淺談二孩家庭背景下大孩“危機”的問題與策略

何傲雨

（合肥市淮合花園小學 安徽合肥 230012）

一、二孩政策實施帶來的家庭教育問題

隨著我國全面二胎政策的實施，越來越多的家庭開始進入二胎時代。從開學前的心理問卷中可以看出，二胎家庭的大孩普遍存在情緒問題。他們感到不被接受、理解，甚至感覺在家里受到了“不公正”的待遇。他們都表現出一些相似的特點。下面主要從主體的認知、態度、行為和情感方面進行分析：（一）在認知上大孩對弟弟妹妹的到來沒有形成正確的認識，不理解二胎政策；（二）在行為上大孩甚至出現“倒退”現象；（三）在情感上大孩和弟弟妹妹缺乏情感交流，態度冷漠；（四）在學業上大孩消極對待，缺乏學習動力；（五）在人際關系中，大孩回避交往和交流，整天悶悶不樂等。

教育是一個雙向互動的過程。二胎父母在家庭教育中也存在一定問題，主要表現為以下幾點：（一）在認知上沒有形成正確的家庭教育觀念；（二）在行為上差別對待，沒有做到公平公正；（三）在情感上缺乏和大孩的溝通和聯結；（四）在態度上缺乏耐心等。

大孩的情緒問題很大程度上來源于家庭本身。在解決兩個孩子的沖突時，二胎父母也容易忽略大孩的感受和需求，如果一味地讓大孩忍讓，就只會加劇兩個孩子的矛盾，最終也會影響大孩的心理健康發展[1]。

二、大孩“危機”的原因分析

受到激素影響，青春期的孩子最容易出現焦慮和抑郁傾向。調查研究發現，青春期焦慮的女生并不是個例，甚至女生焦慮的人數比男生要遠遠超出許多。研究表明，性別因素也使得女生在二胎或者家庭中，更容易受到來自各方面的情緒影響。因為女性天生在情感中更加敏感，在面對問題時也更容易焦慮。

大孩“危機”的成因還是從2個方面探討。從大孩本身看，（一）性別和激素水平加劇大孩的焦慮不安；（二）依戀的親子關系使得大孩習慣父母全心全意地關注和照顧；（三）安全感和歸屬感的缺失等，這些都極易誘發大孩“危機”。

從二胎父母來看，主要有以下幾方面原因：（一）沒有提前和大孩溝通好二胎到來的計劃；（二）教育水平有限；（三）不當的教養方式傷害了大孩的情感；（四）時間精力分配不均；（五）缺少和大孩的情感溝通等。

心理健康是比吃飽穿暖重要得多的事。父母在教養上的“不公平”會讓大孩在家里的情緒受到壓抑和傷害。最可怕的結果就是，如果這些孩子通過傷害自己的方式來向父母的“不公平”提出抗議，并且尋求老師、家長和同學的關注，那么后果將不堪設想[2]。

三、應對大孩“危機”的對策與建議

二胎來臨之際，班里不少的孩子正值青春期，女生焦慮更加明顯，這個時期的孩子如果尋求不到有效的心理支持，就會發生難以想象的后果。因此，借助班級的影響和家長的幫助，引導大孩克服消極情緒，渡過這個特殊心理時期就非常重要。

1.在學校教育中引導大孩充分了解二胎政策

二胎家庭是一個新出現的群體，二胎家庭的“危機”，其實不只是普通的家庭矛盾，它是新的人口政策下必然出現的社會問題，尤其是當前國內缺乏對這方面的本土化研究，二胎父母在家庭教育中缺乏專業的知識，因此，它更加需要引起我們的重視。二胎子女的到來不僅僅事關父母，也同樣影響著頭胎子女的發展，關系到兩個孩子的心理健康成長。因此，學校教育中，可以引導小學生通過查找資料，收集數據，提前了解當前的國家政策和國情；然后再組織學生以小組的形式，圍繞二胎政策展開相關的討論，從而讓大孩認識當前的國情，培養他們大國與小家的責任意識。

2.個別談話輔導，給孩子心理上的支撐

親其師，才能信其道。小學生的向師性使得教師在學生成長過程中始終處于重要他人地位。在平時和孩子的接觸過程中，留心觀察就會發現處處都是和孩子建立情感聯結，拉近和學生距離的機會。研究表明，愛和尊重是個體在社會生活中最需要的需求。當大孩在家庭中得不到情感的滿足時，學校教育就應該發揮它的育人功能，讓孩子感到自己是被關愛的。肢體語言有時勝過千言萬語。如果一個處于青春期的孩子在學校中得到了足夠的溫暖和慰藉，那么就會有助于他在面對家庭的情感壓抑時，獲得心理上的支撐。同伴是兒童成長過程中重要的人際交往對象，與同伴的交往是兒童社會化的重要過程，因此，鼓勵大孩多和班里二孩家庭的孩子相處，可以幫助他們在與同伴的交流中習得一些與二孩相處的經驗。只有始終保持積極樂觀的心態才能無懼生活中的一些變化。高學段的孩子他們的情感發展得充分，只有真正地“動之以情，曉之以理”去和他們交流，他們才能信服你[3-4]。

