綜合實踐活動中的德育教育滲透

劉欣娣

(黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣南湖幼兒園，黑龍江 大慶 166200)

引言

綜合實踐活動是提高學生綜合水平的重要教學部分，如何運用綜合實踐活動課堂開展德育教育，需要教師全面進行教學分析，積極提高教學專業能力，從而構建高效的教學課堂，保證綜合實踐活動與德育教育的有效融合，不斷在教學活動開展過程滲透德育內容，從而提高教學有效性。本文通過實踐分析，從多方面總結了具體的活動開展措施，旨在進一步提高德育教育水平。

一、綜合實踐活動中的德育教育滲透的思路

（一）充分發掘綜合實踐活動課程的德育功能

1.綜合實踐活動課程的內涵與特點決定其具有德育功能

綜合實踐活動是結合學生的實際需要，從真實的生活情境中來發現問題，形成活動的主題，讓學生通過制定方案和體驗過程來形成更高的綜合素養及實踐能力。實踐性的課程與其他課程類型相比具有更為明顯的實踐性、整體性和連續性等特征。實踐活動課程的開展目標便是提高學生的綜合素養，讓其形成解決問題和實踐等方面的意識與能力，側重提高學生綜合運用不同學科的知識來解決問題的意識，從而對其核心素養進行培養和提升，尤其在社會責任感和創新實踐能力等方面進行提高，從而更為適應快速發展的社會現狀。

綜合實踐課程具有明顯的經驗性和開放性等特征，主要面向學生的各方面的生活，從生活中汲取自然、文化、國防等資源作為課程資源和德育資源。因此，該學科課程的領域更為寬泛，內容也相對豐富，教學形式更為靈活多樣，這些均可作為綜合實踐課程和育人方面的優勢。

綜合實踐活動主要通過具體的活動來為學生提供參與的機會，要求學生要主動參與到活動中，自主在考察、探究、操作、服務的過程中來解決問題，形成相應的體驗和感受，同時提升自身的實踐和創新能力。教師除了要側重關注學生與自然、社會、自我和他人之間的關系外到，還需緊密結合活動的主題，貼近學生的生活，并在主題的設計時間規劃方面側重迎合德育工作的需求，保證學校的德育工作能夠融合實施。

2.綜合實踐活動課程的價值追求直接指向立德樹人

開展綜合實踐活動需以德育為目標，其課程內要具有德育的作用，因此綜合實踐活動課程便可作為滲透德育的重要渠道。

（二）充分落實綜合實踐活動課程的德育體驗

1.目標指引，讓學生自主體驗

綜合實踐活動和通過活動的形式實施，側重為學生提供自主參與的機會，從而實現知行融合的目的。可見，讓學生自主參與和體驗可作為展現綜合實踐活動價值的重要方面。教師需鼓勵學生深入到實踐活動中，通過探究和反思等發現與解決問題，自主感受生活，從而鍛煉自身的實踐和創新能力。因此從某種角度來講，實踐活動也可作為學生自主游戲和獲得收獲的過程。

2.過程引導，讓經驗自主生成

在具體實施教學活動時，教師作為重要的組織和引導者，需首先衡量活動內容與學生之間的聯系，結合學生的年齡等特征設置活動內容，從而激發學生主動參與活動的積極性，讓學生能夠以自然和放松的狀態參與到活動中。如當前社會對環境問題的關注度較高，大力提倡環保和低碳的生活模式，而如何開展環保主題教育，則更需要教師嚴肅思考。如果教師仍然用以往單向信息傳輸的方式進行教學，則難以激發學生形成環保意識的主動性。因此，教師便可在班級范圍內開展調查活動，讓學生結合“垃圾去哪了”進行調研。學生可深入到社區等范圍了解垃圾處理的渠道，并深刻意識到隨意處理垃圾對環境的破壞性。這樣學生便可通過自主體驗來形成更為強烈的環保意識，并將這種思想滲透到行為中。

3.評價督促，讓內容自主內化

綜合實踐活動的效果評價不能僅針對過程開展。對于學科教師來講，需形成客觀的成敗意識。多數教師會認為如果活動未實現預期的目標，便說明是失敗的。這種理解明顯存在著誤區。活動預設的目標重要，但與之相比的過程實施效果更為關鍵。如果僅按照結果來衡量活動的成敗，便有失偏頗。如果學生能夠在活動中掌握核心的經驗，也可視為活動是成功的。因此，教師需針對學生在活動過程中的表現和收獲進行客觀地評價，從整體的角度來衡量學生的學習效果，把握活動實施的真正價值。

