雙峰縣X幼兒園音樂教學活動開展現狀的調查研究*

張瑤 張梅

（湖南人文科技學院 湖南婁底 417000）

一、研究背景

隨著《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱“《綱要》”）以及《3～6歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱“《指南》”）的頒布，明確了幼兒園音樂教育的地位及重要性。幼兒園的音樂教育就是以音樂集體活動為主要開展形式，通過組織與開展適宜的音樂活動達到培養幼兒感受與欣賞，表現與創造的發展目的[1]。

作者以湖南省婁底市雙峰縣X幼兒園為調查對象，對該幼兒園音樂教學活動現狀進行調查，想通過對該幼兒園音樂教學活動現狀的調查結果，分析出影響教學質量的因素，突出可解決的方案，為該園以后的音樂教學活動的組織與開展提供經驗與參考，此外也能夠為該地區其他幼兒園提供參考并進行反思，提高該地區對音樂教學活動的質量[2]。

二、雙峰縣X幼兒園音樂教學活動開展現狀分析

雙峰縣X幼兒園是一所處于“民轉公”過渡期的縣級幼兒園，目前仍處于私營狀態。該園共有小、中、大5個班級，班級教師配置為“一教一?！?。本研究主要依據問卷調查法以及訪談法，問卷發放34份，回收32份，回收率為94%，有效率為100%。同時因受疫情影響，筆者采用微信、電話的方式對主講教師和園長進行了非正式訪談。對于問卷中所獲得的數據信息，采用求和、分類匯總和百分比等數理統計方法進行處理。調查的基本情況如下：

1.幼兒園教師師資情況

（1）年齡：該園中20-30歲的幼兒教師人數為27人，占總人數的79.21%。

（2）學歷：本科學歷的教師人數為29人，占總人數的85.29%。教師的學歷情況較好。

（3）專業：該園中學前教育專業的教師25人，占總人數的73.53%。

（4）任教時間：該園中任教為一年以內的教師人數為19人，占總人數的55.88%。任教時間超過四年以上的教師僅4人。

（5）幼兒教師基本音樂素養：該園中幼兒教師的基本音樂素養較好，并且有接受過相關的音樂方面的學習的教師為26人，但存在大部分教師缺乏音樂教育理論或沒有接受聲樂訓練的情況。

（6）幼兒教師專業發展情況：本研究中的教師專業發展情況是指在幼兒園中，教師進行音樂學習的情況或有無機會進行相關的音樂專業的學習。該幼兒園教師通過幼兒園組織學習的人數占比為50%，通過觀摩課例和自學的人數分別占比38.24%和11.76%。

2.幼兒園音樂教學活動組織與開展的現實狀況

（1）活動目標的制定與選擇

活動目標的制定與選擇是活動組織與開展的前提，在制定幼兒園音樂教學活動目標時，首先需要明確活動目標。該園共有27名教師對活動目標是明確的，但仍有7名教師對活動目標比較明確甚至不明確。

（2）活動準備

活動準備包括物質準備和經驗準備，是教學活動開展的重要組成部分，優秀的教學活動的開展離不開充分的活動準備。依據問卷中的數據，該園僅有41.18%的教師回答是經常會進行活動準備，偶爾會進行活動準備的教師占比高。

（3）活動內容的選擇與展開

活動內容是音樂教學活動的關鍵環節，活動內容的選擇與展開是至關重要的，它直接影響活動的效果，影響著活動的成功與否。本研究從活動展開的具體環節進行調查。在活動的導入環節，該園中音樂教學活動的各種導入方式均有涉及，其中占比高的是情境導入法、游戲導入法、律動導入法和直接導入法。

在活動內容的選擇方面，該園中只有41.18%的教師對于活動內容的選擇是會根據幼兒的興趣進行選擇的。此外，結合訪談結果，在問到活動內容的選擇來源及條件時，受訪的教師的回答也體現出教師選擇教材的局限性的情況。在訪談的5位教師中，都表示基本上按照園所所選用的教材組織活動內容。

