員學習本體知識，也使其掌握學科前沿動態，更為關鍵的是，可把一些難以接觸的公安知識，例如怎樣處理劇毒物與實驗室難以完成的，銜接于網絡課程之上，基于信息化環境，供學員模擬操作，進而增強他們的操作技能[1]。

（二）助于師生交流，推動個性化發展

傳統課堂教學中，教學交互性相當有限，學員很少有機會向教官表達個人對問題的意見，也難以敘述，處理問題的實際過程，學習問題缺乏溝通。實際上，公安專業教學特點，強調學員和教官一起探討、交流，尤其是治安形勢發生新情況，而課本和現實的脫節，更需學員和教官的交流。而信息技術教學，能夠在教育教學過程中，通過交互形式呈現信息，學員和教官能夠基于網絡課程評論區，彼此溝通、探討，且調節學習內容及進度。通常采取大班教學，統一內容、不變方式來培養人才，會影響到學員個性的發揮，難以滿足他們的學習需要。而通過網絡課程，能夠有效組合必學、選學內容，彰顯課程知識與有關知識，并且公安教學模式，是基于教官指導，圍繞學員自主學習，這能讓學員根據個人情況，來設置及安排學習，切實成為學習主體。

（三）增強獲取信息及解決罪案能力

公安專業的學生將來要面對犯罪活動，要尋找線索，基于各種各樣的信息來源，找到案件突破口，需要具有這樣的能力，篩選信息，精準判斷信息的真假，加工及處理信息，且有著較強的表達信息能力，人才素質培養方面，這些關鍵內涵在信息技術和公安教學的融合，是培育公安人才的有效手段[2]。信息技術和公安教學的融合，關鍵在于結合教育技術理論，基于公安教育教學，確定該項技術的運用模式及策略，核心內容包括：公安教學中，有機結合信息技術，采取信息技術方式，主動轉變教學模式及學習方式，通過信息技術，設置、挖掘與管理教學資源，建立信息化教學環境等。

二、公安教育信息技術運用現狀與存在問題

（一）就依托于物聯網的教學環境而言，它的智能集成度較低

公安教育訓練基地，在諸多方面起到了較大的作用，例如警務實戰訓練，然而，傳統教室在很多方面和智慧教室不匹配，其中包括功能布局、數據共享等。一般體現于：1．教學環境管理集成度較低。2．交互教學方式單一。3．不易獲得教學資源。4．難以延伸教室功能效果。5．內容視聽感較弱[3]。

（二）實訓手段較為滯后

按照調查研究，學員在諸多方面的發展和模擬訓練存在突出聯系，例如技能及行為。而對于仿真智能來說，它是基于一定情境及環境，開展感受及應對處理的訓練手段，存在顯著優勢，智能分析評價、操作可靠等，且被大力推廣于較多領域，例如軍事方面?，F如今，基于虛擬現實的多項技術，其中包括環境及交互仿真等，所建立的“人—機—環境”訓練模式，還沒有廣泛應用于警務實戰訓練。例如，結合某區大客流應對處置實際，進行了“人群管控”訓練，學員基于進行多個科目實訓，其中包括穿插、封鎖等，即便具備了一些實戰技能，然而，因為沒有開展模擬對抗訓練，一定程度上造成體驗不夠深入，可能達不到預期的訓練效果。

（三）基于教育大數據匯聚的加工使用率不高

大數據由于存在諸多特點，共享性正影響各行各業，思維、生產與生活方式的變化。其中對于教育大數據來說，它的價值一般體現于：可以促進教育管理合理化，促進教學模式革新，助力切實達到個性化學習，促進教育評價制度重構，提高教育服務個性化等。在實施教育培訓中，切實達到訓前合理預測，教育訓練中有效干預，訓練結束后多維診斷。

三、信息技術與公安教育教學深度融合研究

（一）建立智慧教學環境，達到融合資源與服務的目標

對于該類教學環境來說，其關鍵為“以人為本，圍繞學員”，針對智慧教室，從本質上來看，學習環境，基于信息技術的促進進而誕生的，且可以為學員的學習創造支撐環境。根據集約高效、功能完善原則，構建智慧教室。1．于空間之上重新布局，且實行多功能拼接課桌椅，對傳統教室進行改造處理，進而形成多功能教室。2．引入人臉識別，在刷臉的前提下，就能自動啟動或關閉教室中的設備，例如錄播系統。3．采用多項教學信息技術，其中包括雙屏互動及自動錄播等，讓教與學變得更為方便[4]。4．建立智能訓練點，通過直播課堂等進行線上培訓，不但可以緩解工學矛盾，也可以讓學生獲取優質資源。

（二）突破教學空間壁壘，建立“現實+虛擬”培訓模式

改變傳統的學習方式，朝著混合式、合作式學習進行轉變。借助移動端學習平臺，根據O2O架構，打造無縫學習環境，通過有關的應用模塊，其中包括學習管理、評估研究、技能及證書管理等，基于網絡空間，提供針對性學習服務，進而實現實戰技能的獲取及內化，切實達到人人都學，何時何地都能學。大力開發仿真智能訓練系統，基于仿真智能環境，通過開展模擬訓練，進而來增強感知體驗度，以及提高學員沉浸感。此系統引入鋼架結構、PLC，用于進行人群管控、應對處置訓練，且能夠自動控制調整多項內容，其中包括人群密度、光線強弱、噪音等，盡可能模擬呈現環境及情形，基于逼真環境與狀況，來進行人機對抗訓練，且能夠借助數據收集研究，來檢驗效果及完善教育訓練方式。

