提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

呂志彬

（昆山高新區(qū)姜巷小學(xué) 江蘇昆山 215300）

小學(xué)階段的學(xué)生處于7—13 歲之間，該階段的學(xué)生正是奠定人生基礎(chǔ)、塑造良好人格、形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，所以在此階段加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量尤為迫切。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加大課堂創(chuàng)新，積極更新教育理念，根據(jù)新課程改革的要求，關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，加強小學(xué)生計算能力的培育，注重生活化元素的利用，以逐步促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計數(shù)教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重點任務(wù)，是為小學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵教學(xué)，小學(xué)生只有掌握了良好的數(shù)學(xué)計算能力，才能夠更好地適應(yīng)未來生活、工作。掌握良好的計算能力，不只是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，對學(xué)生未來生活也有很大的幫助，在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處都能夠用到計算知識。例如我們到超市買東西付款的時候需要計算錢數(shù)買房子的時候需要計算面積等，我們的生活處處離不開計算。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)對促進小學(xué)生解決生活實際問題的重要性，對小學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略的新思考

（一）明確教學(xué)目的

提高小學(xué)計算教學(xué)水平，首先就要加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師對計算教學(xué)的重視，明確小學(xué)計算教學(xué)的目標。隨著新課程改革的推進，針對小學(xué)計算教學(xué)提出了新的要求，明確要求小學(xué)計算教學(xué)不僅要培育小學(xué)生計算知識、計算技巧，也要提升小學(xué)生解決實際生活問題的能力。老師在進行教學(xué)過程中，要增加生活實例，擴展小學(xué)生思維，提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的意識與能力。所以教師要根據(jù)小學(xué)階段人類的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)情，開展小組合作、知識競賽等活動，提高小學(xué)生計算興趣，促進良好教學(xué)目標的達成。所以在“雙減”政策背景下，就需要老師不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，明確教學(xué)目標，重視教學(xué)方法的運用，采用形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的深入推進，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提出了新的發(fā)展目標，要求小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時也要提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該切實以該教學(xué)目的為教學(xué)核心，多以學(xué)生的身心發(fā)展特點為核心，采取針對性的教學(xué)措施，重視教學(xué)方式方法的運用，注重學(xué)生識記能力、注意力的提升，促進良好課堂效率的形成。例如在學(xué)習(xí)《分數(shù)的意義》單元時，為了使學(xué)生形成連貫的知識體系，老師可以先回顧除法，引出除法中無法除盡的算式的處理辦法，然后明確分數(shù)與除法的關(guān)系，加深學(xué)生對分數(shù)的理解。之后讓學(xué)生體會分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，有層次地推進學(xué)生對分數(shù)計算的理解。在計算過程中，可以表示除法算式中的商，解決除法算式中“5÷6”的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系，即為A÷B=A/B。然后通過“分餅”教學(xué)內(nèi)容的安排，讓學(xué)生明確分數(shù)還可以用來表示平均分的結(jié)果。更好地開展后續(xù)的計算問題，通過分數(shù)小學(xué)生可以解決之前除法無法解決的問題，提高小學(xué)生的計算能力和對計算學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，分析學(xué)生的個體差異，進行教學(xué)任務(wù)的布置。在分配任務(wù)時要保證層次感，如果老師采取難度一致的任務(wù)分配，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生很容易完成，但是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生完成很困難的現(xiàn)象，不利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以小學(xué)教師在進行授課過程中，要始終堅持以學(xué)生發(fā)展為理念，將課堂歸還給學(xué)生，在明確教學(xué)目標的前提下，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進課堂效率的提升。

