民間美術資源與高中美術課堂的融合

張 玲

（石家莊市橋西區教育局中學教研室 河北石家莊 050000）

隨著社會時代的不斷前進和發展，我們對于美術教育產生了全新的見解。在過去很長一段時間里，美術教育雖然始終存在，但總是由于特殊的社會背景而不曾得到充分的重視與開發，絕大多數中小學的美術教育工作僅僅停留于表面，無法從真正的育人理念中，挖掘出更具綜合性、科學性的教育模式。絕大多數高中校園將高考作為這一教育階段的重要目標，而美術作為高考學科科目之外的課程，則成為一項可有可無的教學內容。學校在美術師資、教育資源、教育設備、教育理念、教育模式等方面，都沒有予以充分的重視，使得美術課堂的存在并不能擔負起培養學生較高審美能力、藝術創造能力的責任，很多學生保持較高的文化課成績，但是在審美能力、審美創造力等方面則一塌糊涂。在這種較為傳統的教育模式下，青少年群體無法獲得綜合全面的教育服務，也無法真正成長為“德智體美勞”五育一體的新時代青年。

在這樣的教育背景之下，我們不得不從高中美術課堂入手，以民間美術資源的加入為創新點，幫助廣大教師群體開拓更具文化驅動力的美術教育模式。

一、核心理念概述

民間美術。在古代，民間美術是相對于貴族的宮廷美術、士大夫的文人美術、佛道繪畫建筑等宗教美術而言的。在近現代，民間美術則是相對于專業（職業）的美術家及其創作而言的。民間美術的誕生與老百姓的日常生活息息相關，地方文化和民間情感色彩、民間傳統風俗、民間審美特征、民間日常生活習慣日積月累，在大家共同的創造中形成了具有強烈民族性、地域性色彩的藝術成果。民間美術與民俗文化生活緊密聯系，相互交融，民間美術成為民俗文化生活的形式表達，而民俗文化生活則成了民間美術取之不竭的素材來源。在我國農村地區，大量如剪紙、炕圍畫、刺繡、燈籠、版畫、漆畫等的民間美術資源比比皆是，這些美術作品具有不同的文化作用，有的用來活躍氣氛，有的用來裝點家居，有的則用來烘托節日氛圍。民間美術看似簡潔質樸，實際上卻凝聚著大量的多樣化人文知識，例如哲學、美學、民俗學、人類學、社會學等內容，都可以在民間美術作品中找到較為深刻的痕跡。民間美術作為生活現實的產物，具有旺盛而不竭的生命力，在人類歷史長河中得到延續性繼承和弘揚，是當代高中美術教育工作較好的教學資源之一。

二、高中美術課堂存在的問題及原因

（一）高中美術課程缺乏民間美術的內容

高中美術對于中學生群體而言是一項重要課程，同時其當地的民間美術資源又是一種具有地域特色、能夠幫助學生更好地激發特色美術創意的教學資源，但是在實際的教學過程中，絕大多數高中美術教師總是忽略關于民間美術資源的課程滲透。教師單純地以課本知識為主要參照物，在教學資源挖掘方面缺乏一定的主動性，沒有深刻意識到民間美術對于學生審美素養培育而言的極端重要性。而總體的美術教材設計過程中，因為考慮到全國范圍內的適用問題，無法具體地將某一種地域性民間美術資源納入其中，導致教師在具體授課過程中，缺乏對民間美術教學資源的充分利用。

相比于民間美術，教師和學生普遍對西方美術知識存在更大的探索興趣，因而在教學過程中，也會忽視民間美術資源的有效滲透。學生缺乏對民間美術的充分學習，從而相應欠缺有關中華民族特色的民間文化認知，只能在美術課堂中學習到一些美術理論和技法，缺乏人文情懷層面的激發與培養。在這種學習環境下成長而來的學生，總是無法在民族特色的基礎上完成具有文化自信意味的美術創作，于整體的教育事業而言存在一定的落后性，不利于我國民間美術的傳承和弘揚。

之所以會出現這種現象，很大程度上應當歸因于教師和學生雙方對于美術教育的認知不夠全面。尤其是在教師群體中，缺乏科學的教育理念認知，則很難正確引導學生。絕大多數教師秉持傳統的教育理念，往往把美術課本作為自己的唯一教學陣地，缺乏教學探索和教學創新精神，造成教學實踐工作的偏頗與低效。

