“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合初探

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，近幾年內(nèi)大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等信息技術(shù)等應(yīng)用已經(jīng)覆蓋生活的方方面面。尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，信息技術(shù)除了廣泛被運(yùn)用在醫(yī)療、電子商務(wù)等行業(yè)外，也開始慢慢滲透到教育行業(yè)中。其我們熟知的多媒體教學(xué)、在線課堂、直播等都是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，利用信息技術(shù)融合學(xué)科來達(dá)到在線教學(xué)的發(fā)展和興起。其在初中學(xué)校，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地滲透到不同的學(xué)科中。今天筆者就帶大家簡單分析在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，借助信息技術(shù)如何和初中物理教學(xué)融合呢？下面我們就簡單分析一下初中物理教學(xué)課堂的現(xiàn)狀及互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)和教學(xué)融合等展開一一探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)融合初探

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，其我們熟知的云計(jì)算、人工智能等多元化信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)角落。尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對于教育方面的影響更是超前的。其以初中物理學(xué)科為代表，在過去傳統(tǒng)教學(xué)中部分學(xué)生因?yàn)闊o法理解相關(guān)概念及教學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而對物理教學(xué)存在一定的排斥，這樣導(dǎo)致過去初中物理教學(xué)的效率低。但是有了多媒體技術(shù)對初中物理教學(xué)的輔助后，學(xué)生學(xué)習(xí)物理除了可以全面分析學(xué)科性質(zhì)外，還可以通過信息技術(shù)手段去理解和掌握初中物理的精髓，從而降低學(xué)科難度，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)的發(fā)展初探

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)對于中國教育的發(fā)展不容小覷。尤其是在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的發(fā)展，除了改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境外，其教師在教學(xué)場景開展階段可以借助多媒體技術(shù)來開展輔助教學(xué)，從而幫助不同階段的學(xué)生借助多媒體教學(xué)、網(wǎng)上微課等教學(xué)形式，來提升自身的學(xué)習(xí)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)其實(shí)對整個(gè)線上教育教學(xué)起到貫穿的效果。尤其是對于初中物理教學(xué)而言，通過信息技術(shù)的融合后，確實(shí)可以幫助學(xué)生開啟了新的啟蒙方式學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)的過程中，可以借助線上課堂及時(shí)了解相關(guān)學(xué)科知識后，然后借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，查詢網(wǎng)絡(luò)課程資源，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這樣的教學(xué)創(chuàng)新，給中學(xué)教學(xué)帶來新的發(fā)展和變革。尤其是對于初中生棘手的物理課程而言，在教學(xué)中物理課堂大部分還是以講述教學(xué)概念和知識為主，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)授課模式，會導(dǎo)致學(xué)生不能更深入掌握和理解課程相關(guān)知識，而互聯(lián)網(wǎng)背景下信息技術(shù)融入初中物理教學(xué)中，除了可以幫助學(xué)生及時(shí)差缺補(bǔ)漏外，其學(xué)生通過信息技術(shù)下的初中物理線上教學(xué)除了可以實(shí)現(xiàn)和教師互動外，還可以讓學(xué)生在教學(xué)階段打破時(shí)空的限制，從而實(shí)現(xiàn)自由靈活學(xué)習(xí)的一個(gè)階段。

三、開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的意義分析

（一）信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

初中物理其實(shí)還是以課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，其在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，一部分學(xué)生在日常的物理教學(xué)中，其物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)自己大部分時(shí)間，這也導(dǎo)致學(xué)生雖然大致了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而缺乏理論和基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，因此開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合，學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，借助多媒體教學(xué)資源提前通過線上視頻學(xué)習(xí)了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)中的概念等信息后，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的階段，其實(shí)學(xué)生借助信息技術(shù)和初中物理教學(xué)融合后，是可以提前對整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容有初步的了解。而且多媒體教學(xué)還存在最顯著的特點(diǎn)就是可以回看，這種模式融入后，確實(shí)改善學(xué)生一遍學(xué)習(xí)完畢后，出現(xiàn)學(xué)不會和聽不懂的情況發(fā)生。因?yàn)槿谌搿盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)后，學(xué)生可以借助視頻引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索實(shí)驗(yàn)階段和自我驗(yàn)證的整個(gè)過程。這種過程的互動其實(shí)也是線下教學(xué)形式無法驅(qū)動的。

