信息化教學技術在小學數學課堂中的運用及反思

摘要：隨著新時代的飛速發展，電子信息技術已經成為人們身邊必不可少的工具，在信息化越來越普及的大背景下，各個校園也緊跟時代的步伐，不斷引進新型電子信息設備為教學進行輔助。經過不斷的實踐與探究，信息技術在教育界的運用在很大程度上提高了教師的教學質量，在教學的過程中，信息技術有助于豐富教師的教學資源，激發學生的學習興趣，增強課堂的趣味性，為教師的教學以及學生的學習都提供了大量的便利條件[1]。教師運用信息技術創新自身的教學方式，不斷地探索也在不斷地學習，逐漸地提升自己的教學能力，這為增強學校的師資力量也有很大幫助。小學數學課程是小學階段的教學規劃中最重要的科目之一，相較于其他科目來說也是難度性更大的學科，將信息技術運用到小學數學課程當中有助于學生對知識的理解和積累，本文從小學數學課程的現狀以及信息技術的重要性入手，分析了將信息技術融入小學數學課堂的策略，希望能夠對未來小學數學教學的發展起到一定的積極作用。

關鍵詞：信息化教學技術；小學數學課堂；運用；反思

正在上小學的學生，是處于認識世界以及三觀形成的初級階段，所有的事物在他們的眼里都是新鮮的，對任何的事情都開始充滿好奇。但同時，他們的自制力、理解能力、以及思維方式等等還不夠成熟，對一件事物的專注力持續的時間也比較短，這就導致在小學的課堂當中學生普遍存在注意力不集中的情況，對于難度較大的數學課程更是如此，學生在發現自己聽不懂的情況下，就會不自覺地感到失落，甚至產生反感久而久之對數學課程失去興趣，最終導致學生的學習成績下降，在其他同學的對比之下更加感到挫敗，從而陷入惡性循環[2]。這就對教師的要求非常高，需要在盡可能長的時間里吸引學生的注意力，增強課程的趣味性，并將抽象難懂的數學概念通過另一種更加直觀的方式表述出來，信息技術的運用就能夠很好地做到這一點，教師要明確信息技術的重要性，并恰當地加以運用，達到事半功倍的教學效果。

一、 小學數學課堂引進信息化教學技術的重要性

（一） 社會發展的必然要求

當代社會信息發展迅猛，為了跟進時代的步伐提升教學質量，為學生提供更好的教學氛圍以及條件，學校及教師將信息技術引進校園無疑是必經之路，信息技術的引進，是傳統教學方式與新型教學技術之間的碰撞，是教學模式向現代化邁進的重要體現，也是信息時代發展向教育行業滲透的必然產物。相比同年齡段的其他科目而言，數學學科的學習內容難度較高但趣味性相對較低，教師必須挖掘其中能夠吸引學生的點，才能夠讓學生產生更大的學習興趣[3]。對于數學晦澀難懂的抽象概念，傳統的教育模式很顯然不能夠更好地滿足學生對知識的理解程度，信息技術的運用不僅可以讓教師在課程當中更加直觀地向學生展示其中蘊含的數學含義，更加能提高學生的積極性，讓學生在新型信息科技的幫助下更加高質量的吸收數學知識。

（二） 教師自身發展的需要

信息技術的運用不僅體現在教學的趣味性以及直觀性上，在很多其他方面也發揮著很大的作用。對于教師而言，為了能夠為學生提高能夠更好地課堂氛圍以及設計更加舒適的課堂節奏，創設更加吸引學生的課堂環節，教師必須要不斷地提高對于自身的要求，增強自身的各方面教學能力，信息技術的額運用也無形中輔助了教師能力的提高。

教師在運用信息技術設計課程內容以及環節的同時，也在不斷地豐富自己的教學能力，提高自身的綜合素質，在這個過程中，教師不但對課程內容實現了創新，在不斷地思考過程中也鍛煉了自己的教學思維，提高了自己對新媒體信息技術的掌握，潛移默化地在踐行終身學習的教學目標，不斷拓寬自己的教學視野，彌補自身的教學不足，從而從整體上提高了學校的教學質量，不斷為國家培養新型的師資力量以及數學教學團隊，為未來更好地培養國家數學技術性人才奠定了基礎。

（三）學生自身發展特點的要求

當代社會是信息社會，新一代的學生從出生開始，周圍就在不斷被各種形式的信息技術所包圍，隨著學生的不斷成長，對信息技術并不陌生甚至相較于傳統的教學模式，同學們對包羅萬象的信息技術更加感興趣，利用好這一點將會使教師的教學工作更加輕松，學生的學習主動性也會不斷增強；另一方面，小學階段的學生學習的方式主要是以模動覺為主，自制力偏弱，對學習以及課堂的認識不夠清晰，對知識的重要性理解不夠明確，是天真爛漫專注于玩耍的年紀，所以大部分的學生更加喜歡能夠從游戲中獲得知識，而只靠書本上的文字和圖片以及教師口述的游戲內容，不足以形成是覺得沖擊，而且環節設置的多樣性不足，學生久而久之會產生視覺以及審美疲勞，逐漸失去興趣。信息技術能夠拓寬教師課堂環節設計的多樣性，創設更加適合這個年齡段的教學環節，使學生能夠更加容易接受并理解課本的內容，對未來的學習產生興趣，對數學課程產生期待[4]。