（二）采取形式多樣的教學(xué)方式

雖然當前我國提倡素質(zhì)教育，并得到一定的推廣與實踐，但是受到我國教育體制的影響，大部分學(xué)校、老師、家長還是較為重視學(xué)生成績，應(yīng)試教育依然存在。目前我國大部分課堂普遍還是填鴨式教學(xué)，這種課堂教學(xué)模式效果沉悶，師生互動環(huán)節(jié)很少，學(xué)生無法提起對學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)新課改要求，加大教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，針對小學(xué)生特點，采取形式多樣的教學(xué)方式。同時作為現(xiàn)代社會的新型教師，小學(xué)教師要善于利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用多媒體將靜態(tài)的數(shù)字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的形式，利用小學(xué)生的好奇心理，采取聲形并茂的方式，展現(xiàn)課堂內(nèi)容。老師還可以上網(wǎng)搜集相關(guān)素材，播放關(guān)于數(shù)學(xué)計算方面的動畫片，吸引小學(xué)生的注意，幫助小學(xué)生的理解。多開展游戲方式，利用小學(xué)生愛玩的特點，設(shè)計“連連對”的游戲活動，老師首先將學(xué)生進行編號，然后在黑板上寫出一道計算題，學(xué)生計算結(jié)果，編號與結(jié)果相同時，學(xué)生就主動到黑板上再出一組計算題，如此往復(fù)循環(huán)能夠提高小學(xué)生的注意力。小學(xué)生生性好玩，采取游戲的方式更能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性，對提高計算課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要推動作用。例如在學(xué)習(xí)《比的認識》一課中，為了更好地促進學(xué)生的了解與認識，老師在課堂上可以采取情境教學(xué)的方式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備先播放一段升國旗的視頻，然后根據(jù)這段視頻引出本課所要講解的問題：已知天安門的國旗的長度是5m，寬為3.3m，求長和寬的倍數(shù)關(guān)系。以此來引出“比”的概念，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《小學(xué)除法》教學(xué)時，老師就可以創(chuàng)新課堂形式，通過生活化的教學(xué)方式，通過生活中的實例促進小學(xué)生對小學(xué)除法的理解。為了更好地促進學(xué)生對小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，老師應(yīng)該在課程之間，注重關(guān)聯(lián)教學(xué)，對于以往知識也要加大復(fù)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)除法的方法，然后再進行小學(xué)除法的教學(xué)，列出整數(shù)除法與小數(shù)除法的題目，讓學(xué)生觀察兩者之間存在的不同。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)除法的被除數(shù)為小數(shù)時，老師針對這兩組小數(shù)除法算式進行計算教學(xué)。在這里老師首先要讓學(xué)生明確小數(shù)除法與整數(shù)除法的相同點與不同點，使學(xué)生明確小數(shù)除法是將商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，除到小數(shù)點部分有余數(shù)時，可以添“0”再繼續(xù)除。老師為了更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)計算問題的掌握，在進行計算教學(xué)時，老師可以開展小超市買賣情境教學(xué)活動，讓學(xué)生自己尋找道具，例如書本、鉛筆、玩具等作為買賣的道具，讓學(xué)生模擬超市買賣場景，將學(xué)生分為銷售員和消費者，在一買一賣中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的認識與理解，掌握更好的計算方法，既促進學(xué)生計算能力的提升，同時也提高了小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

（三）加強教學(xué)設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、實用性較強的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)計算，在現(xiàn)實生活中各個領(lǐng)域都能夠用到。小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是整個小學(xué)階段的重點教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要推動作用。所以小學(xué)生要加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)計算與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，有意識培養(yǎng)小學(xué)生運用計算知識解決現(xiàn)實生活中問題的能力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。所以在進行課堂教學(xué)時，老師要加強課堂設(shè)計，多利用生活化實例促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，例如在學(xué)習(xí)加減運算時，老師就可以選取班級隨處可見的物品充當教學(xué)道具，利用實物，引導(dǎo)學(xué)生形象思維的發(fā)展，更容易提高學(xué)生的理解與掌握。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，開闊學(xué)生思維，更容易提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。以游戲的方式更好激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計算教學(xué)時，應(yīng)該采取形式多樣的教學(xué)方式，以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進良好教學(xué)效果的形成。例如在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》這單元時，老師可以將之前學(xué)習(xí)過的圖形進行復(fù)習(xí)，對于長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積進行計算，然后再根據(jù)本節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容對這四種圖形進行組合，既引導(dǎo)學(xué)生進行舊知識的回顧，同時也更好地促進了學(xué)生對新知識的理解。老師在進行本課講解時，可以利用多媒體視頻的形式，先將幾種之前學(xué)習(xí)過的圖形進行展示，回顧各圖形面積的計算方式。然后利用多媒體播放這些圖形的自由組合，并讓學(xué)生利用七巧板進行拼圖游戲，開展“拼一拼”的游戲活動，看看哪個同學(xué)拼出的圖形最多，使小學(xué)生在愉快的游戲中掌握課堂知識。然后讓學(xué)生觀察圖形估算面積，引出分割線、添補法、割補法等概念。并通過例題講解，提高學(xué)生實際運用能力。然后通過“小豬建房子”案例，利用多媒體將各種圖形進行組合，通過一步一步的圖形疊加，讓學(xué)生觀察房子平面包含的圖形，然后組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行計算，將靜態(tài)的線條轉(zhuǎn)向充滿動態(tài)感的線條，將靜止的線條更為生動地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對計算學(xué)習(xí)的熱情。

