自主探究模式下小學數學解決問題教學策略

夏斐斐

（青島市北區第二實驗小學 山東青島 266000）

引言

教師想要有效地在數學學科教學實踐過程中，提升學生對于數學學科知識學習的興趣，有效推進數學學科整體教學質量的提高，就必須讓學生在進行小學數學學習過程之中，充分發揮自主學習能力，在自主探究模式下進行有關知識的學習，從而有效減少學生在接受數學領域有關知識的學習難度，切實推進小學數學教學質量得到有效提升。小學數學教師在進行教學工作實踐之中，要讓學生培養自身的自主學習習慣，養成自主探究的良好品質，從而通過自身的自主學習，了解小學數學有關課程知識，推進小學數學教學過程中存在的問題得到合理化解決。自主探究模式是教師培養學生的自主學習習慣，促進學生自主探究意識提升的重要教學模式之一，讓學生有效在教學工作實踐中形成自主學習習慣，更好地運用自身學習能力接受小學數學知識有關內容，推進小學數學教學質量得到提高。

一、提升小學階段學生自主探究學習的重要意義

對于小學階段的學生而言，小學數學教師在教學工作具體實踐中，培養學生形成數學思維習慣以及自主學習意識是非常重要的。因為小學數學學科相較于同階段的其他課程而言，學習難度相對較大，因此，這在很大程度上影響了小學階段學生進行小學數學知識學習的主動性和積極性。小學數學教師需要充分讓學生通過自身的自主學習能力，更好地理解數學學習當中存在的問題，降低學生在進行數學學習時的難度水平。教師需要充分運用多樣化手段，采取自主探究教學模式，讓學生有效地在進行教學工作實踐中培養自身的自主學習能力，養成對于自主學習的主動性和積極性，充分讓學生更好地參與到授課環節進行之中[1]。

隨著我國社會經濟的不斷發展，教學體制改革的不斷深入，充分地在小學階段的數學授課環節之中，有效運用自主探究模式進行教學，培養學生的自主探究能力，可以促進新課程改革在小學數學教師工作中得到落實。

目前，在小學階段的授課過程中，依舊存在著一些問題沒有得到解決，而教師在小學階段數學教學過程中，開發學生的自主探究學習能力，充分運用此探究模式進行教學，可以讓學生有效提高對于數學課程整體知識學習的興趣，讓學生更好地根據自己的主動性和積極性進入到小學數學課程學習過程之中，讓學生更愿意去學習數學，使得學生能夠更好地消化較為晦澀的數學基本內容知識。因為古板的課堂教學模式，在一定程度上會抑制了學生進行數學學習的主動性和積極性，從而導致了小學數學教學整體質量不高的局面，如果相關工作人員想要有效解決小學數學教學過程中存在的問題，推動小學數學教學質量提高，必須提高對于培養學生自主學習能力的重要性認識[2]。

通過合理化地在數學教學過程之中培養學生的自主學習能力，可以讓學生更加快速地融入小學數學教學工作具體實現過程之中，更好地提高教學工作整體質量，促使教學工作中存在的問題能夠得到合理化解決。教師在進行教學過程之中，強化自主探究學習能力的培養，可以在一定程度上減輕教師的教學壓力，充分讓學生能夠更加主動、積極地參與到小學數學教學工作具體時間之中，有效提升學生自身的學習效率，從而有效培養學生形成良好的自我探究能力，促進學生綜合素質得到全面發展。

教師要提高學生的自主學習能力，就要運用自主探究模式，完成小學數學教學工作，為學生日后進行數學有關知識學習奠定堅實的基礎，同時，有效促進學生進行其他學科的學習，使學生形成主動探究學習的意識，能夠體會到自主探究學習能力的重要意義，有效讓學生在具體學習過程之中遇到有關難題，可以依靠自身的自主探究學習能力去解決相關問題，從而有效提高學生的整體水平和素質。