二、綜合實踐活動中的德育教育滲透的有效策略

（一）以校本資源為載體，努力促進課程“德智互動”

基于當前“立德樹人”的教育背景，校本德育更為關鍵，且資源的優勢也更為突出。在整個綜合實踐活動的體系當中，教師須以“生本”思想作為教學活動的指導。通過實踐來實現育人的目標，善于聯合各類校本資源來開展實踐活動。充分利用共性的元素拓展實踐活動的廣度和深度，這樣便可明顯提高教學活動的靈活性和趣味性，努力挖掘活動中德育和智育的效果。如在開展健康生活主題教育活動時，教師便可鼓勵學生以小組形式進行探究。第一，小組成員可借助網絡渠道來了解衛生紙可否扔進馬桶的相關知識。第二，小組成員可通過采訪來驗證所查到信息的正確性。第三，小組成員可通過親自實驗來驗證衛生紙在水中能否融化的事實。第四，小組還可通過在校園內開展活動來調查各衛生間對衛生紙的處理方法。第五，小組可采取不同的渠道和方式，倡導大眾將使用過的衛生紙扔進便池。上述活動便可促使學生在實踐中鍛煉相應的能力，培養其形成更為積極的人格和德育行為。此外，教師還可結合學生的年齡特征設計文明、道德實踐等不同類型的主題活動，全面促進學生的健康發展。

（二）以拓展延伸為抓手，讓“德智互動”更加豐富多元

教師須注意端正對德育工作的認識，其并非在校園開展的專屬教學活動，而需廣泛滲透到除教育以外的家庭和社會環境中，這樣才能明顯提高德育工作的豐富性和實踐性。

首先，教師需主動將德育活動拓展到校外范圍。校園是實施德育工作的重要場所。需堅持以綜合性的實踐活動作為載體，將德育滲透其中，使其成為德智互動的重要基地。如在開展校園特色文化建設期間，教師便可利用主題班會完成相應的教學任務，同時還可針對雷鋒活動月、讀書節、藝術節、科技節等來實施相應的實踐活動。組織學生開展快樂閱讀、小小科技家等活動內容，通過設置個性化的文化，讓學生在愉悅的氛圍下自主參與到實踐活動中來提升自身的能力，從而逐步實現德治互動的意識和習慣。

其次，教師也需側重將德育拓展到家庭生活中。學校可作為學生除家庭以外的重要生活場所，家庭也是除學校之外的重要教育陣地。學校和教師需主動發揮自身的非權力因素，以共同促進學生成才為目標，聯合家長積極參與到教學活動中，建立順暢的家校互動平臺，實現德智共育的效果如在“三八節”即將來臨時，教師便可鼓勵學生自制賀卡，并寫出對媽媽的祝福。或者為媽媽做一件感人的事，如寫感恩信，或幫媽媽捶背，或為媽媽唱歌或跳舞等。此外，還可開展親子共讀、家庭節水大行動等不同形式的活動。

最后，可將德育活動拓展到自然生活中。如果大自然可作為綠色的課本，則社會便可作為生動的活書。在實施實踐課程活動時，教師可帶領學生進入到社區，挖掘其中的紅色教育等資源，開展社區機構調研、為社區獻愛心等活動，或參與到社區組織的其他事物中。此外，還可帶領學生通過親近自然等活動來感受自然的四季變化和植物生長的過程，親自體驗自然的饋贈。也可在郊游等活動中讓學生感受到自然的靈氣。

（三）綜合實踐課教學中對德育教育的滲透

1.在生活實踐中開展德育教育

生活中所出現的場景和人物能夠對學生的行為習慣產生重要的影響。在實施綜合實踐教學活動時，教師便可將相應的生活情境引入到課堂中，為學生提供更為真實的情境來實現德育目標。如在促使學生形成環保和節約資源方面的意識時，教師便可組織學生對生活中的廢棄紙板、塑料瓶等進行整理，讓學生廢物利用制作成相對精美的物品。也可組織開展節約水資源等實踐活動，讓學生在洗手、值日時均要注意擰緊水龍頭，避免水資源的浪費，形成更高水平的環保意識。教師還需倡導學生在生活當中也形成節約水源的行為習慣。又如在讓學生親近自然時，教師便可組織學生到戶外來欣賞自然的美麗景色。啟發學生認識到這是自然的饋贈，我們不應破壞環境，而須以敬畏的態度來保護自然。綜合實踐活動能夠為德育工作提供更為豐富的素材，上述素材可促使德育的理論與實踐更為緊密結合，讓學生在理解理論的基礎上充分滲透在行為中。