（三）加強大數據挖掘分析，推動大數據在教育中的運用

行業領域日益根據數據與分析，來制定決策及規范，而并不是憑借經驗及自覺。學員在學習中，會形成很多的行為及結果信息，基于構建數據生態鏈，讓組織及個體均可以共享數據，獲取數據紅利。就教育部門來說，針對教學管理信息，基于對其的篩選及研究，可以準確測評及判定學員的有關方面，其中包括學習行為、效果及歡迎度等。通過數據研究，標注能力標簽及畫像，為人員選拔、崗位分配提供有力的根據[5]。就學員個人來講，依托學習行為及結果信息分析，可以掌握個人學習需要，對技能的把握情況，乃至一些薄弱環節，且加以優化，進而獲取良好的學習效果。

（四）信息化教學環境建設和教學資源開發

為了達到信息技術和公安教學的深度融合，建立信息化教學環境，采集與挖掘公安教學資源，構建校園網及資源庫，與有關網站銜接，確保網絡無阻，在課程整合建設方面，重要的物質條件，將校園網當作載體，打造專題網站。在對教學網站進行建設時，需要遵循教學性原則、開放性原則等。

為達到深度整合的終端。開發有關公安專業網絡課程。結合教學設計，基于合理使用網絡教學資源，根據媒體素材及網絡課件，開發公安專業網絡課程。1．明確教學內容。進行公安學科教育教學，借助網絡教學，是沒有必要的，針對網絡教學，需要選取發揮其優勢的內容，來對網絡課程進行開發，對于教學內容來說，最好為較為健全的教學單元，以便能夠更好符合學員的需求。2．明確內容呈現方式。結合教學設置，明確知識點應該借助怎樣的媒體來表現，考慮單種還是多種媒體，為自動還是交互呈現。針對一些關鍵內容，還應該構建虛擬學習環境，要求學員動手與探索，關于盤查及搜身的內容，可借助圖解虛擬現場環境，要求學員模擬盤問站位，探索合適的位置及距離，然后借助視頻呈現實例教訓，進一步理解所學知識點。3．設置教學網頁。借助有關的網頁制作工具，例如ASP，把明確的教學資源、教學功能模塊組織于網頁之上，且借助“超級鏈接”進行聯系。對于網絡課程設置來說，應該打破演示型模式，注重提升學員參與度。

（五）信息技術環境下的公安學科教學基本模式

信息技術是一種認知工具，通過教學旨在培養信息素養及操作能力?；谛畔h境的公安教育教學，在該項技術幫助下，開展教學及學習，提升教學效率，轉變過去的教學模式，明確學員的主體地位，對于公安專業老師，結合實訓目標來整理教材，采取適當形式來展現，例如課件。接受了學習任務，基于老師的引導，借助其提供的材料開展自主學習，且借助該項技術完成任務[6]。

1．個別化教學模式：學員結合自身基礎及能力，借助網絡來學習，在碰上疑難問題的情況下，結合學員所提出的問題，采取相應方式解答，其中包括網絡方式及集體方式等，對于公安理論、常規現象等教學，該模式有著較好的適應性。

2．案情交流學習模式：基于有關的學習問題，進到網絡課程討論區，表達個人的看法。處于同一時間，針對某一種犯罪活動，學員能夠表達個人的觀點，和老師或同學溝通，且就感興趣的觀點，和同學協作，一起論證。對于討論區內容，因為它的開放性及共享性，交流過程中，除了從老師處獲得知識，也從同學處、網絡課程獲得知識。教育教學中，老師需要參加學員的交流，且適當監控討論內容，確保討論可以滿足教學目標要求，避免與當下主題不符。

3．案件偵查合作學習模式：有不少的公安工作，需得到多個警種協力合作，對合作精神進行培養，有助于今后工作的開展，此合作學習模式，可以有效符合教學要求。教育教學過程中，老師結合學習需求，明確主題，結合案情需求來分工，安排協作學習活動，競爭、設置與扮演，給出和學習主題有關的內容，針對這一類案件的處置，搜集有關的措施方法等，研究所獲取的信息，判斷真偽、篩選優質資源，使學員開展知識建構，產生有關的處置結果，且客觀評價這些結果，產生觀點意見，實現意義建構。

4．發現式學習模式：對于學員掌握搜集線索方法的培養，發現探索式學習是一種有效的渠道，此學習模式，助于培養學員把握科學的態度及方式，助于加深理解所獲取的知識。信息技術和課程的深度融合，借助數字化共享資源，能夠建立學習情境，助于學員發現和探索，處于此學習情境，引導學員觀察及開展操作實踐，用較短的時間，針對事物變化，相對容易地找到其因果關系，利用信息加工工具，開展意義建構，產生概念，獲取知識。

總之，基于智慧教育，促進教育信息化發展，進而推動教育的革新，已是信息時代的方向。信息技術的進步與推廣，與教育教學的融合，正持續深入，信息化教育在諸多方面持續獲得進步，對教育教學，催生其結構及形態出現革新、轉型。對于公安教育部門來說，跟上時代發展腳步，基于智慧公安、政工建設，將數據當作基礎，開放視為策略，智能當作目標，積極探索公安教育發展的渠道及方法，全方位推動該項技術和公安教育進一步融合，針對民警隊伍，持續提升其素質及戰斗力。技術和學科課程教學整合，在公安教學改革方面，這為一項新的課題，不管是資源開發，還是教學模式，均不具備現場經驗，但在公安專業教育教學中，伴隨信息技術的融入，整合必然屬于一種關鍵的教學形式，在優秀人才培養上，該教學形式會起到顯著作用。