（二）信息技術(shù)可以幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)難點(diǎn)

物理學(xué)科是一門注重論證和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)開展的過程中，教師對于知識點(diǎn)比較抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，除了需要在課堂進(jìn)行合理解釋外，也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)融入物理教學(xué)，適當(dāng)植入線上的多媒體教學(xué)、視頻、其他媒體資料等內(nèi)容來幫助學(xué)生在短期內(nèi)快速補(bǔ)充學(xué)科的不足，從而為后續(xù)開展自主探索和進(jìn)行學(xué)科的查缺補(bǔ)漏做好鋪墊。雖然說線上物理教學(xué)相比線下教學(xué)而言，互動性方面存在差異，但是融入信息技術(shù)后，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)等平臺資源，探索相關(guān)知識點(diǎn)和章節(jié)知識點(diǎn)的拓展內(nèi)容。這樣學(xué)生既能在線下課程中掌握信息技術(shù)帶來的變化外，部分學(xué)生也可以借助線上媒體資源開展實(shí)驗(yàn)，然后論證什么樣的技巧可以高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）可以激發(fā)學(xué)生的互動性和學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為主，其學(xué)科最大的特征就是理論性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)探索能力不足及自主學(xué)習(xí)和自主思考能力偏弱的學(xué)生，開展傳統(tǒng)教學(xué)除了無法更好提升學(xué)習(xí)效率外，可能導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)槁牪欢n程存在放棄的想法。融入了信息技術(shù)后，學(xué)生可以借助信息技術(shù)的資源及學(xué)習(xí)資料，更好地對下一堂課程進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)掌握后，然后教師在物理課堂中利用實(shí)踐性去給學(xué)生證實(shí)理論，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來除了更直觀和有探索性外，部分學(xué)生也可以通過這些創(chuàng)新的教學(xué)場景，去掌握課堂中的實(shí)驗(yàn)技巧，從而提升后期學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程和理論課程中的互動能力，為后續(xù)高效率、高質(zhì)量地開展物理學(xué)科教學(xué)做好鋪墊。

四、開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的現(xiàn)狀及問題

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的現(xiàn)狀分析

從我校的實(shí)際情況看，我校的多媒體教學(xué)均在2010年才開始引入到課堂中，雖然這種教學(xué)形式比較新穎，也導(dǎo)致剛開展信息技術(shù)和初中物理融合階段就存在部分學(xué)生前期互動好，但是隨著教學(xué)難度的升級和對信息技術(shù)要求設(shè)備增多后，部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)起來吃力外，也因?yàn)榻處熁有Ч睿瑢?dǎo)致初中物理課堂開展中問題重重。具體展現(xiàn)為：

1.教學(xué)設(shè)施落后，信息化技術(shù)設(shè)備匱乏

我校屬主城區(qū)學(xué)校，所以在信息技術(shù)的影響下，雖然學(xué)校采用了多媒體教學(xué)植入初中物理課堂，但是教師開展物理教學(xué)的過程，存在學(xué)校雖然有多媒體教室，但是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)資源陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的供給不足，導(dǎo)致學(xué)生在授課的過程中僅能通過投影、多媒體視頻教學(xué)進(jìn)行。而遇到實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的欠缺，所以教師采用視頻演示及圖片展示，學(xué)生雖然能簡單了解到教學(xué)的內(nèi)容，但是這種傳統(tǒng)的知識點(diǎn)講解，明顯缺乏信息技術(shù)的襯托。所以不管是開展學(xué)生學(xué)習(xí)探索還是對后期學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘都存在諸多影響。而造就教師和學(xué)生之間互動差的原因，一部分是學(xué)習(xí)設(shè)備落后，另外就是學(xué)校對信息技術(shù)的應(yīng)用欠缺導(dǎo)致的結(jié)果。

2.教師缺乏信息技術(shù)的理解和認(rèn)知

信息技術(shù)的融入，除了豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取和挖掘，還是起到非常重要的作用。但是從本校的實(shí)際情況分析可以清晰了解到，我校物理教師的平均年齡為40-50歲之間，雖然學(xué)校也會有年輕物理教師融入，但是大部分教師在實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)開展物理教學(xué)，還是被傳統(tǒng)的教學(xué)思想禁錮。而且部分教師對信息技術(shù)和初中物理教學(xué)的融合反面認(rèn)知尚欠，因此導(dǎo)致教學(xué)開展中，雖然多媒體教學(xué)、手機(jī)群及線上學(xué)習(xí)群植入教學(xué)場景，但是因?yàn)椴糠志€上信息技術(shù)媒體資源沒有合理開發(fā)和利用，這樣造就現(xiàn)階段我校開展物理教學(xué)的過程中教學(xué)形式單一，且物理教學(xué)內(nèi)容開展中同質(zhì)化嚴(yán)重。