二、自主探究模式下數學授課方式分析

1.創新課堂教學方式

隨著新課程改革的不斷深入，很大程度上使得小學數學課堂教學需要進行更新，更好地滿足人們日益增長的對小學數學授課水平的需求，從而有效促進小學數學教學質量得到提高，有效實現小學數學授課整體價值，推進我國教育工作不斷向現代化發展。在傳統的小學數學教學工作具體實踐中，教師在進行對于學生思維能力培養過程中，沒有有效提高對培養學生思維能力的重要性認識，認為只要提高學生的學習成績，就可以有效提升學生的學習能力。但是，在具體的小學數學教學工作中，通過古板的教學手段及教學方式，這在很大程度上會阻礙學生對于知識的理解和消化，同時影響了學生對于小學數學相關知識學習主動性和積極性的提升，會導致在小學數學教學工作具體實踐中會出現，有的同學沒有完全理解有關知識點的內容，而教師卻沒有意識到學生存在的難點問題，而直接開始下個知識點的講授[3]。

新課程改革不斷在小學數學教學實踐過程中得到落實，學生需要在具體學習過程中充分認識到自身的主體地位，有效強化自身的基礎能力學習，從而有效推進小學數學整體教學質量的提高。教師在進行教學工作中，需要有效改變原有的教學思維模式，讓學生在具體教學實踐過程中發揮出自身的主體地位，有效提高學生對于小學數學學習的整體性，促進教學工作得到高質量發展。小學數學教師在具體教學工作中，需要切實重視學生的自身需求，在滿足學生需求的同時，有效培養學生的自主學習能力。教師在具體教學工作實踐中，可以有效運用科學化的教學手段，通過運用多媒體等教學方式，將復雜的數據內容以形象的方式對學生進行展示和學習，提高學生對于數學相關知識點的理解水平，有效增加學生對于小學數學的學習興趣，培養學生的自主探究能力。

教學教師在進行有關加減法課程教學時，面對較為抽象的課程內容，可以讓學生在課下充分準備如小木棍等教學工具，從而讓學生在課堂上運用小木棍完成加減法教學工作的輔助計算，讓學生能夠更加直觀、具體地感受加減法在生活之中的實際運用，以及加減法在具體實踐中的表現形式，同時，可以讓學生能提高對于參與加減法學習的主動性和積極性，切實推進小學數學教學工作整體質量的提高，有效實現小學數學教學工作的教學價值，促進小學數學教學水平的不斷提升。

中密度纖維板15 mm厚的每張約在50～90元之間;18 mm厚的每張則要在70～140元之間了。刨花板東北國營大廠生產的每張都要賣到130元以上，河南、河北和山西地方小廠生產的產品能賣到前者一半左右的價格就算不錯了。

2.有意識地引導學生進行主動思考

學生是小學數學課堂教學工作的主體，教師則是作為課堂主體的輔助角色，需要有效發揮自身的綜合素質，完成對于課堂教學實踐的輔導作用。教師能夠有效地為學生進行正確的引導，可以讓學生提高自身的自主學習能力，充分發揮自主探究模式的重要作用。因此，教師需要充分在課堂教學工作中給學生留足足夠的時間和空間，讓學生能夠有意識地進行獨立思考和感悟教師工作的相關知識。在這期間，教師不應打斷學生的思考，而是要讓學生作為一個獨立思考的主體進行自主思考，從而有效地讓學生能夠通過自主思考，而將自主探究模式運用到小學數學教學工作過程之中，充分認識到自身的課堂主體地位，推進教學水平得到不斷提高。在新時代發展背景下，教師想要充分將新課程改革有關內容落實到教學工作實踐之中，就必須通過合理化的教學方式認識到小學數學教學工作中所要學習的相關知識，從而可以通過科學化手段引導學生進行相關知識的自主學習和思考，更好地把握教學工作節奏，提高教學工作質量[4]。

