初中道德與法治課堂教學(xué)存在的問題及解決對策研究

摘 要：道德與法治是一門融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性和實踐性于一體的課程，具有培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、正確的法律意識和健康的心理素質(zhì)的作用，能幫助學(xué)生提高自身的道德修養(yǎng)，因此，做好初中道德與法治課教學(xué)是一件需要教師重視的事情。文章結(jié)合筆者的調(diào)查研究及教學(xué)實踐，深入分析當(dāng)下初中道德與法治課堂教學(xué)存在的問題，并具體闡述解決問題的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；問題；教學(xué)模式

作者簡介：王永明（1969—），男，甘肅省隴南市康縣平洛鎮(zhèn)初級中學(xué)。

初中時期是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、正確的法律意識和健康的心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，因此，做好初中道德與法治課堂教學(xué)十分重要。但在實際的教學(xué)中，初中道德與法治課堂教學(xué)還存在一些問題，如教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)科教學(xué)與實踐脫節(jié)等，這些問題對提高初中道德與法治課堂教學(xué)的效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生健康成長都極為不利。以下，筆者結(jié)合調(diào)查研究和自身教學(xué)經(jīng)驗，具體談?wù)劤踔械赖屡c法治課堂教學(xué)存在的問題及解決對策。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)存在的問題

（一）部分教師教學(xué)觀念落后

受應(yīng)試教育觀念的影響，部分學(xué)校仍將道德與法治課程置于語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等課程之后，不重視該課程的教學(xué)，導(dǎo)致教師、家長和學(xué)生也不是很重視。在課程的安排方面，部分學(xué)校的道德與法治課程教師一般由學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)兼任，或是其他科目的任課教師兼任，專業(yè)性不足。教師的教學(xué)觀念落后是制約初中道德與法治課堂教學(xué)有效開展的重要因素。在課堂教學(xué)中，部分教師為了提高學(xué)生的考試成績，只是一味地向?qū)W生灌輸知識點(diǎn)或者給學(xué)生劃知識重點(diǎn)，甚至照本宣科地講課。部分教師認(rèn)為，初中道德與法治是一門只需要學(xué)生背誦相關(guān)知識點(diǎn)的課程，在一堂四十五分鐘的課中，其往往只利用不到一半的時間進(jìn)行教學(xué)，在剩余的課堂時間里，或要求學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或要求學(xué)生做一些相關(guān)的練習(xí)題，以幫助學(xué)生加深記憶。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性都很難被調(diào)動，他們對于知識的學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，很難深入地理解所學(xué)的內(nèi)容，在考試當(dāng)中，面對客觀題學(xué)生能順利地解答，但當(dāng)遇到論述題或分析題時，大部分學(xué)生就無從下手了。

（二）教學(xué)模式單一，方法陳舊

為了充分了解當(dāng)下初中道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，筆者做了一次調(diào)查問卷，在“課堂上你的教師經(jīng)常采用哪種形式進(jìn)行授課”的調(diào)查問卷中，選“分小組合作討論”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的20%，選“結(jié)合生活實例進(jìn)行案例分析”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的15%，選“師生互動，共同學(xué)習(xí)”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的25%，而選“教師講，學(xué)生做筆記”的人數(shù)竟占受訪總?cè)藬?shù)的40%。由此可見，盡管新課程改革已推行多年，但在實際教學(xué)中，部分教師還是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽的形式。在這種教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)是十分枯燥的，學(xué)生的積極性也不高。在調(diào)查中，筆者還了解到，部分教師在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)設(shè)計的過程也存在一些問題，如很少根據(jù)學(xué)生的實際情況和個體需求進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，部分教師始終站在自己的角度去理解問題，在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、環(huán)節(jié)設(shè)計、問題設(shè)計等方面未能充分考慮學(xué)生的接受程度，也未能結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。

