信息技術與中職學校禮儀課程整合的教學研究

摘要：在國際化交流越發頻繁的環境下，人際交往范圍也在這一過程中有了明顯的擴大，而在這一過程中，禮儀可謂是擴大交流范圍、增進友誼以及強化合作的重要舉措。為此，對于中職學生而言，學好禮儀對于其今后發展而言意義非常，而為了優化禮儀課程教學，本文則是就信息技術與中職學校禮儀課程的整合教學展開了研究。

關鍵詞：信息技術；中職學校；禮儀課程；整合教學

一、引言

現如今是一個信息技術高速發展的時代，處在這一時代背景之下，電腦、手機、各種自媒體也早已成為我們生活中必不可少的部分，而這也為信息化教學活動的實施提供了良好的環境，信息化教學可謂是新時代發展必然趨勢。信息技術與中職禮儀課程整合就是信息化教育下的產物，提倡在現代教育思想、理論指導下，以學生為主體、教師為主導的教學模式下利用信息技術、網絡技術來為學生創設出良好的禮儀學習環境，這能深化學生對于禮儀課程內容的理解與感知，促進學生禮儀知識點應用及實踐，從而真正提升中職禮儀課程教學效果。

二、中職禮儀課程教學重要性

自“立德樹人”這一教育要求提出之后，中職教育教學活動開展也應當要“以德為先”，即在為薛恒傳授知識之前要讓中職學生先學會做人，其次才是學習及做事。常言道：“德誠于中，禮形于外”，德與禮本就是相輔相成的關系，注重德育自然也應當注重禮儀教育，禮儀作為我國傳統美德構成，也可謂是我國古代文化精髓部分，是人際交往過程中必不可少的一項技能，對于中職學生今后發展意義非常。我國向來有禮儀之邦的成為，所以身為新時代大學生，自然也需要知書達理、待人以禮，而禮儀課程社會就是為了讓學生把握好人際交往的尺度，懂得處理好人與人之間的關系，讓其成為一個懂禮儀的應用型人才，這也是中職禮儀課程設置的重要目的，對于中職學生全面成長而言意義非常。

三、信息技術與中職學校禮儀課程整合教學的必要性

在社會不斷發展的環境下，我國對于中職學生技能培養也越發的重視，可是對于學生人文素質的培育卻尚未起到足夠的重視，不少學生甚至都沒有開設相關課程。縱觀中職學校禮儀課程實施情況即可發現，雖然有些學校有開設課程，可是更多的還是將其作為公共選修課程，而開展形式也是以大課的形式開展，教學方式依然還是以傳統理論講解的方式展開，禮儀考核也是以卷面考試的形式展開，無法真正提高學生學習興趣及自覺性。除此之外，中職學校禮儀課程教學，還缺少合理且生動的教學情境構建，整個課程教學與現實生活還是存在著較大的差距，這促使學生無法真正融到角色情境之中，中職禮儀課程教學效果并不理想。而信息技術與中職禮儀課程整合教學則能改進上述問題，信息技術的有效利用可以將專業知識及職業技能訓練有效結合在一起，這樣就能起到知行合一的教學效果。相較于其它教學方式而言，信息技術的有效利用可以將靜止的文字性敘述有效轉化成為動態化、生動化、形象化的視頻情境展示，這能幫助學生更好地學習禮儀相關知識，還能為學生構建出一個生動且真實的情境，有效幫助學生認識相關禮儀，從而真正提升禮儀課程教學效果。

四、信息技術與中職禮儀課程整合教學開展要求

（一）課程形式的統一

中職禮儀課程本就具有較強的實用性，雖然禮儀課程在中職學校課程之中所占學分并不高，可是卻依然是教學重要構成部分，尤其是在教育改革不斷深入的環境下，更是受到了較多的關注。現如今，我國優秀傳統文化傳承及學習還尚未開設出相應的課程，可是禮儀課程教學在塑造學生良好社交形象上具有較為重要的作用，所以在禮儀課程教學過程中，可以將其與我國優秀傳統文化傳承有效結合在一起，這也能促進中職學生成長及進步。身為中華兒女，不僅要具備良好的社交形象，同時還需要對優秀傳統文化傳承及傳播，而禮儀課程教學則能促進這一目標實現，對于中職學生學習及成長而言意義非常。

（二）必須要以優秀傳統文化為載體

中職禮儀課程設置的目的就是為了進一步提高學生職業素養，若禮儀課程完全西化，按照西方社交禮儀來對學生進行教學的話，人才培養效果自然并不理想，甚至還會喪失我國文化特性。為此，信息技術與中職禮儀課程整合教學過程中，禮儀課程教學最好是能夠將我國優秀傳統文化作為載體，充分發揮出我國優秀傳統文化在禮儀課程教學中的積極作用，另外融合德育教育來促進學生全面發展與提升，這樣才能真正提高學生職業素養，培養出社會所訴求的綜合性人才。總之，信息技術與中職禮儀課程整合教學不能知識停留在表面，需要教師在教學期間深入剖析我國傳統文化作用，這樣才能深化學生感悟與理解。