例如，教師在進行乘法運算有關小學數學知識教學過程中，可以讓學生具有獨立的思考空間，通過讓學生具有足夠的時間進行自我探究以及自主思考，從而讓學生能夠真正理解到加法和乘法之間的區別，更好地體會不同數值之間的關系，從而使學生能夠在腦海中構建小學數學乘法知識框架，提高學生對于小學數學乘法運算有關部分的了解力度，促進小學數學乘法教學工作質量不斷提升。教師在教學工作之中可以有效通過自身的引導作用，讓學生主動理解相關知識，更好地認識到教學工作具體環節所產生的意義。因此，教師在進行教學過程中，可以通過一些簡單的原理以及事例，讓學生認識到什么是乘法運算，同時可以更好地讓學生通過自主學習和研究認識的乘法運算的具體解決措施以及乘法運算的真正內涵。

小學數學教師在具體教學工作實踐之中，通過正確地引導學生進行主動的思考，可以充分將自主探究模式落實到小學數學教學工作具體時間之中，更好地強化教師和學生之間的互動關系，讓學生能夠在教師的講解和引導之后，通過自身的理解和感悟，更好地提高對于小學數學有關知識難點的理解水平。通過課堂之后的課后教學以及課堂之前的正確引導，可以讓教師更好地確認學生是否正確理解和吸收相關知識。

因此，在進行教學工作中，充分運用自主探究模式，教師可以通過不斷強化對學生的鼓勵，讓學生積極地參與到小學數學教學工作具體實踐之中，通過不同的角度對問題進行分析和思考，有效提高學生對于問題的理解，使得學生在后期學習過程之中能夠合理化地運用相關知識進行解決問題。小學數學教師還須充分提高對于學生反思檢查工作的重要性認識，讓學生通過合理化的反思和檢查工作，及時發現自身在學習過程中存在的難點問題以及錯誤的問題，從而讓學生能夠再接下來的小學數學學習生活之中，有效避免這些錯誤的問題，及時解決學習過程中存在的難點問題，充分提升學生的小學數學有關知識的掌握力度，推進小學數學教學整體質量得到有效提高，促使學生能夠形成良好的思維習慣以及思維方式，充分將自主探究模式運用到教學數學教學工作具體實踐環節之中。

3.呈現思維過程，鍛煉學生的思維品質

教師在具體教學過程之中，需要充分培養學生的思維方式，注重通過多樣化手段推進學生的思維水平不斷提升，這樣才能有效提高小學數學教學工作整體工作水平以及工作質量，促進學生能夠更好地參與到小學數學教學工作具體的環節之中，有效推進小學數學教學工作整體水平得到提高，發揮出小學數學教學工作整體價值，讓學生能夠形成數學思維模式，更好地解決學生在生活之中所面臨的數學問題，從而有效推進學生綜合素質得到不斷提高[5]。

在進行小學數學教學工作具體實踐過程中，教師在解題環節時，需要有效提高對于學生思維方式以及思維水平培養的重要性認識，讓學生充分認識到思維培養的重要意義。因此，教師在進行小學數學有關題目講解過程中，不僅要讓學生了解到的問題的解決方式以及問題的答案，同時還需讓學生能夠了解和掌握這類題目的解題方式，讓學生能夠認識到這種題目應該怎么做。同時，也讓學生更好地認識到為什么應該按照這種步驟去解決這些問題，充分將思維的過程向學生進行呈現，從而有效提高學生的思維方式，切實促進學生的思維水平得到不斷提高，有效促進學生綜合素質能力得到不斷提升。

教師通過有效地向學生進行思維過程的呈現，可以讓學生更好地認識到這種思維方式所存在意義，同時可以讓學生能夠有效運用這種思維方式去解決生活中以及學習中存在的共性問題，鍛煉學生的思維品質，推進學生思維角度的不斷多元化發展，促進學生整體綜合素質水平得到不斷鍛煉。在進行學習過程之中，如果學生具有靈活敏捷的思維方式，擁有快速準確的思維辦法，可以充分提高學生對于小學數學學習的整體學習水平，有效降低學生對于小學數學有關知識的理解難度，同時能夠讓學生更好地運用這種思維方式進行其他學科的學習，促進學生的全面發展，更好地讓學生能夠在具體教學工作實踐中成為五位一體的社會主義建設者和接班人，推進教學工作目標得到合理化完成。