（二）高中美術教師缺少利用當地民間美術的意識

教師能否很好地向學生傳輸美術學習觀，很大程度上影響到具體民間美術內容的傳承與弘揚，如果教師沒有向學生傳遞正確的美術價值觀，就很難引導學生真正欣賞到民間美術內在的藝術魅力。然而在現實的教學過程中，絕大多數教師并沒有形成系統的美術教學理念，缺乏對于民間美術資源的教學利用意識，即便當地就存在十分寶貴的民間美術資源，完全可以帶領學生開展實地調研、欣賞、體驗創作等活動，也總是因為自身在教學理念方面的欠缺而忽視這一重要教學資源。

之所以出現這一教學現象，就是因為很多教師身處于全新的社會時代，但是本身的教育理念卻還停留在過去的傳統教學模式中，無法以開放的、自由的教學態度面對自身的教學工作，在面臨一系列優質的教學資源時，并沒有將其應用于課堂之上的創新意識。同時，教師對于學生的美術學習存在認知上的偏差，認為高中美術教育的重點在于掌握美術史、基礎美術理論和基礎美術創作技巧，沒有像美術文化、民族藝術作為美術教育工作中的重要組成部分，從而導致具體教學工作的缺憾。

（三）學校不重視開發當地的民間美術資源

民間美術資源彌足珍貴，是本民族千百年來歷史發展的見證和體現，但是很多教師和學校并不能真正認識到民間美術的重要藝術價值，僅僅將西方美術資源作為唯一重要的教學來源，缺乏綜合性、多樣化的教學思維。在教育理念、民間美術價值方面存在欠缺，則很難重視到民間美術作為一種教學資源的開發工作。在目前的絕大多數高中校園中，都不太重視民間美術資源的開發，很少有針對性地將其作為教學資源進行深入挖掘。能夠將民間美術作為靈感來源，結合現代科技化教學設備、教學理念打造出具有“古為今用”之教學體系的學校則更加少之又少。

這種現象的出現，是由于學校方面本身就不是很重視美術這一課程，因而在教學研究工作方面則無法做到十分充分。學校對于美術課程缺乏一定的重視程度，影響到整體教師在課程創新、開拓方面的深化程度，使得其具體的教學工作停留在“完成任務”的表層。

三、民間美術資源在高中美術課堂中的創新應用

（一）美術教學結合民間美術內容

加強學校美術教育工作，是全面推進素質教育以及促進學生全面發展的一項緊迫任務。在美術課堂上，如何通過活動來提高學生應用美術的能力，例如審美、文化素質的培養，學校應當予以重視。這也就意味著重視民間美術教學是普通高中學校的選擇和責任。民間美術是民族傳統文化的凝聚性體現，具有巨大的審美和文化教育意義，將民間美術資源充分糅合在高中美術課程之中，能夠幫助學生更好地傳承中華傳統文化，感受地域性美術藝術的獨特魅力。

教師首先要樹立科學、開放、自由的教學理念，以積極先進的教學理念指導自己的教學實踐。高中美術課堂充分結合民間美術資源，尤其是充分挖掘學校當地的民間特色美術資源，讓學生在具體的文化環境中感受民間美術與課本美術知識之間存在的微妙聯系和差異，從而以多樣化的視角完成美術課程的學習。每個學校所在地都可以近距離接觸到當地的民間美術資源，教師可以能動地將其內容拓展為高中美術課程中的一部分，帶領學生以本地民間美術為基礎，完成傳統美術知識的學習。此外，教師可與當地民間美術創作者、手工藝者取得聯系，建立長期的教學合作關系，邀請其地域性民間美術創作者、傳承人前往高中課堂進行知識普及和創作展示。只有在較為正式的學習環境下，民間美術作為我國一項重要藝術組成部分，才能夠充分引起學生的關注和欣賞。同時學校也應當充分關注民間美術資源的巨大教育價值，要求美術教師將民間美術資源作為一項必修性美術課程，向學生完成傳統美術知識的普及。在我國建設傳統民族文化教育過程中，重視對傳統文化的傳承和發展，民間藝術就是“母體藝術”，將其引入到實際課程教學中，不僅能夠讓廣大學生了解到當地的藝術文化，更能夠將當地的實際發展情況以美術的形式展現出來。

