淺談初中班主任情感教育方法

彭傳文

（湖北省天門市汪場鎮初級中學 湖北天門 431700）

初中生正處于青春期，這一時期是青少年個體情感發展上一個重大轉折時期。進入青春期，青少年身心發展經歷著劇烈的變化，他們容易產生情緒波動，更有甚者會出現壓抑、彷徨等負面情緒。作為初中班主任，我們一定要細致入微地觀察學生，在情感上多給予關愛，幫助學生順利度過這段特殊的時期。情感是一種力量，它能夠涵養人的品性，使人能夠成長為善人、好人，所以情感教育意義重大[1]。教育中的情和愛是教育的生命和真諦，有效發揮情感教育的作用能促使學生在德、智、體、美、勞諸方面得到發展。

一、情感關愛，構建師生共同體

基礎教育階段，孩子們的各科成績與老師的風趣幽默程度以及情感表達成正相關。初中生對教師的班級管理、教學方法、個人魅力，甚至對某些問題的看法都會有不同的認知，并作用于行為[2]。有的積極對待，有的消極對待。對老師有好感的則學習興趣較高，各方面配合老師；對老師有惡感的則毫無學習興趣，甚至會特別叛逆。所謂“親其師，信其道”，所以班主任要為全體學生構建融洽奮進的班集體，要善于用情感保護學生的自尊心，浸潤他們的心靈，做學生的“知心人”，引導學生發揚優點，增強學生的責任感、使命感，幫助學生形成正確的道德觀、人生觀和價值觀。一個人只有在自尊、自愿的狀態下才能釋放出自身的潛能。教師只有創設平等、民主、和諧、舒適的班級氛圍，孩子才會健康、愉快地成長。和諧融洽的師生關系正是形成良好課堂關系的基礎，也是實施情感教育的前提條件。對此，班主任必須研究每個學生的心理特點，尤其是對自己沒有好感的學生，要創造與他們溝通的機會，找到彼此的問題點，消除隔閡。

筆者在看到男生頭發長長的亂糟糟的，會帶他去把頭發理一理；降溫了，會及時溫馨提醒學生添衣，晚寢時把被子蓋好；學生生病了，會提醒他們注意按時吃藥，多喝溫水；和學生來個約定，達成了目標，為他放一首他喜歡的歌曲；學生沮喪時，能送上肯定、鼓勵的話語……這樣就能讓學生感到老師對自己的關愛，產生健康的情緒，認同老師，進而形成良好的師生關系，為情感教育的實施打好基礎。比如，一位住校生感冒了，請假在宿舍休息，室友們都在上課，筆者每個課間都會去看一下他，并為他測量體溫。看到他水壺沒有熱水了，就幫他打好熱水；擔心他餓了，就為他準備了八寶粥和小面包。還安慰他：“我讓XX同學幫你記了課堂筆記，你身體好一點了找他借來看，不懂的地方可以來問老師?！辈⒔淮薰芾蠋煻嗔粢夂⒆拥捏w溫變化，一直到他的體溫平穩沒有再發燒，筆者才放心。初中生年齡還小，他們有時候不會照顧自己，這都需要教師的提醒和幫助。尤其是生病的時候，身心更加脆弱，而且還處在“一個人在宿舍”這樣孤獨的環境，作為教師自然應當送去關懷和慰問。

初中生正處在身心發育的關鍵時期，尤其是農村地區，外出打工的家長人數增多，留守兒童眾多，他們既需要家長的關愛，也需要教師的情感關愛。教師對學生進行情感關愛，也是初中教育中必不可少的一環，在教師的關愛下，師生之間的情感體得以實現，學生對教師的好感、信任感、依賴感也會大大增加，教師的教學和管理工作也會達到事半功倍的效果。

二、立德樹人，加強師生情感鏈接

出自《學記》中的“當其可時謂時”說的是“要根據學生的不同情況及特點，選擇適當的時機，大愛無痕、潤物無聲地進行教育，這叫‘誨人及時’”。班主任要用心觀察，針對不同的學生選擇不同方法，并在學生的內心產生需要時伸出援手，教育學生，這樣就會達到預期的效果。立德樹人需要教師心中充滿著對學生情感和愛，同時具備良好的道德品德，在教學和行為習慣上都以身作則，給學生起到良好的帶頭示范作用。教師的言行也會在潛移默化中影響學生、感染學生，促進學生道德品格的提升[3]。