二、 小學數學課堂現狀

當代的數學課堂相較于傳統教學來說，雖然加入了現代化的元素以及教學思想，但是大部分情況下落實并不到位，教師還是會習慣性地將傳統教學模式作為課程的主線，運用到信息技術大部分是課間的活動、課前的引入或者課件的制作，對于信息技術的多樣化明顯研究不夠透徹，并且創新意識較差。大部分教師因循守舊的思想仍然很固化，這就導致教學環節的設置以及教學內容的講解方式比較單一，遇到學生無法理解的難題知識不斷地進行習題練習，這就導致學生在課程中的地位處于被動，教師始終是課程的主體，久而久之對數學課程形成了固有的印象并產生反感，而多年以來學生對于數學課程的態度也并不積極，導致教師也已經習慣了這種狀態[5]。

另一方面，教師的技術水平不足，很多情況下對教師的新媒體設備以及信息技術的掌握并不到位，這就導致教師在應用信息技術設計教學環節的過程當中遇到阻礙，反而增加了課程設置的難度，并不能起到提高教學效率的作用，然而學校有沒有對這方面進行嚴格的要求以及培訓，教師對相關方面也并不重視，這就導致大部分信息技術資源的浪費，在數學課程上的輔助作用也是鳳毛麟角。

三、 小學數學課堂運用信息化教學技術的策略分析

（一） 全面了解學生身心發展情況

無論任何的創新的教學行為、便利的教學條件以及先進教學設備的運用，都有一個共同的目標，那就是為了能夠提升學生的學習興趣以及各方面學習能力，不斷地培養優秀的學生為國家的發展奠定基礎。一切為了學生，一切圍繞學生。這就要求教師在運用信息技術設計設計課程環節的同時，必須對自己班級的學生有一個充分的了解，只有對每一個學生的學習情況以及身心發展特點進行掌握，才能夠因材施教設計出最適合當下學生的教學方法，從而促進學生將數學知識更好地吸收。

比如，小學年齡段的學生自制力和專注力有限，以一節課40分鐘為例，學生通常持續專注在教師課堂的時間一般在20分鐘左右，課程內容枯燥、難度較大或者學生整體印象不佳等負面情況下，持續時間會更短。對此教師可以利用信息技術設置課堂游戲，吸引學生的注意力，是其能夠隨著教師的思路完成相應的課程內容，達到教師的教學目標。

再比如，教師要了解本班學生的興趣愛好以及優點長處，在運用信息技術設計課堂游戲的時候，再結合教學知識的同時加入學生更加感興趣的元素以及提供學生展示自己的機會，培養學生的數學自信，拉近師生之間的關系，讓學生逐漸愛上數學課堂[6]。

（二） 轉變授課思維，創新信息化教學模式

信息技術是現代化技術的一部分，教師想要運用得當，首先要了解現代化的教學思想，轉變傳統模式的授課思維，掌握現代化的信息技術，創新信息化教學模式。只有在思想上完全的接受全新的方法，才能通方法更好地指導實踐。教師在這個過程中要不斷地研討新型的教學方式，將信息技術與傳統教學進行自然的融合，充分了解信息技術的優勢并加以妥善的運用，使其將自身對教學的輔助作用發揮得淋漓盡致。教師可以運用視頻、圖片、音頻等等對知識進行直觀有趣的講解，將抽象的數學原理運用更加淺顯的方式展現給學生，使學生能夠輕松的接受并掌握知識點運用的方式[5]。比如，在點、先、面的概念講解中，教師可以將三者之間的轉換過程中視頻的方式進行展示，讓學生能夠用眼睛直觀地看到三者之間的變化，從而更加深刻的理解知識的含義；教師也可以在課程總結或者進行簡單的知識考核時，運用信息技術設計游戲活動或者有獎競賽，將課堂中學過的重點難點進行整合并融到游戲或競賽中，即增加了知識考核的趣味性，又能夠對以往的知識進行有效地鞏固。在這個過程中，教師注意游戲環節的創新，時常更新活動形式，避免學生的審美疲勞，持久保持對數學課程的新鮮感。此時要注意，對于知識掌握較差的同學，教師運用適當的方式進行引導，以鼓勵為主注意保護學生的自尊心；同時教師融入信息技術元素的同時，也要與傳統的教學模式相結合，不斷拓寬傳統教學視野，明確信息技術為輔助而非主流，要不斷運用信息技術促進傳統教學的進一步發展[7]。

（三） 提高教師自身素養及信息技術能力

為了能夠更好地將數學課堂與信息技術相結合，教師必須要注意提升自身的綜合素質，特別是對于信息技能的掌握，不斷進行學習以及創新，樹立終身學習的教育理念，組織教學小組進行研討，探究技術融合新方法，并不斷運用到課堂當中，根據學生的狀態進行改善，最終達到最理想的教學效果，只有不斷地提升自己的認識以及能力，教師才能使信息技術成為一種輔助而不是阻礙，才能夠跟緊時代的步伐，符合新時代的教學要求，為學生創造更好的學習條件，培養學生更加扎實的數學技能，從而成為社會所需的優秀人才。

