勤于勞動　品創生活

摘 要：隨著新課改的深化，在初中道德與法治課程教學中，“培根育人”這一理念更加深入人心。教師要明白，在初中道德與法治教學中開展勞動教育是時代的要求，要對在初中道德與法治課中開展勞動教育的意義做剖析，而后結合初中生的實際情況，在道德與法治課堂和課程拓展教育中開展豐富多樣的勞動教育，提高學生對勞動的關注度，促使學生在勞動中提升自己的能力，培養優秀的品格。

關鍵詞：道德與法治；勞動；生活

作者簡介：凌炳忠（1972—），男，江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗初級中學。

勞動教育能促使學生親近自然，激發學生的社會責任感，使其在勞動中提升自己的能力，培養優秀的品格。在勞動教育中，教師通過激勵學生參與勞動，合作創新，能對學生的未來發展產生積極的影響［1］。

一、在初中道德與法治課中開展勞動教育的背景

在初中道德與法治課中開展勞動教育符合“雙減”背景下實施多元化的課后服務的要求，也符合“提質增效”這一目標；在多元的勞動中提升學生的品格，促進學生個人的發展，符合教育的目標和社會對人才培養的要求。

（一）鑄魂育人的時代要求

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在指導思想部分提道：“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。”可見，以初中道德與法治課程“鏈接”勞動教育是順應時代要求的，也體現了落實立德樹人根本任務的要求，對發展素質教育，培養有擔當的時代新人具有積極的意義。據《義務教育課程方案（2022年版）》要求，教師要在教學中有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要緊密聯系生活實際，精選學生聽得到、看得見、摸得著的標志性成果、突破性進展和普遍性經驗等，讓學生感受、體會新時代黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革及新鮮經驗，進一步增強道德與法治課程的綜合性和實踐性。隨著《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》的頒布，各教育專家從不同角度解讀了新課標中的“時代氣息”，剖析了課程“培根育人”的功能價值，指出了其中鑄魂育人的時代要求，這為一線教師的教學提供了理論支持，要求教師在教學中做到“心有課標，行有課標”，以培養學生的核心素養。

（二）培養學生的核心素養

核心素養背景下，在義務教育階段，教師要幫助學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，提高綜合素養，使學生成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。在課程實施過程中，教師要科學規劃課程內容，深化教學改革，改進教育評價，強化專業支持，健全實施機制。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確了課程的育人導向，優化了課程內容結構，規定了學業質量標準，增強了指導性，為教師培養學生的核心素養提供了支撐，也為教師以初中道德與法治教學“鏈接”勞動教育明確了方向。義務教育階段的道德與法治課旨在提升學生的思想政治素養、道德修養、法治素養、人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣和底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基，其中，勞動教育不可或缺。

二、在初中道德與法治課中開展勞動教育的實踐意義

在初中道德與法治課程中開展勞動教育對學生綜合素養的提升具有積極的作用；在道德與法治課程中融入勞動主題教育，對學生未來的發展具有積極的現實意義［2］。

（一）通過勞動教育提高學生的實踐能力

“雙減”背景下，學生的作業量有所減少，不再被繁重的補習班任務所困擾，學生的課余時間變多，參與勞動的時間也就變多了。基于此，學生可以參與適宜的勞動，在實踐中接受教育。學校可以從實際出發，構建校本課程，為學生提供參與勞動的機會，如開展種植活動、生活活動以及制作活動等形式的勞動課，制訂不同的勞動教育目標，讓針對學生的勞動教育覆蓋各領域，促使學生養成良好的生活習慣，能在生活中從事各種勞動，提高學生的實踐能力。

（二）通過勞動教育提高學生的生活能力

生活能力是學生成長、融入社會所需要的能力。學生需要具備在日常生活中照料自己的能力，比如會做飯、會穿衣、會運動、能安睡、能調節情緒、能保護自身的安全、能適應新環境和儲備新知識等。教師開展以“勞動賦能生活”為主題的勞動教育，能幫助學生提高生活技能，助力學生發展多元的生活能力。此外，初中生在學習和生活中還會面臨各種挑戰或壓力，其需要必備的生活能力，以更好地融入社會生活。為了幫助學生更好地成長，教師要在道德與法治課程中融入豐富的勞動教育元素，帶領學生主動錘煉自己，提高生活能力，讓學生更好地迎接未來的挑戰。