例如，筆者曾有這樣一個經歷：“老師，學生A吐了！”第四節課剛下，同學們準備排路隊進餐，學生B就匆匆忙忙地趕來告訴筆者。筆者趕到學生的座位，一股酸臭味迎面撲來，教室里瞬間炸開了鍋，同學們有的捂著鼻子，有的迅速出了教室。只見學生A臉色蒼白，瘦小的手無力地撐著桌子，筆者快步上前找來紙巾幫她擦嘴，然后吩咐班長給她倒來一杯溫水，將她攙扶到干凈的座位上坐下，然后從教室后面拿來拖把清理污穢。一股股惡臭令人作嘔，筆者強忍著胃的翻涌，告訴自己：要鎮定自若，要讓孩子們懂得當同學遇到困難時應如何去做，要為他們做表率?？吹焦P者的行動，同學們紛紛走回教室，有人提水，有人拿來垃圾桶，有人過去安撫學生A。在大家的齊心協力下，很快處理好現場，一切恢復正常。就因為這件事，從此以后，學生A的各科成績穩步提升，也積極參加學校的各類活動了。為何僅僅因為筆者幫學生A清掃污穢物，學生A就有如此大的變化？那是因為從這細小的行為中感受到筆者對她的愛、關心和重視，并由此得到了鼓舞。

立德樹人是教師的神圣使命和責任擔當，教師應把立德樹人融入教學和管理的各個環節，學生也會被教師的高尚品德所感染，一方面與教師建立情感鏈接，另一方面也會提升自己的道德品德。在上述案例中，學生A在教師的關懷和照顧后，自己也變得更有愛心和愿意幫助別人，這正是教師開展立德樹人教育工作的良好成效。

三、感恩教育，健全學生良好品行

每個人都有一種保持積極的、健康的、向上的自我形象的需要，這種需要既是防止與避免生存環境帶給人的傷害與壓力的有力武器，也是個體發展的基本力量。這種力量被稱為“自尊”[4]。高自尊感的人擁有穩定的、持久的價值觀和幸福感，他們有積極的自我評價，更會保護和關心內在的自我。

在教育過程中，筆者開發了一系列成長主題活動，利用每周一的第一節課進行主題教育，涵蓋“感恩”“奉獻”“誠信”“超越”“責任”“夢想”“教養”“珍惜”“惜時”“尊重”“寬容”等，一周一個主題，培養讓學生終身受益的良好品質。例如，感恩的主題班會，筆者設計了五個環節。

第一個環節——了解“感恩”?！案卸鳌笔侵腥A民族的傳統美德，也是社會上每個人應有的道德準則。在舉辦“感恩”主題的班會時，筆者用多媒體播放了《感恩的心》的手指舞，帶領學生一起聽歌和學習手指舞。這首歌將“感恩”這一主題詮釋得很好，以這種方式開展感恩教學比枯燥的介紹“感恩”的概念要有趣得多。一節課結束后，學生們都學會了這首歌曲，也懂得了感恩的意義。

第二個環節——感恩父母。在此環節孩子們都積極踴躍地舉手回答問題，興致勃勃地分享與父母的故事，并且臉上不禁露出笑容。談話的過程當中，孩子們漸漸懂得無論是高興還是難過的時候，父母一直默默地陪伴在身邊。最后老師與同學們分享了一些有關感恩的名言和故事。比如“誰言寸草心，報得三春暉”，再比如“羊跪乳，鷹反哺”，還有《三字經》中一些感恩父母的故事，學生們都聽得津津有味。

第三個環節——感恩教師。展示漫畫“老師的一天”。以幽默的話語讓孩子們從中了解到老師一天的生活及工作，以此達到共情的效果。同時也與同學們分享了一些有關老師的名言。比如“桃李不言下自成蹊”，再比如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等等。通過這些名言告訴學生們，老師的奉獻是為了孩子們都長成飛翔高空的雄鷹，能夠飛得更高更遠，感恩教師也是希望他們在飛翔的同時也常回來看看。學生的成長和成就就是對老師最好的感恩。

第四個環節——感恩祖國。學生觀看《開學第一課》，教育孩子們常懷一顆熱愛祖國的心，維護祖國的尊嚴，努力學習，將來在祖國需要我們的時候，能夠挺起胸膛，接過祖國交付于我們的重任。