（四） 學校加強重視與考核

對于教師在信息技術方面的運用與實施，學校的態度也很重要。學下在引進先進的信息技術設備的同時，也應該關注到設備的運用狀態，以及教師的教學情況是否進行了更新與改進，是否物盡其用[8]。比如，在運用方面，學校要加強教師的專業技能培訓，確保教師會使用設備并能夠運用設備完成教學，并不斷提高對教師的技能要求，使其不斷精進自己的教學業務水平，將信息技術與數學課堂融合到極致[6]；在成果方面，學校要注意教師的教學成果以及信息技術的運用情況，必要時可以將成果列入年度考核中或優秀教師評選的因素之一，提高教師對信息技術運用的積極性，在會上以及年度整體教學計劃中明確這方面的重要性，是教師時刻關注自身教學成果的提升，從而進一步促進信息技術的應用。

（五） 注重思維培養，促進全面發展

在數學的教學過程當中，教師不僅要關注到數學知識的運用，還要注意運用信息技術增強數學思維的培養，運用教學的案例或多元化習題的設計，幫助學生逐漸形成數學思維，鍛煉其舉一反三觸類旁通的能力，更要注意引導進行知識的表達與理解，以此來了解學生對知識的掌握情況以及理解是否有偏差[9]。比如，教師可以利用信息技術生動描述經典案例，并引導學生進行互動與討論，傾聽學生對案例的看法，并從中學習到了什么，讓學生以“動起來”的形式融到教師營造的課堂氛圍當中，可以是簡單的溝通，但卻能夠在這個過程中促進學生與教師之間的交流，激發學生主動思考的能力，鍛煉數學思維以及表達能力，增強課堂的趣味性。另一方面，也有助于拉近師生之間的關系，使學生愿意傾訴愿意傾聽，教師從中很容易發現學生思維中出現的問題并及時加以正向的引導，促進學生三觀的形成以及全面發展[10]。

（六） 加入生活化元素，培養實踐能力

任何知識的講授最終都是為了能夠讓學生在掌握了知識以后運用到生活實際當中去，解決生活中所遇到的問題，進而不斷走進生活、融入生活、創新生活、改變世界，達到學以致用的效果。為了從小培養學生學以致用的能力，教師要時刻注意知識的實踐運用指導，在信息化技術的運用過程中，教師要適當加入生活化的元素，使教學知識與實際生活相結合，讓學生在潛移默化中養成知識與實際連接的習慣，并善于用所學的知識解決生活中的問題，從而不斷增強其實踐能力，促進學生的全面發展，為其未來融入社會打下堅實的基礎[11]。比如，在學習形狀中的長方體、正方體時，教師可以運用多媒體視頻、圖片等方式展示生活中常見的立方體，并滲透在日常生活當中要如何運用這些立方體方便我們的生活等等。

四、結束語

信息技術在當下教學課堂當中的應用，是我國教育事業順應時代發展潮流的必經之路，將信息技術融到小學數學課堂當中去，有助于提高學生的學習興趣，增強教師的教學能力以及效率，將教學內容中的重點以及難點進行深入淺出的處理，簡化教師的教學程序，拓寬教師教學方法，培養學生實踐、思考、創新、表達等等多方面的能力，促進學生的全面發展，為祖國的技術型人才培養奠定基礎。本文通過對信息技術融入數學課堂的方法策略的研究，挖掘了幾點可行性建議并進行了簡要闡述，希望對未來相關方面的學術探討有一定幫助。

作者單位：張芝蘭? ? 甘肅省平涼市靜寧縣城關小學

參? 考? 文? 獻

[1] 蒙秋. 淺析小學數學課堂教學優化策略[J]. 科學咨詢（教育科研），2021（10）：208-209.

[2] 崔社超. 試析信息化教學下的小學數學課堂的微創新[J]. 中國新通信，2020，22（12）：177.

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[4] 趙俊，常姍燕，胡潔，楊玉敏，趙治巨. 信息化教學技術在課堂教學中的應用[J]. 化工管理， 2022（13）：67-69.

[5] 樓超雄. 信息化教學技術在小學數學課堂中的運用及反思[J]. 華夏教師，2018（15）：34-35.

[6] 袁兆芳. 引入數字化技術提高小學數學課堂效率[J]. 中國新通信，2021，23（14）：205-206.

[7] 葛福娟. 小學數學課堂網絡信息化教學實踐分析[J]. 中國新通信，2020，22（17）：206-207.

[8] 徐靚. 小學數學信息化教學探究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（11）：225.

[9] 胡順娟. 信息化技術在小學數學教學中的應用思考[J]. 中國新通信，2019，21（07）：174.

[10] 于翠翠. 信息化教學變革的技術向度與本體進路[J]. 中國教育科學（中英文）， 2021，4（05）：108-114.

[11] 張麗偉. 小學數學卓越教師信息化教學技術使用行為影響因素研究[D].東北師范大學， 2020.