三、在初中道德與法治課中開展勞動教育的實踐策略

若想在初中道德與法治課中開展勞動教育，教師可以通過開創不同的勞動教育主題滲透“勞動創造美好生活”的理念；豐富教學形式，把握開展勞動教育的契機；搭建實踐的平臺，促使勞動教育得到有效開展等，以激勵學生自主勞動、合作勞動，在勞動中增長智慧。

（一）明確主題，挖掘勞動教育的因子

在中秋節到來之前，初中道德與法治教師可以以“團圓團結，愛家愛國”為主題舉辦德育活動，“鏈接”勞動教育，這對弘揚中華傳統文化，培養學生的愛國情懷具有重要意義。當前，部分初中生對中秋節的文化內涵認識不足，其過節的方式比較簡單，對中秋節的傳統習俗了解不夠充分，缺乏節日儀式感，節日氛圍不足，這不利于學生對傳統節日的理解和傳承。為了弘揚傳統文化，筆者以此開展思政教育，并從中挖掘勞動教育的因子，開展主題活動。筆者先播放歌曲《但愿人長久》導入課堂教學，并給學生播放中秋晚會的視頻，讓學生了解中秋節的傳統文化，真切地感受“團圓思親”的節日文化內涵，激發學生愛父母、愛家庭、愛祖國的情感。而后，筆者開展了制作心愿卡的勞動主題活動，并要求學生展示自己制作的心愿卡。在制作心愿卡的過程中，學生分享了不同的慶祝中秋節的方式。在這樣的主題活動中，筆者將傳統文化教育與勞動教育相結合，不僅能使學生了解中秋節的文化內涵，還能使其動手制作心愿卡，講述關于中秋節的心愿卡故事，激發學生的文化情懷。

（二）聯合社區，帶領學生參與勞動

教師可以將道德與法治教學與社區勞動結合起來，提升學生參與勞動的主動性和積極性。在帶領初中生參與社區志愿者勞動的時候，教師可以引導初中生在社區勞動中表達自己對不同職業的勞動者的尊重，讓學生了解不同職業者身上的閃光點，明白勞動的價值。在每年的學習雷鋒日，教師可以帶領初中生到敬老院為老人提供幫助，比如，幫助老人洗衣服、曬被子、為老人表演節目等，讓初中生在勞動中表達對老人的祝福和關心。在植樹節到來的時候，教師可以帶領初中生參加社區的植樹勞動，為社區的環保貢獻自己的力量，同時在植樹勞動中鍛煉相關的技能，培養相關的能力。教師應為學生搭建好實踐的平臺，開展各種活動來提升初中生參與勞動的積極性，讓學生融入不同的場景，在不同的場合中勞動，使其感悟到是勞動創造了美好的生活，幫助學生樹立正確的勞動觀，教育和引導學生養成熱愛勞動的好習慣，提高學生的綜合素養。

（三）手工制作，引導學生用勞動美化生活

在道德與法治課中，教師可以結合相應的主題開展手工制作活動，引導學生用勞動美化生活。比如，在端午節的相關主題課程中，筆者引導學生制作香囊，表達對生活的美好祝愿。首先，筆者為學生準備并介紹了藿香、陳皮、金銀花等中藥材的藥性及價值，告知學生這些都是可以用于填充香囊的中藥材，其能散發清香的味道。然后，筆者讓學生嘗試調動視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，直觀感受香囊的特性。學生紛紛覺得，這些香氣和平時自己聞到的香水味、花香不同。此時，筆者告訴學生這些藥材的功效，使學生明白，為什么人們會在端午節的時候制作這樣的香囊佩戴在身上，既向學生講述了香囊在生活中的實用功能，也讓學生了解其在端午節中的文化意義。這小小的香囊可以美化人們的生活。最后，筆者帶領學生制作香囊，將藥材一一裝進袋中，系上一個美麗的結，佩戴在身上，或者贈送給親朋好友，既表達了自己的祝福，也可以美化生活，進一步讓學生明白如何用勞動美化生活。