第五個環節——感恩作品展。同學把自己想要對父母、老師、朋友說的話用一段段文字、一幅幅作品表達了出來。教師可以讓學生們在班會課自主創作一份感恩的作品，可以是一幅畫，可以是一份手抄報，也可以是一首詩，一段歌曲，只要主題為感恩，題材不限，待下節班會課時，再進行分享和展示。同學們都踴躍參加，創作了一份份充滿著感恩之心的作品。

通過以上環節引導學生關注生活的細節，關注身邊最熟悉的人，關注為國作出突出貢獻的人，感受溫暖，感受力量，健全的人格，善良的品行，正直的情懷，遠大的理想，寬廣的胸襟……教育應該帶給學生更多終身有用的東西。每一次成長主題活動都是一次感情的激蕩，心靈的洗禮，是發現自我、提升自我、全面發展的最佳途徑。這些都會融入孩子們的精神世界，進而成為骨子里的一部分、血液里的一部分、高貴人生的一部分。

四、合作學習，激發學生創造思維

小組合作學習是當前最有效的教學手段之一，將情感教育滲透其中能促進教育教學的有效開展。在“一三九”班級自主管理運行機制下，各小組自治、班主任指導調控的管理方式充分發揮學生的主體作用，讓同學們在學習活動的過程中自我認識、自我管理、自我反思、自我完善。小組合作參與所有的班級活動，包括班級公約的制定、班級口號展示、班級風采展示、班歌的選擇、班級書法比賽、閱讀分享會等等。合作學習是初中教學中必不可少的一環，學生在合作討論中不僅交流了題目，也交流了情感。師生合作、生生合作都是激發學生創造思維非常好的教學方式[5]。

例如，在班級口號的制定上，筆者要求學生在課下以小組為單位，為班名提建議，筆者鼓勵學生在小組合作中充滿熱情與激情，突出主體性，鼓勵學生各抒己見，表達自己的看法，引導學生體驗團隊合作的成就感，進而增強集體榮譽感。有的小組交流后建議班名為“活力班”，有的小組交流后建議班名為“火箭班”，并講解擬定的班名的含義，最后班主任進行評比、頒獎。每次或大或小的活動都會像一支強心劑，給小組管理帶來新的生機與活力。在融洽而輕松的氛圍中讓學生獲得情感體驗，有效激發他們的思維，讓他們在溫暖的陽光下茁壯成長。學生習慣了這種合作學習的方式后，在生活中遇到問題時，他們也會主動來找筆者，與筆者溝通，聽取筆者的建議，筆者也會秉承“積極、樂觀、正面、公正”等原則給予他們一些中肯的建議，很多建議令學生眼前一亮，豁然開朗。比如，一位同學詢問為什么很長時間都見不到家長，筆者回復他：“父母在外地工作很忙，也很辛苦，很多時候你們休息了他們才下班，怕打擾你休息才沒有給你打電話。你可以跟父母約定每周六晚上8點或者其他時間進行一次電話溝通，互相說一說這周發生的事情和想法，并送上關心和問候?！睂W生覺得這個建議很好，很開心地去與父母約定時間了。筆者看到他的笑容也覺得十分開心。

初中班主任應除了對學生進行認知教育、理智教育外，還要進行情感教育，因為它是整個教育過程中的一部分，是對人進行全面教育的一部分[6]。就像人體的健康成長必然離不開蛋白質、維生素、碳水化合物的補充，人的教育同樣也離不開情感層面的教育。正如諾爾曼·丹森所說的：“一個真正意義上的人，應該是一個有情感的人?！笨傊?，班主任應該創造和諧融洽的氛圍，抓住時機，讓孩子在活動中去身體力行地經歷和體驗，引導學生去思考驗證，踐行情感教育，培養關心自己、關愛家庭、關懷學校、關注社會的學生，致力于學生的全面發展，讓學生成長為更好的自我[7-8]。

著名學者吉登斯說，情感教育是人性真善美的根，是孩子日后自由飛翔的翅膀，也是現代高風險的社會里能夠識別和抵御誘惑與惡的生命“疫苗”?？梢?，班主任在班級管理中運用情感教育，是讓孩子過上幸福人生的必要條件。