（四）加大教師評價機制

營造良好課堂氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，老師的課堂評價尤為重要。新時代的小學(xué)教師，不僅要具有專業(yè)的學(xué)科知識，同時也要掌握先進的教學(xué)理念，加大教師評價機制的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)單一的課后作業(yè)評價方式，采取多元化的評價方式，同時也是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的需求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加大對評價機制創(chuàng)新的同時，在對學(xué)生進行評價時，要始終秉持“沒有不好的學(xué)生，只有不當?shù)慕逃椒ā钡睦砟睿岳蠋熓紫纫槍Ρ景鄬W(xué)生的實際學(xué)情進行分析，掌握每一個學(xué)生的情況，采取課上評價與課下評價相結(jié)合的方式，課上主要是針對學(xué)生的各項表現(xiàn)，課下主要是針對學(xué)生的作業(yè)完成情況。在對學(xué)生進行評價時，少用空話，要針對學(xué)生的具體表現(xiàn)給予針對性的評價意見。課上積極發(fā)言的學(xué)生自然能夠得到老師更多的關(guān)注，但是老師也要關(guān)注不愿發(fā)言的學(xué)生，引導(dǎo)他們積極發(fā)言，分析他們不愿發(fā)言的原因，是由于沒有學(xué)會還是膽子小不敢發(fā)言。找到原因之后，老師對膽子小的同學(xué)要多給予鼓勵，當這部分學(xué)生積極發(fā)言之后，老師及時給予肯定的回復(fù)，提高學(xué)生自信心的形成。同時老師在課上要多對學(xué)生說一些正面的鼓勵話語，例如“你真棒”“今天你表現(xiàn)得真好”“你真聰明”等，不說打擊學(xué)生的話語。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有很強的依師性，所以作為傳道授業(yè)解惑者的老師的一言一行都能夠給小學(xué)生帶來很大的影響，更是小學(xué)生效仿的榜樣。小學(xué)老師要多給予學(xué)生肯定，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。針對課下作業(yè)的評論，老師對學(xué)生的作業(yè)要進行及時的修改，并要求學(xué)生在接收到老師修改評價之后進行及時的修正，老師要針對學(xué)生修正的作業(yè)進行查閱，確保小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)語

小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，是打造“地基”的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為“地基”的建造者，掌握科學(xué)先進的教學(xué)思想、教學(xué)手段尤為重要。本文基于此，首先針對小學(xué)數(shù)學(xué)計數(shù)教學(xué)的重要意義進行闡述，然后針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略提出新思考。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確小學(xué)計算教學(xué)的目標，加大學(xué)情分析，制定適合小學(xué)生的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使小學(xué)生明確計算能力對未來生活的重要意義，開展生活化教學(xué)方式，加大生活實例運用，同時加大游戲教學(xué)方法的使用，針對小學(xué)生愛玩好動的特點，采取游戲的方式，加大課堂教學(xué)設(shè)計，使小學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。老師還要加大課堂評價的創(chuàng)新，加強對小學(xué)生采取積極的正面評價，針對小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合評價。