3.教師缺乏信息技術(shù)應(yīng)用技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在我校，其實(shí)信息技術(shù)和初中物理的融合雖然取得一定成效，但是整體的成效非常甚微。因?yàn)榇蟛糠纸處熾m然授課思路受到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響，開始注重線上教學(xué)和對信息技術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，但是因?yàn)榻虒W(xué)資源泛濫及教師對信息技術(shù)媒體認(rèn)知交叉，從而開展學(xué)科的建設(shè)中，存在物理學(xué)科和信息技術(shù)是分開的。想要造就物理學(xué)科和信息技術(shù)的融合，還是需要不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，除了讓教師了解各學(xué)習(xí)平臺的有缺失后進(jìn)行查缺補(bǔ)漏外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，適當(dāng)針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的問題分析

1.學(xué)習(xí)形式比較單一

物理教學(xué)顯著的特征就是實(shí)操性強(qiáng)，大部分內(nèi)容需要通過實(shí)驗(yàn)和教學(xué)融入后才能讓學(xué)生掌握概念及相關(guān)的原理。所以不管是否受到信息技術(shù)的影響，其物理學(xué)習(xí)還是多以實(shí)驗(yàn)課堂+理論+課后論證三個(gè)部分持續(xù)進(jìn)行。雖然對于大部分學(xué)生而言，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)看起來非常重要，但是教師在開展學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中依舊沒有抓住課程的重點(diǎn)，采用照本宣科或者直接用言語給學(xué)生描述物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程。這種紙上談兵的學(xué)習(xí)除了不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相反教師單一化的教學(xué)內(nèi)容除了會讓整個(gè)物理課堂出現(xiàn)乏味及沒有互動情況外，其這種缺乏創(chuàng)意的形式其實(shí)不利于當(dāng)下新的教學(xué)模式的改革。

2.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合在我校的時(shí)間尚欠，而且大部分教學(xué)依舊處于調(diào)研的階段。雖然教師想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對現(xiàn)在的物理教學(xué)做出改變，但是因?yàn)榻虒W(xué)模式的陳舊和教學(xué)互動性等因素的影響，造成學(xué)生對于物理老師的教導(dǎo)模式不被認(rèn)可。而存在這些問題的關(guān)鍵還是在于教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺和缺乏線上教學(xué)管束的結(jié)果導(dǎo)致的。加上教師雖然融合了信息技術(shù)，但是從目前學(xué)校開展的網(wǎng)絡(luò)直播，線上教學(xué)甚至是借助APP開展線上直播活動的階段，其教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，除了導(dǎo)致學(xué)生整體互動性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)差外，學(xué)生也因?yàn)檎n堂的單一化，造成教學(xué)治理在信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合下，發(fā)生了多樣性的變化。

3.缺乏互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和物理網(wǎng)課融合的意識

教學(xué)制度的改革，可以促進(jìn)教學(xué)方式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)課的認(rèn)知和對線上教育的認(rèn)知。在物理教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生提升自主探索和動手的能力。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中日漸成熟普及，但我校學(xué)生利用信息技術(shù)的能力相對薄弱，教師對信息技術(shù)的掌握和指導(dǎo)及認(rèn)真程度都比較欠缺。因此后續(xù)一旦在物理教學(xué)中融入信息技術(shù)，有可能會導(dǎo)致教師在授課中，存在信息技術(shù)和聯(lián)網(wǎng)教學(xué)共享信息和內(nèi)容的不對等性，這樣反而影響物理教學(xué)。故提高教師的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和物理網(wǎng)課融合的意識是非常有必要的。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合策略研究