（三）與時俱進利用網絡輔助教學

在“互聯網+”時代背景之下，群眾生活及工作也受到了網絡信息技術的影響，處在這一時代背景之下，信息技術與中職禮儀課程整合教學也成為時代發展必然趨勢，所以中職禮儀課程教學活動在推進的時候，教師一定要充分意識到信息技術的教育價值，利用網絡信息技術來輔助禮儀課程教學，也可以借助豐富的網絡資源來為學生構建出立體化的課程教學資源庫，這樣才能為禮儀課程教學優化與創新提供豐富資源保障，從而進一步提升中職禮儀課程教學效果。

五、信息技術與中職禮儀課程整合教學路徑

（一）利用信息技術提高學生學習興趣

學生是學習主體，在中職禮儀課程教學過程中，只有真正確保學生能夠在課堂上活躍起來，才能保證整個教學課堂的生機及活力。愛因斯坦就曾經有提到過興趣是最好的老師，學生一系列思維活動也都是構建在其濃厚的興趣以及豐富的情感上而展開的，所以教師在將信息技術與中職禮儀課程教學整合在一起的時候，可以利用信息技術來提高學生學習興趣，這是學生主動參與到禮儀課程學習中的關鍵。中職學生年齡大多是15-18歲左右的青少年，這些學生都可謂是網絡時代下的主要群體，對于所有的新鮮事物充滿了好奇，思維各方面也十分的活躍，對于教師新媒體的應用接受度較高，也具有較強的自我意識。為此，教師在中職禮儀課程教學課堂上，可以針對中職學生興趣點來提高學生學習興趣，以網絡學習平臺作為依托，借助信息技術來為學生打造出一個動靜結合、聲像同步、生動有趣的禮儀教學課堂，這樣才能真正吸引學生注意力、提高學生學習興趣。以“引導禮儀”為例，教師可以在教學期間利用微課來吸引學生注意力，在微課開場先借助一些禮儀比賽圖片以及優美的音樂背景來為學生打造出一幅唯美的畫面，這能迅速吸引學生注意力，為學生提供一場視聽盛宴；之后再聯系學生實際工作來為學生創設出相應的難題情境，以此來有效導入新課，而學生整個學習興趣也能得到有效激活，真正起到事半功倍的教學效果，從而實現信息技術與中職學校禮儀課程整合教學。

（二）借助信息技術豐富禮儀課程教學內容

中職學校在對學生進行禮儀課程教學的時候，其涉及的教學內容較為豐富，可謂是涉及古今中外，這個時候要想將眾多禮儀相關知識點展示出來，教師可以借助信息技術來將其以更為形象且豐富的形式展示出來，這樣就能將靜止的文字轉變成為音頻、視頻、動畫及圖片等多種形式，進一步豐富中職禮儀課程教學內容，讓整個課程教學內容也能因此而“活”起來，而且還能在短時間內將真實的教學情境有效還原出來，真正突破中職禮儀課程教學重難點。為此，在將信息技術與中職學校禮儀課程有效整合的時候，教師一定要充分意識到信息技術的價值，利用網絡豐富資源來豐富及拓展禮儀課程教學容量，這樣就能引導學生對所學知識進行深入探究，在強化學生對于禮儀知識的理解的同時有效開闊學生視野，這樣學生就能在整合教學實踐中形成良好的禮儀。

（三）借助信息技術優化禮儀課程教學形式

在電子信息技術不斷普及與應用的環境下，課堂教學方法也在這一過程中發生了較為顯著的變化，傳統課本+黑板的教學模式明顯也被各式各樣的新型教學模式所取代，微課、ppt、交互課堂、翻轉課堂等多種新型教學手段也成為教學創新重要手段。為此，信息技術與中職學校禮儀課程整合教學活動在開展的時候，教師可以積極借助信息技術來優化禮儀課程教學形式，這不僅能夠改革傳統禮儀課程教學，還能讓學生在全新的教學形式下掌握知識、發展能力。首先，課前教師可以結合禮儀課程教學目的以及具體的內容，來為學生制作出符合其實際訴求及興趣點的教學視頻，然后將其上傳到網絡平臺上，學生則可以提前下載預習，并且完成教師在視頻中布置的相關練習，完成之后再將其提前到網絡上，這樣學生就能對學生禮儀預習情況形成良好的把握，同時還能制定出合理的教學方案。其次，在禮儀課程教學課堂上，教師則可以借助信息技術來強化師生互動，這能進一步深化學生對于禮儀課程知識的理解與感知。最后，課后學校則可以利用手機等學習工具來將自己的碎片化時間利用起來，這樣學生就能隨時隨地學習禮儀相關知識，促進學生外化于行。