3.指導家長言行，明確家庭教育的責任

（1）加強自我成長，樹立正確的教育觀念

自《家庭教育促進法》頒布以來，家庭教育的責任越發重要。時代環境在變化，孩子的心理特征也在變化。隨著我國二胎政策的全面深入，越來越多的家庭生育二胎。受人口政策影響，可能很多二胎父母本身就是獨生子女，他們沒有和同胞相處的經歷，這種情況下父母養育二孩的經驗將會非常缺失，那么這些家庭就非常需要養育二孩的知識。

首先，二胎父母要正確認識二胎子女到來后的各種問題，關注大孩的心理變化，均衡好陪伴兩個孩子的時間，多和他們進行情感上的溝通和交流；同時，他們應該發揮自身的學習能力，通過關注優質的育兒視頻號和育兒書籍，靜下心來好好閱讀和學習，并反思自身的教育言行，在今后的二孩家庭教育上獲得一些指導。再次，養育孩子，對父母來說，也是一個珍貴的自我成長的機會。尤其是二孩父母，如果他們能做到和兩個孩子共同成長，那將會是一件別樣的體驗和經歷。

（2）重視家庭氛圍的培養

良好的家庭氛圍對孩子的成長有著極重要的意義。《荀子·勸學》中有一句話：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”環境對植物的生長尚且有如此重要的影響，人的成長亦是如此。家庭氛圍很大程度上決定著孩子的心理品質及人格發展。家長應營造出和諧關愛的家庭氛圍，讓孩子在家庭中感受到輕松、民主、溫馨、有愛、積極、上進。溫馨有愛的家庭氛圍，會讓孩子感受到自己被愛包圍，心中充滿安全感。在這樣一個環境下長大的大孩，在面對和弟弟妹妹的矛盾和沖突時，懂得情緒管理，自我負責，肯定會有更積極的心態去迎接這些問題，那么二胎家庭中的問題勢必減少很多。

（3）統一教育理念，形成教育合力

父母雙方在教育上的態度和理念是否統一，這非常重要。如果父母的教育不一致，那么就會影響父母在孩子心中的權威性。尤其在面對兩個孩子的矛盾時，父母一定要注意秉著公平公正的原則。在二孩的家庭中常常會有這樣一種現象，那就是在家庭中父母雙方常常分別扮演著“慈祥”和“和藹”的角色，容易為家庭矛盾埋下隱患。父母在教育觀念上一定要達成一致，形成統一的教育觀念，這樣才能達成教育合力。

四、對大孩“危機”的研究反思

二胎政策全面放開后，二胎父母盡管有養育一孩的經驗，但是由于每個孩子的獨特性，比起只有一孩的父母，他們并不是更具有優勢，相反，可能二胎父母需要面臨更大的挑戰，主要表現為以下三點：

1.差別對待

差別對待包括父母對兩個孩子在情感、管教、養育等各方面的不同投入。有研究發現，婚姻滿意度低的夫妻，更容易把資源聚焦給某個特定的孩子，從而和其形成情感上的聯結，表現出對兩個孩子的差別對待。二胎家庭非常明顯的一個特點是，一旦二孩出現了，父母的時間和精力必然會轉移，這就會導致對大孩的照顧和關心，有所減少。即使在飲食起居上，不會有大的改變，但是一旦在情感上的陪伴有了變化，大孩還是會覺得感到孤獨、寂寞。已有的研究發現，差別對待的影響遠遠超過父母教養本身。李玫瑾教授認為，相比較于身體的養育，其實心理撫養更加重要。當感覺自己不像從前那樣被無微不至地照顧時，大孩就會缺乏安全感。

2.同胞關系不協調

二胎家庭中，父母常常會面臨的一個挑戰就是協調同胞關系。即兩個孩子之間出現沖突時，父母必須采取一定的策略來解決問題。研究發現在不卷入、干預、指導這三種解決方式中，父母干預是最普遍的解決沖突的方式。但這種介入式的方式，最害怕出現的就是對待兩個孩子的矛盾和沖突，“一碗水不能端平”，總是讓大孩讓著弟弟妹妹，這勢必會讓大孩覺得父母偏愛另一個，長此以往大孩就會產生嫉妒心，受到情緒影響，可能還會出現“退行”等一系列問題，也會影響家庭和諧。