2.采取分組形式培養學生合作能力

在實施綜合實踐教學活動時，教師可傾向運用分組教學的方法來優化教學效果。該種方法可將班級所有學生分成若干小組，能夠明顯鍛煉學生的合作意識與能力，促使其健康成長。首先，教師可對學生進行科學分組，通過競選等方式確定組長人選，讓其協助教師完成各項活動內容，提高教學活動的實施效率。其次，在實施實踐活動期間，教師也可倡導學生以分工和協作的方式來完成既定的任務目標。如在實施“探望孤寡老人”活動時，教師便可讓小組成員自主協商不同工作的分工，從而提高活動實施的效率，也能夠讓學生全面形成更高的責任意識。在完成活動后，教師還需鼓勵學生對活動的完成情況進行總結，主要針對獲得的收獲和小組成員的表現進行客觀評價，最終讓學生形成尊老愛老的意識。老年人作為社會的弱勢群體，在行動和生活方面存在較大的障礙。因此，學生更需對老年群體提供更多的體恤和輔助，讓老年人也感受到社會的溫暖。

3.注重培養學生觀察能力

在實施綜合實踐教學活動期間，學生不但能夠自主體驗到不同活動形式為其帶來的感官體驗，同時還可觀察他人的言行來形成對自身意識和行為的影響，側重對學生的觀察等方面的能力進行培養，使學生獲得更多的收益，在既定的時間內掌握更多的經驗和素質。如在實施“扮演交通警察”主題活動期間，教師便可鼓勵學生作為交警的助手來初步了解交警的工作職責和內容，此外教師還可引導學生對過往行人的不同行為進行細致觀察，如果出現闖紅燈、不按規則走斑馬線等行為，教師便可將其作為反面教材，讓學生意識到該種行為的隨意性和對安全的威脅，讓學生形成正確的認知，明確行為規范。教師可鼓勵學生在觀察的同時將不同的現象進行細致記錄，待活動完成后結合相應的現象進行系統分析，通過橫向對比行為的正確性來明確生活中需嚴格遵守交通法規，形成規則意識。在學生認識到遵守交通法規對于生命的意義后，教師還可拓展引導學生在生活的其他方面也形成堅定的規則意識，盡量約束自身的隨意性的行為，如在課堂上遵守課堂紀律，在生活中形成規范的習慣，這樣才能讓學生建立較為穩定的規則意識與習慣，從而提高自身的道德與行為素養。教師可側重對學生的觀察能力進行培養，通過客觀呈現現象和信息來對學生的思想意識進行熏陶，學生也可在感官的刺激下掌握相應的概念知識，認識到現象所蘊含的意義，從而體現出實踐活動的教育意義。

4.注重實踐與理論的結合

在實施綜合實踐教學活動時，教師不但需借助不同類型的實踐活動來提升學生的道德素養，同時也需結合理論知識的講解來規范行為，實現理論與實踐的高度融合。如在組織學生開展“我的書包”主題活動期間，教師便可在學生自主整理書包和文具的過程中，讓學生認識到整理文具行為的意義，此外還需倡導學生保持書包的干凈整潔，在清洗書包的過程中認識到父母幫學生做這些事的辛苦，從而讓學生對父母產生感恩的心情，并要珍惜父母的勞動成果，不隨意破壞書包的整潔。此外，教師也可列舉其他案例，如珍惜糧食，保持環境衛生等來表達對農民、清潔工人等群體的尊重，這樣便實現了理論與實踐的結合。教師需持續將理論與實踐教育結合開展，啟發學生認識到理論與實踐的指導意義，同時實踐對理論的驗證功能，這樣學生便可自主在實踐中滲透理論思想，真正實現理論學習的目的。教師也需充分發揮自身的引導和榜樣功能，通過自身的言傳身教來影響學生，讓學生逐漸受到教師的熏陶與感染，自主規范自身的行為，深化理解理論知識的內涵，將其作為指導行為的重要標準。教師需為學生提供更多應用理論知識的機會，讓學生認識到學習理論的重要性，并熟練運用理論來指導生活實踐，實現理想的教學效果。

結束語：

總之，通過實踐分析，結合德育教育內容，研究了在綜合實踐活動開展過程有效地滲透德育教育的途徑，作為新時期教師，要全面提高教學認識，應不斷學習更加有效的德育教育理念，加強在實踐課堂中的滲透教學水平，從而更加有效的培養學生良好素質。通過以上分析，結合綜合實踐活動開展內容，分析了在課堂中滲透德育的有效方法，希望分析能進一步為相關教學工作開展提供有效建議。