在活動內容的開展的方面，問卷從活動如何開展、活動內容難易程度調整和活動形式這三方面展開。在活動如何開展方面，該園中有52%的教師會事先準備材料，進行相應修改后再開展活動，但仍有將近一半的教師僅僅依靠教材開展活動，甚至有20.59%的教師只是按部就班地開展活動。在活動難易程度調整方面，該園中教師會依據幼兒實際情況對活動難易程度進行相應的調整的人數占比為58.83%，但是每次都會調整的教師占比僅有17.65%。在活動形式的選擇方面，該園中教師組織音樂教學活動形式偏向于選擇歌唱活動和韻律活動，都高達67.65%，其他類型的音樂活動相對而言比重較少。

（4）活動的認識

教師對于音樂教學活動的認識也是影響音樂教學活動的組織與開展的重要因素。在此方面，通過問卷和訪談，問卷中有90%以上的教師認為音樂教學活動的開展是很有必要的。結合訪談的內容，該園的5位教師都認為音樂教學活動很有必要并且針對音樂教學活動的價值進行了說明，這表明該園教師對音樂教學活動的認識都比較到位，都充分肯定其必要性和作用。

（5）活動頻率

活動頻率是指音樂教學活動的組織頻率。幼兒園的一周活動應涵蓋五大領域的內容，音樂教學活動作為五大領域之一的藝術領域的重要組成部分，在幼兒園的活動安排上應與其他活動頻率保持一致。在此方面，該園中音樂教學活動的組織頻率大多為一周一到兩次，占比為73.53%。

（6）活動評價

活動評價是對活動的過程和活動成果進行評價，以衡量活動的價值。活動評價對教師的組織活動能力和教育能力有重要意義，通過評價能夠及時反思活動的組織，以發現其中存在的不足，這是教師提高自身能力的一個重要途徑。該幼兒園的音樂教學活動評價方式以教師自我評價、教師評價為主，占比58.82%。其中幼兒評價、園長評價分別占比26.47%和8.82%。不進行活動評價的教師占比5.88%。

三、X幼兒園音樂教學活動存在的問題及成因分析

通過對獲得的數據以及對教師的訪談交流總結分析后得出雙峰縣X幼兒園在音樂教學活動中存在的一些問題。在此基礎上，結合問卷和訪談的數據對問題進行原因分析。

1.幼兒園音樂教學活動組織與開展中存在的問題

（1）教師音樂教學能力不足

依據上述對教師師資情況的調查可知，該園教師的年齡多為20至30歲區間，且大多數的任教時間為一年以內，由此可見，該園教師的音樂教學經驗不足。并且該園教師中存在一些缺乏音樂基礎、沒有學習過專業的幼兒音樂教育理論和聲樂訓練的情況，因此教師的音樂教學能力不夠。

（2）活動準備不充分

依據對該園活動準備的調查和訪談結果，大多數教師的活動準備頻率不高，活動準備不夠充分。且通過訪談對教師的活動準備進行深入了解，發現教師在活動準備過程中，往往只考慮到了自身的物質準備，而忽視了幼兒的經驗準備，這樣缺乏幼兒的經驗準備的活動準備是不充分、不完善的。

（3）活動內容的選擇具有局限性

在對活動內容的選擇與展開方面的調查，該園中教師會根據幼兒的興趣進行選擇的人數較少，仍有大部分教師對活動內容的選擇是依據教材或自行選擇的。結合對教師訪談結果，也體現出這一情況?？梢?，在活動內容的選擇上，該園大部分教師不會從幼兒興趣角度選擇教材依賴，而是根據教材或《指南》和《綱要》中的要求或自行選擇。由此可知，該園教師在活動內容的選擇上忽視了幼兒的興趣，存在一定的局限性。

（4）活動組織與開展中缺乏靈活性

在對音樂教學活動的組織與開展情況的調查中，結合該園活動開展情況以及活動難度調整情況可知，該園教師中會存在一些不會因幼兒情況變化進行教學內容調整的問題，缺乏靈活性。