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，更新物理教學(xué)觀念

物理教學(xué)的備戰(zhàn)，其實(shí)注重的是學(xué)生實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)和對實(shí)驗(yàn)階段各種概念的學(xué)習(xí)和理解。但是物理和其他學(xué)科的內(nèi)容存在差異性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，不單單簡單學(xué)習(xí)就能領(lǐng)悟課程的核心，還是需要通過物理實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證去提升學(xué)生的動手操作能力。所以對于教師而言，在教學(xué)開展階段，還是需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科或者沒有實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方式，而需要在課堂開課的過程中，先簡單地強(qiáng)化自己的物理教學(xué)觀念，然后強(qiáng)化信息技術(shù)在物理教學(xué)中的利用。即教師在開展物理學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，可以采用信息技術(shù)搭建線上網(wǎng)課，然后引導(dǎo)學(xué)生在課前通過手機(jī)或者電腦端口開展預(yù)習(xí)，這樣可以在下一堂課程開課前，掌握基本的知識后，更便于提升自己的動手能力。如在物理教學(xué)中，關(guān)于電流和電阻的關(guān)系的課程設(shè)計(jì)階段，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成三個(gè)階段，即開課前開展復(fù)習(xí)，這個(gè)復(fù)習(xí)教師可以借助信息技術(shù)的平臺，挖掘出課題相關(guān)的微課或者線上視頻，讓學(xué)生在課后簡單的預(yù)習(xí)后，來了解電阻和電流的相關(guān)概念。其次在上課的過程，教師可以通過多媒體教學(xué)展現(xiàn)本堂課程中的教學(xué)要求和實(shí)驗(yàn)步驟，然后鼓勵(lì)學(xué)生分小組的形式開展物理實(shí)驗(yàn)，最終來了解什么情況下電流是通暢的，什么情況下電流不會通暢。最后課程結(jié)尾的時(shí)候，教師除了可以借助互動式或者小組討論的形式對課題進(jìn)行簡單的總結(jié)。這種教學(xué)形式除了可以鍛煉學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用外，學(xué)生也能通過信息技術(shù)開展線上教學(xué)學(xué)習(xí)，然后對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶拖嚓P(guān)知識進(jìn)行科學(xué)合理的互動。

（二）創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改和信息技術(shù)的融合中，其實(shí)初中物理教學(xué)課堂已經(jīng)不單單以論證知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容這么簡單，它還需要在信息技術(shù)和物理課堂融入的過程中，來推動學(xué)生互動和自主探索能力的提升。因此在這樣的課程背景中，對于教師而言，除了需要?jiǎng)?chuàng)立創(chuàng)新的情景實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還需要加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，即在教學(xué)開展中，采用多元教學(xué)形式（如視頻、圖片、文字、PPT、小組互動），幫助學(xué)生積極融入創(chuàng)新的物理學(xué)習(xí)場景中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）結(jié)合學(xué)生日常生活，制作相關(guān)實(shí)驗(yàn)課件

其實(shí)物理學(xué)科雖然注重實(shí)驗(yàn)性的論證，但是對于教師而言，開展物理學(xué)科的建設(shè)，除了需要強(qiáng)化自己的互聯(lián)網(wǎng)思維。還需要分析信息技術(shù)下每個(gè)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢后，然后選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，進(jìn)行多元化教學(xué)。所以在這樣的階段，教師除了需要配合學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還可以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)場景來提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。如在牛頓力學(xué)的講解中，教師為了傳輸牛頓和蘋果之間的辯證關(guān)系，可以采用視頻的方式，簡單給學(xué)生呈現(xiàn)牛頓和蘋果的故事。然后借助問題，為何蘋果要掉在地上，而不是落在天上。然后以小組為單位展開小組討論教學(xué)。隨后教師通過牛頓力學(xué)的問題，引申出在生活中地球引力下的生活常態(tài)。比如說水滴、籃球的慣性等，其實(shí)都是地球地心引力造成的結(jié)果。這些互動式教學(xué)場景的塑造，除了可以提升學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣外，也能通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生日常的物理學(xué)科思維，更好地解決日常遇到的物理難題。

六、結(jié)束語

整體而言，其實(shí)對于學(xué)生而言，信息技術(shù)和物理教學(xué)的融合主要還是以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的互動性和探索性出發(fā)，來強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科思維。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中教師還是要積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)智能化平臺的使用和操作，然后借助平臺的優(yōu)勢，開展高效率的互動教學(xué)，從而提升學(xué)生物理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

作者單位：周榮華? ? 蘭州市第四十九中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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