（二）美術教學結合社會生活實踐

社會生活實踐是學生學好高中美術課程的重要途徑之一，教師要充分結合社會生活體驗活動，幫助學生在現實生活的體驗過程中完成美術課程的教學。民間美術的飛速發展使得我國傳統文化得到了更好的傳承，中華民族傳統文化有了更好的載體。勞動群眾的生活與民間美術融合在一起，民間美術體現著勞動生活最質樸的藝術思想和語言。民間美術資源本身就是從老百姓的日常生活中提煉而來，因而帶領學生深入生活實際，完全可以讓學生體驗到更加真實、更具生活溫度的美術氛圍。

教師可以在美術課程中設計有關戶外采風、戶外寫生、走進大自然、于日常生活中獲取美術創作靈感等課程內容，鼓勵學生將自己的美術學習與日常生活聯系起來。適當降低教室講臺上的抽象化理論講解，充分加入動手實踐和體驗的美術教學內容，只有在這種理論結合實際的教學過程中，學生的美術知識體系才能夠真正地“有血有肉”而經得住考驗。

例如教師教大家進行有關大自然題材的繪畫學習時，首先可以帶領學生前往當地的公園、森林、郊外小村莊進行生活體驗，欣賞現實生活中的大自然，感受生活實際和藝術創作之間的區別與聯系。在我們的日常生活中，存在著很多具有傳統手工藝技巧的民間藝人，教師也可以帶領大家一起發現自己身邊的美術“手藝人”，并且根據自己的發現過程進行實踐報告的記錄。在學生根據自己的生活經歷完成民間美術的發現與體驗實踐之后，大家在課堂上進行公開展示。因為每位同學的切入點、發現途徑不同，因而大家找到的民間美術素材也會千差萬別。教師給予大家一定的自由，分別根據自己的興趣、突進完成民間美術素材的發現和收集、記錄，便可以更大程度上完成本地民間美術資源的探索。學生在互相欣賞的過程中完成信息互換，達到較為高效的學習效率。

（三）美術教學結合現代設計教學

現代藝術設計中的元素也有很多是來源于民間美術。民間美術的創作目的是實用與審美的完美結合。這和現代設計的實用、審美的特征是相同的。因此，無論從創作形式或者審美角度上來說，民間美術和現代藝術之間依然存在很強的聯系。在現代設計中，加入民間美術元素能夠豐富設計內容，使其更有年代感、更傳統，也更具民族性。當代高中美術課程可以適當將現代設計與民間美術進行融合，幫助學生充分接觸實用性藝術門類，讓學生提升審美素養、美術知識儲備的同時，還能夠根據自己的課堂所學，解決生活中可能遇到的一些現實性問題。

隨著世界步入21 世紀，各種事物都發生了天翻地覆的變化。當代設計不僅要求滿足我們實用與審美的需求，同時還將民族文化繼承與弘揚作為一大因素納入其中。而民間美術資源則是一種很好的藝術素材，能夠幫助高中生在統一的美術課程中，利用民俗性美術素材完成具有文化自信意義的美術創作。只有在青年一代充分掌握民間美術、對本民族民俗文化具有一定了解，并且愿意將其作為基礎進行開發創新的前提下，我們所提倡的文化自信發展戰略才能夠更快得到實現。很多教師在進行現代美術設計課程的教學時，總是喜歡借鑒西方國家的設計素材和模式，幫助學生形成所謂“國際化”的美術設計思維。殊不知，民間美術作為我國特有的藝術素材，只要得到妥善開發和利用，同樣能夠獲得世界人民的欣賞和追求。

在當今這樣一個將文化作為重要核心競爭力的時代，本民族文化、藝術才是我們真正應當繼承與發揚的內容，而不是僅僅跟隨先進國家的發展腳步亦步亦趨。

教師可以在課堂上引導學生了解民間美術圖案的造型美感，分析民間美術圖案采用的諧音、隱喻等藝術手段，理解創作者的創作意圖，探究圖案中具有約定成俗意義的文化內涵，從而積累創作素材。

結語

民間美術資源是一項重要學習資源，高中美術教師應當充分關注到其教育價值。本文通過分析目前高中美術教育工作中存在的問題，以民間美術資源的充分利用為切入點，開展創新性美術教學策略研究，提出切實可行的教學改進辦法，能夠幫助廣大教師群體開闊自己的教學視野，糾正教學理念，同時改進具體教學模式。事實證明，傳統的美術教學模式存在一定的欠缺，需要我們根據現實狀況進行改進革新。在重視文化發展、文化軟實力競爭的當今時代，民間美術必然從一種地域性文化內容走向更大的發展舞臺，而這一過程，則需要教師和學生群體共同努力，將其充分應用在現代化教學體系中，完成民族美術資源的有效傳承與大力弘揚。