（四）信息技術與傳統教學模式的整合

1.多媒體技術與理論講解的整合教學

傳統模式下的講授教學大多是老師講、學生聽，這一種單向灌輸式的教學明顯不利于學生主觀能動性發揮，學生對于禮儀課程知識的理解也流于表面。為了改進這一現象，教師可以在教學過程中將多媒體技術與傳統課堂講授式教學整合在一起，這能進一步提升禮儀課程教學效果。首先，教師可以在教學課堂上借助多媒體技術來為學生創設出直觀的禮儀教學情境，讓學生在視頻情境觀察中對禮儀相關技術動作形成一定的了解與感知，這樣才能深化學生理解。其次，教師還可以利用多媒體輔助教學手段來對學生進行輔助講解，這樣就能改進傳統枯燥的理論講解，促進學生理論知識的理解，有效提升禮儀課程教學效果。以《禮儀概述》之中的“禮儀與藝術修養”為例，教師在教學期間可以先明確其教學目的，即讓學生理解與掌握藝術、藝術美的概念和特征，形成一定對美的藝術鑒賞力。針對這一教學目的，教師在理論講解的時候，可以借助多媒體技術來為學生展示出《蒙娜麗莎》這一畫作，聯系具體的審美作品來為學生理論講解，這樣就能深化學生理解與感知，真正優化中職學校禮儀課程教學。

2.信息技術與角色扮演活動的整合教學

縱觀中職學校禮儀課程學習情況即可發現，中職學生在日常行為中表現出來了認知與行為不一致的現象，如道德缺失、行為失度等等，之所以會如此也是因為中職學校在開展禮儀課程教學的時候，忽視了對于我國傳統美德的教育與傳承，再加上學生對于外來禮儀文化的一知半解促使其在禮儀課程學習中呈現出了問題。為了改善這一現象，教師在將信息技術與中職學校禮儀課程教學進行整合的時候，教師還需要將我國傳統美德及中華禮儀文化作為教學切入點，真正以弘揚我國傳統美德、接軌國際利益、提升中職學生道德素養作為目的來改變之前單純的理論知識講解，在禮儀課程教學實踐過程中，將信息技術教學與角色扮演活動有效整合在一起來開展禮儀課程教學創新，這樣才能確保整個課程教學的實踐性、趣味性、知識性及文化性，而中職學生也能在這一過程中得到全面發展與提升。角色扮演活動可謂是一種較為有效的禮儀教學方式，其主張以學生為主體，盡量挖掘學生學習潛能及自覺性，讓學生在活動中得到禮儀實踐的機會，這樣才能促進學生對于禮儀知識的理解與應用。而在這一過程中，教師若能將其與信息技術整合應用在一起，就能進一步提升其趣味性，讓學生整個學習參與度得到提升，還能為學生構建出一個與現實生活緊密相連的真實任務情境，這樣學生角色活動參與興趣自然能夠提升。例如，教師在為學生講解“接待拜訪禮儀”的時候，即可在教學課堂上要求學生進行角色扮演，本次活動內容情境如下：“某學生甲想請同學乙丙丁到家作客，并請他們在家吃午飯，甲的母親在家……”在角色扮演活動開展之前，教師可以借助多媒體技術來為學生播放相應的背景音樂、展示出背景畫面，之后再讓學生分別扮演這一故事情境中的人物，以此來實現禮儀課程內容的踐行，而學生在角色扮演活動結束之后，其他學生則可以點評其中涉及的接待拜訪禮儀，最后教師再聯系我國古代就有的禮儀文化來進行總結與歸納，這樣學生就能在這一過程中形成深入了解。

（五）借助信息技術優化禮儀課程考核方式

中職學校禮儀課程教學可謂是知識與技能的有效結合，這也決定了其考核方式的多樣化，所以教師在將信息技術與中職學校禮儀課程教學整合在一起的時候，還可以借助信息技術來豐富及優化禮儀課程考核方式，這樣就能讓禮儀考核方式也能因此而“活”起來，從而真正了解學生禮儀修養把握情況，為教學改進及優化提供保障。在具體考核過程中，教師可以對學生進行以下幾個方面的考核：第一，學生對于禮儀知識的掌握，可以采用試卷問答的方式來考核；第二，學生禮儀技能的展示，教師可以在這一過程中制定某一種禮儀技能，而學生則可以現場展示；第三，工作情境，教師在這一過程中可以為學生設計出不同的工作情境，以此來考查學生在不同情境中的禮儀應變能力；第四，案例找碴，在這一過程中教師可以借助多媒體技術來為學生播放相關錄像抑或者是現場表演，讓學生尋找視頻中存在的不合禮儀的行為，并且說清楚原因，這樣學生就能在針對性考核中得到提升及發展。

六、結束語

綜上所述，在信息技術迅猛發展的時代背景之下，教育信息化也成為新時代發展必然趨勢，中職禮儀課程教學在這一環境下自然需要意識到信息技術與課程教學整合的必要性，結合禮儀課程特點，充分利用信息技術來讓整個禮儀課程教學課堂“活”起來，這樣學生才能真正掌握知識、獲得技能，有效促進中華禮儀傳承，從而提升中職禮儀課程教學效果，讓當代大學生成為一個講文明、懂禮儀的高素質人才。

作者單位：許敏? ? 山東省淄博市工業學校

參? 考? 文? 獻

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