3.不當的教養方式

在二胎家庭中，父親和母親的協同養育，相互支持有利于構建積極的養育模式。例如在面對兩個孩子的教育問題時，父親能夠支持并積極配合母親的養育行為是非常重要的。在二孩家庭中，父母的不當言行對孩子的影響是潛移默化的，也是深遠持久的。尤其在發生矛盾時，過度“偏袒”二孩會使大孩委屈甚至情緒抑郁。時間長了，不僅會破壞親情，也會給孩子的健康成長帶來許多不利影響。

二胎家庭中出現一些沖突并不全部都是壞事。如果出現的矛盾能夠巧妙地化解，也是給兩個孩子提供了一個能力和品德的發展機會。面對孩子之間的矛盾，聰明的做法應該是先去關注孩子的情緒和感受，給他們情感上的支撐，在他們能接受的狀態下，和他們商量和探討出解決問題的辦法。當孩子感受到自己被理解了，被接納了，父母的話才能發揮作用。因此，在這一過程中，孩子的共情能力有了進步，品德也得到了發展。教育是一個雙向互動的過程。二胎家庭產生的一系列問題并不完全是父母的原因，和大孩本身也有關系。

首先，大孩對二孩的到來沒有形成正確的認知，缺乏心理準備。如果大孩沒有提前被告知將會有二孩到來的打算，他們就會產生抵觸情緒；其次，受性格或教養模式的影響，大孩習慣了父母的偏愛，對二孩的態度自私冷漠。邊玉芳認為，獨生子女家庭中成長的孩子自身比較任性，父母所有的愛與心思都投注在唯一的孩子身上。他享用資源最大化的待遇，對物品歸屬的概念較強，自然就會缺乏分享意識。馬斯洛的需求理論中，除了最基本的生理需求，孩子最需要父母帶給他們的就是愛和尊重。如果大孩的歸屬感和安全感缺失，就會引發各種心理問題。

中國幾千年的傳統文化中，關于家教方面的經典著作也非常多，例如熟知的《論語》《曾國藩家書》等。中國自古就非常重視家庭教育，例如“孝悌”“兄友弟恭”等，這些觀念都提倡兄弟之間要恭敬友讓，只有這樣一個家庭才能和睦興旺。自2015年全面放開二胎政策后，二胎家庭的問題逐漸得到我們的重視。在面臨新時代的二胎家庭的挑戰時，我們可以從優秀傳統文化中汲取養分，為我們的家庭教育提供指導。

首先，在平時的教育教學過程中，要留心觀察孩子的情緒變化，及時向家長反饋；其次，當二孩家庭出現親子沖突時，做好內部溝通和交流，引導家長發揮好自身的教育角色，用愛去撫養孩子；最后，要充分發揮優質的教育資源，例如：引導家長收看專家的心理講座或推薦好的微信視頻號、公眾號。

除了家庭和學校，社區的資源也是有很大可利用空間的。例如：邀請一些有教育心得的志愿者，給有需要的家庭做心理指導，或帶孩子做游戲等等。在以后，社區豐富的教育資源值得得到我們更多的重視。

教育不是一座“孤島”。好的教育離不開家庭教育和學校教育的齊心協力。心理健康是比吃飽穿暖重要得多的事。無論是孩子還是成人，情緒的問題都不容忽視。只有一個健康的心理狀態，才能培養出一個健康、幸福、積極向上的個體。

結語

養不等同于育，更不等同于教。家庭教育中父母應當分清這二者的區別，因為二胎家庭中父母承擔著更加重要的教養責任。父母是孩子最好的老師，同時也是孩子的一面鏡子。如果父母在家庭的言行中能給孩子起到榜樣和示范作用，那么孩子的成長將會是受益匪淺。二胎家庭中，父母應該重點關注孩子的情緒問題，尤其是處在青春期的大孩，他們的內心更加敏感，更加容易受到外界的影響。這個時候，家庭的支撐，家長的關愛是非常重要的。只有二胎家庭的家庭氛圍好了，才能對大孩的情緒和心理問題的解決事半功倍。

我們應該充分發揮好家校共育的強大作用。孩子的某些行為表現，可能在家里被忽視掉了，但是在學校教育中，教師要保持高度敏感，及時發現二胎家庭中大孩的情緒狀態，并且在和二胎父母的共同努力下及時干預“危機”。只有這樣，才能更好地促進家校共育，讓家庭和學校凝成一股力量，最大限度地發揮家校共育的功能。