（三）師生關(guān)系緊張，課堂互動困難

師生互動就是在課堂教學(xué)過程中，教師為了活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而進(jìn)行的雙向溝通交流。一般情況下，師生互動是教師發(fā)起的，互動的過程是教師與學(xué)生共同參與的，如共同解決某一個問題、共同完成某一項實踐活動等。從當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，初中道德與法治課堂教學(xué)存在師生互動困難的問題，這主要是由于師生關(guān)系緊張。在部分學(xué)校，初中道德與法治課程的教師是由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)兼任的，而他們平日忙于學(xué)校管理事務(wù)，很少與學(xué)生進(jìn)行正面的交流和溝通，其不論是在學(xué)校集體大會上，還是在班級上，都表現(xiàn)得十分嚴(yán)肅，與學(xué)生的心理距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致課堂互動困難。此外，部分教師不重視道德與法治課堂教學(xué)，教學(xué)過程比較敷衍，不注重與學(xué)生互動，導(dǎo)致課堂互動困難。由于師生關(guān)系緊張，學(xué)生在課堂上回答問題時，就會擔(dān)心自己答錯而緊張，甚至不愿意回答問題；學(xué)生在課后遇到不懂的問題時，出于敬畏也很少主動請教教師，師生互動困難。

（四）教學(xué)與實踐脫節(jié)

初中道德與法治課程的內(nèi)容雖然理論性較強(qiáng)，但也是一門具有實踐性特征的學(xué)科，在實際教學(xué)中，部分教師往往只注重理論教學(xué)，而忽視了社會實踐，導(dǎo)致教學(xué)與實踐脫節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版七年級上冊的“友誼的天空”“師長情誼”，七年級下冊的“做情緒情感的主人”“在集體中成長”，八年級上冊的“走進(jìn)社會生活”“遵守社會規(guī)則”“勇?lián)鐣?zé)任”，九年級下冊的“我們共同的世界”“走向未來的少年”等單元的知識內(nèi)容時，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)書本上的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其應(yīng)該將理論與實際結(jié)合起來，而教師在教學(xué)的過程中，也要將教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。但是在實際教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟記這些知識點(diǎn)，部分教師只是要求學(xué)生進(jìn)行巧妙記憶，很少引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際去感悟，從而深入理解理論知識，以理論指導(dǎo)實踐。另外，對學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)除了通過道德與法治課堂教學(xué)，教師還可以將其滲透到各個學(xué)科教學(xué)和班級管理中，以提升班級的凝聚力，促進(jìn)良好班風(fēng)及學(xué)風(fēng)的形成。但在實際教學(xué)中，部分教師忽視了這一點(diǎn)，致使教學(xué)與實踐脫節(jié)，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)效果不理想。

二、解決初中道德與法治課堂教學(xué)問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位

新課改背景下，初中道德與法治教師要主動更新自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，同時，要正確認(rèn)識初中道德與法治課程的地位，樹立正確的育人觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師要徹底改變照本宣科的傳統(tǒng)做法，要設(shè)計有趣的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，還要從學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要留給學(xué)生充足的自由活動時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量做到精講，把更多的課堂時間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生探索和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

1.豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“影響你對道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)興趣的主要因素是什么”的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，選擇“教師的教學(xué)方式”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的60%，選“課程性質(zhì)”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的30%，選“自身學(xué)習(xí)水平”的人數(shù)占受訪總?cè)藬?shù)的10%。可見，教師的教學(xué)方式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中道德與法治教師要結(jié)合學(xué)生實際及課程內(nèi)容不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。教師可以開展有趣的游戲活動，提升學(xué)生的積極性，如圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，組織小組辯論賽，讓學(xué)生在激烈的辯論中掌握知識內(nèi)容。例如，在教學(xué)“學(xué)無止境”一課時，筆者給全班學(xué)生講述了一個小故事，大概內(nèi)容就是張小虎大學(xué)畢業(yè)后，認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)到了足夠多的知識，于是就去找工作，其他同學(xué)勸說張小虎繼續(xù)深造時，他卻不以為然。筆者讓全班學(xué)生圍繞這個小故事展開辯論，評論張小虎的做法是否正確。學(xué)生由此分為兩方，一方以“張小虎的做法和想法是正確的”進(jìn)行辯論，另一方以“張小虎的做法和想法是錯誤的”進(jìn)行辯論。通過這場辯論會，學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識，課堂教學(xué)也更有趣味性。教師還可以巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如把一些零散的知識點(diǎn)整理好，以幻燈片的形式展示在大屏幕上讓學(xué)生學(xué)習(xí)；就教學(xué)內(nèi)容播放一些相關(guān)的影視片段，吸引學(xué)生的注意力。如筆者在教學(xué)“富強(qiáng)與創(chuàng)新”這一課時，先在課前為學(xué)生剪輯了一段介紹我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)、社會、文化等方面發(fā)展變化的短片，再在課堂上利用多媒體播放給學(xué)生看，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