（四）結合時事，使學生了解和參與防疫勞動

當前，新冠肺炎疫情防控防范已成為常態化工作，這也是學生需要了解的內容。在道德與法治課堂中，教師可以結合時事，帶領學生觀看相關的防疫視頻，讓學生了解防疫工作。教師可以借助信息技術，讓學生了解相關的防疫知識，如醫護人員怎么穿白大褂，怎樣做核酸檢測，怎樣做好“七步洗手法”，怎樣做好消殺工作等，讓學生了解自己平時可以參加哪些防疫勞動，應該具備什么樣的防疫勞動精神等。

除了觀看相關視頻，教師可以帶領學生參加相關的防疫勞動，比如，帶領學生練習穿戴防護服，知道防護服的正確穿戴步驟，感受防護服的重量。學生穿上了防護服后，會感到有些氣悶，他們就會明白抗疫人員勞動的辛苦，進而做到理解他們，尊重他們，并有意識地在日常生活中做好防護。教師也可以教導學生正確佩戴口罩，在學生演示后，教師引導其他學生指出其中是否有錯誤，應該怎么佩戴，從而讓學生養成正確佩戴口罩的習慣。教師還可以帶領初中生開展相關活動，練習怎么進行防疫消殺，比如帶領學生使用消毒噴壺，引導學生學會正確噴灑，使學生明白平時在家里應該怎么做家庭日常防護。這樣不僅能使學生明白防疫勞動的辛苦，做到尊重防疫人員，提升防護意識，還能引導學生在日常生活中進行力所能及的防疫勞動。

（五）進入農業基地，帶領學生參與農業勞動

為了提升學生對勞動的認識，教師可以帶領學生進入相關的農業基地，讓學生參與農業勞作。在帶領學生進入農業基地之前，教師可以先帶領學生觀看微課視頻，了解當地的自然環境和主要的農業生產方式等。激發了學生的興趣后，教師再帶領學生來到農業基地，讓學生參觀基地，為學生介紹基地的職能和有關種植、養殖的知識，讓學生參與勞動實踐，如投喂小魚和小蝦，親自參與種植，充分領略勞動的樂趣（如表1）。

教師可以帶領學生參與的農業勞動豐富多樣，如帶領學生參加黃豆種植活動，讓學生在播種的過程中感受農民種植的艱辛，繼而明白珍惜糧食的意義。之后，教師可以帶領學生利用成熟的黃豆制作豆腐，觀察豆腐的制作過程，在豆腐成型后，品嘗自己的勞動成果。這樣的活動能使學生了解農作物種類、作物種植的季節性、作物生長的特性和農產品的生產過程等，從而深刻認識到農業的重要性，明白勞動的價值、勞動對生活的作用等，以培養學生的動手能力，培養學生知農愛農的情懷，使學生在勞動中品味真知和快樂，獲得成長。

結語

初中道德與法治教師應在教學中融入多元的勞動教育，帶領學生積極參加勞動，豐富學生的實踐經驗和勞動經驗，使學生懂得如何在社會生活中自主參加勞動、自主鍛煉自己的勞動能力，從而提高自己的勞動技能，在勞動中改善自己的生活品質，培養自己優秀的品格。教師需積極挖掘課程資源，與社區聯合，開展相應的主題活動、結合時事開展勞動教育等，運用多元的方法，以道德與法治課程“鏈接”勞動教育，提高學生的綜合素養，讓學生在勞動中獲得成長。

［參考文獻］

張琴.凸顯課程思政的區域初中勞動教育建構［J］.中學政治教學參考，2022（7）：27-30.

蔡敏.勞動教育融入大中小學思政課教學的實施路徑［J］.中學政治教學參考，2022（1）：18-20.