（5）活動形式較為單一

在教師活動形式的選擇的數據情況，該幼兒園在活動形式的選擇上，該園中教師組織音樂教學活動形式偏向于選擇歌唱活動和韻律活動，音樂欣賞活動和打擊樂器活動相對而言比重較少?？梢?，在此方面，該幼兒園呈現出活動形式偏單一，多為歌唱、韻律活動[3]。

（6）活動評價不全面

在該園活動評價主體的調查方面，并對教師訪談結果進行分析，X幼兒園中對于音樂教學活動評價多為教師自評或教師互評，其中以幼兒為主體的評價較低，以園長為主體的評價更低，可見，在活動評價方面，該園教師忽視了幼兒和園長為主體的活動評價。

2.幼兒園音樂教學活動組織與開展中存在問題的原因分析

（1）教師缺乏教學經驗

針對教師的音樂教學能力不足、活動準備不充分以及活動組織與開展缺乏靈活性的問題，大體都可歸咎于教師缺乏教學經驗。

（2）幼兒園資源及能力有限

上述中對活動內容選擇的局限性、活動形式偏單一以及活動評價不全面的問題，可歸因為幼兒園的資源及能力有限。因為幼兒園的資源及能力不足，所以限制了音樂教學活動內容的選擇，影響了教學活動評價。

（3）缺少相關教育部門的支持

幼兒園缺乏教學資源和缺乏相應的研討活動等問題可從缺乏相關教育部門的支持上分析原因。但在與園長進行訪談時，園長對于相關教育政府部門是否對其幼兒園提供過相應支持問題表示否定，他表示該園從未收到相關教育部門的支持。

四、幼兒園音樂教學活動組織提升的有效策略

針對該園在音樂教學活動的組織與開展過程中存在的問題，本研究為該幼兒園音樂教學活動組織與開展提出六點有效可行的策略。

1.加大在職教師的音樂教育培訓

上述調查中，教師中存在的經驗不足，在活動準備上存在欠缺以及在活動組織開展的過程中存在的問題，大體上都是因為該園中教師的音樂教學素養不高而導致的。因此要解決這方面存在的問題，就要從教師自身出發。基于該園教師音樂教學素養的現狀調查，為了更好地組織該幼兒園音樂教學活動，該幼兒園在穩定其教師隊伍的同時，應該加大在職幼兒教師的音樂教育培訓。

2.豐富音樂教學資源

在對活動內容的調查中，該園在活動內容的選擇也具有一定的局限性。因此針對教學活動內容的選擇的局限性的問題，幼兒園應該優化活動內容，與時俱進，豐富該園中的音樂教學資源。可從創辦網絡音樂資源平臺和開發梅山文化資源課程展開。

3.加強與高校學前教育專業的合作

從上述對該園的音樂教學活動現狀的調查研究可知，該園中教師方面出現問題的原因是因為該園中教師音樂素養不高，對學前音樂教育的理論知識的理解存在偏差，故而產生了在實際的教學過程中的問題。因此，為了加強該幼兒園教師對學前音樂教育理論知識的理解，該園可以加強與高校的學前教育專業的合作。該幼兒園可以定期選取老師去到高校中進行學前音樂教育相關課程進行旁聽學習，可以幫助教師了解目前最新的學前音樂教育理念、如何更為科學合理地組織音樂教學活動等等。

4.注重音樂教學活動評價主體的多樣化

從上述對該園的音樂教學活動現狀的調查研究，該園中存在教學活動評價不全面的問題，大多以教師評價為主。針對該方面的問題，要更加注重評價主體的多樣化。

5.教育部門加強對幼兒園教學工作的支持

通過上述研究調查了解到該園中存在教育部門缺乏支持的問題，因此當地的教育部門應加大對該地區幼兒園的管理，加大對該地區幼兒園的了解，促進該地區幼兒園之間的交流，并在幼兒園出現教學上的困難時，及時地為該地區幼兒園提供相應的幫助。

6.爭取家長配合幼兒園的音樂教學活動

家長對幼兒教育有著重要作用，家長對于幼兒園音樂教學工作的配合是很重要的，體現在家長可以豐富幼兒的生活經驗，而生活經驗中就包含與音樂、兒歌相關的經驗等。