2.巧妙設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師如果總是直接講解知識，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到影響。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計情境，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式主要有以下兩種。一是提出情境問題，即圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的體驗感。例如，在教學(xué)“悄悄變化的我”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)計了這樣的情境問題：“大家想一想，現(xiàn)在的你和一年級相比，身體上都有哪些變化呢？”問題提出后，全班學(xué)生展開了討論。為了讓全班學(xué)生更加清楚地了解自身的發(fā)展變化情況，筆者發(fā)了一份表格讓全班學(xué)生分小組快速填寫，引導(dǎo)他們進(jìn)入教學(xué)情境。二是創(chuàng)設(shè)生活化情境，即從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷更深層次地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。初中道德與法治課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生理解這些枯燥的理論知識具有一定的難度，但是結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體案例進(jìn)行分析認(rèn)知，學(xué)生就可以更高效地理解教材的知識點(diǎn)。例如，筆者在教學(xué)“家的意味”這一節(jié)課時，在課堂上讓學(xué)生先說說自己的家庭成員，并分享一些發(fā)生在自己和父母、兄弟姐妹之間的故事，讓學(xué)生明白家的重要性。在學(xué)生分享的同時，筆者抓住時機(jī)，教育學(xué)生要學(xué)會與家人和諧相處，遇到意見不統(tǒng)一的時候，要多溝通交流，學(xué)會換位思考，理解父母的良苦用心。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，盡量創(chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的教學(xué)情境，這就要求教師在日常教學(xué)中多和學(xué)生溝通交流，充分了解初中生的性格特點(diǎn)和內(nèi)心需求。

（三）提高教師自身素養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能在多方面對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，初中道德與法治教師要通過多種途徑，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，始終做好學(xué)生的表率，同時構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛才會變得輕松，課堂效率才會提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會變得更加輕松。因此，教師要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生。一方面，教師要放低姿態(tài)，主動與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。升入初中以后，隨著青春期的到來，部分學(xué)生出現(xiàn)心理敏感的特征，很少會把自己的所思所感主動傾訴給別人聽，當(dāng)他們的內(nèi)心長期處于壓抑的狀態(tài)，就會出現(xiàn)消極的心理，如課堂上注意力不集中、不愛回答問題等。對此，教師要主動關(guān)注學(xué)生，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，及時與學(xué)生溝通交流，了解他們內(nèi)心的真實想法，如存在的困惑、內(nèi)心的煩惱等，引導(dǎo)他們敞開心扉。久而久之，學(xué)生就會把教師當(dāng)成自己的朋友，愿意與教師溝通，從而拉近了師生之間的關(guān)系，這樣，學(xué)生在課堂上就會更加主動積極，課堂教學(xué)效率也就慢慢提高了。另一方面，教師要公平公正地對待每一個學(xué)生。學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異是不可避免的，如有的學(xué)生頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，記憶能力強(qiáng)，有的學(xué)生則不然。在課堂教學(xué)中，教師要顧及不同層次的學(xué)生，公平公正地對待他們，這樣才能更好地促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

（四）注重社會實踐活動，發(fā)揮學(xué)科的育人價值

初中道德與法治課程的理論性雖強(qiáng)，但學(xué)生所學(xué)的知識最終都要應(yīng)用于社會實踐，這樣才能夠真正發(fā)揮學(xué)科的育人價值。因此，在教學(xué)中，教師要多結(jié)合學(xué)生的生活實際開展教學(xué)，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識，要布置一些社會實踐活動，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合。對學(xué)生而言，他們除了需要通過課堂學(xué)習(xí)獲得能力提升，還需要在社會生活當(dāng)中通過親身體驗獲得成長。因此，初中道德與法治課程教師除了要讓學(xué)生學(xué)好課本知識，還要給學(xué)生搭建自我成長和學(xué)習(xí)的平臺。例如，讓學(xué)生在周末參加力所能及的志愿者勞動，體會勞動的艱辛和不易；讓學(xué)生到菜市場去買菜，感受市集的熱鬧與喧囂，體會生活百態(tài)；讓學(xué)生針對社會上存在的一些現(xiàn)實問題進(jìn)行社會調(diào)查，分析這種社會現(xiàn)象發(fā)生的主要原因，以此提高學(xué)生的社會實踐能力。

總之，初中學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立的思考能力和明辨是非的能力，而道德與法治課堂是學(xué)生形成良好思想品質(zhì)的陣地，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課堂教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容等，切實提高課堂教學(xué)效率，努力提升初中道德與法治課堂教學(xué)的效果。

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