因此，教師在具體工作實踐之中，需要讓學生能夠按照自己的思維方式進行相關知識的學習，讓學生能夠理解這些問題產生的原因，及時糾正在學習過程中存在的錯誤，更好地讓學生能夠沿著正確的方向進行小學數學有關知識的學習。例如，教師在進行小數點講解過程之中，可以充分讓學生能夠認識到小數點出現的本質因素，讓學生能夠有效對比小數與整數之間的關系，通過自己的思考和認知，了解到小數之間的計算與整數之間計算存在的差別，從而有效通過小數的思維方式鞏固整數的思維過程，推進小學數學整體學習水平能夠在不斷鞏固中得到強化，更加有效地鍛煉學生的思維能力以及思維品質，推進學生綜合素質得到不斷提高。

4.演繹拓展變化，反思解題思路

小學數學教師在具體教學過程之中，想要充分提高學生解決問題的能力，有效促進學生形成數學思維習慣，充分為提升學生數學綜合素質奠定堅實的基礎，就必須有效強化對學生解題思路的引導，讓學生掌握正確的解題思路，接著通過合理化地向學生進行拓展變化題型規律，從而促使學生能夠在具體學習生物化學中運用數學解題思維模式進行相關數學問題的解決，充分提高學生的自主探究意識，促進學生自主探究思維能力的培養。因此，在具體教學過程之中，小學數學教師需要有效結合學生身心發展的客觀規律，積極采取有效措施，引導學生進行對自身解題思路的反思，更好地讓學生掌握解答數學問題的正確思路，促進學生有效提高自身的小學數學解決問題能力，推進小學數學教學工作質量可以得到不斷提升。教師在具體教學過程之中，需要充分組織學生進行演繹拓展變化，讓學生能夠更好地掌握運用小學數學解題方法解決問題的意識，促進學生思維品質得到鍛煉，讓學生能夠更加豐富自身的小學數學學科綜合素養，為培養全面發展的社會主義接班人奠定堅實的學科基礎。

5.培養良好的自主學習氛圍

相關工作人員想要充分促進小學數學教學質量得到不斷提高，有效在自主探究模式下完成小學數學解決問題教學策略的貫徹落實，就必須引導學生共同創建自主學習的良好學習氛圍，通過良好的學習氛圍促使學生能夠發揮自主學習的主動性和積極性，通過有效提高學生的學習興趣，更好的推進小學數學學習有效方法，可以在具體小學數學教學工作實踐中得到實施，促使小學數學教學目標可以得到有效實現。隨著我國社會經濟不斷發展，教學體制改革深入進行，這在很大程度上使得教學模式迎來了不斷地更新，教師在具體教學過程之中，不但要看重學生對學數學學習的結果，同時還需要關心學生對于小學數學有關內容學習興趣是否高漲，從而有效提高數學對學生帶來的真實體驗感，促使學生提升學習數學的主動性和積極性，讓小學數學教學質量以及小學數學教學效率可以得到不斷提高實效，我國小學數學教書育人的教學目的。相關小學數學教師在進行小學數學教學工作時，需要讓學生真正地愛上數學學習，就應該充分在學生自主學習過程中，引導學生創設良好的學習氛圍，通過不斷的創設學習情境，引導學生充分在具體數學學習氛圍之中進行知識的自主探索，同時能夠掌握相關知識的應用背景，讓學生能夠在課堂上所學的數學知識同生活實踐相結合，從而在生活實踐中鞏固數學知識，促進數學知識的整體學習質量不斷提高。

6.注重課堂教學方法的創新

隨著我國新課程標準不斷在具體工作實踐中得到落實，小學數學教師在具體工作實踐中也不斷開始了教學的反思，在傳統數學教學工作中，沒有有效提高對于學生思維自己的重要性認識，在具體教學中學生掌握知識的數量，這在很大程度上使得學生對于所學知識消化緩慢同時存在著理解困難的問題。所以小學數學教師在具體教學工作實踐之中，需要充分運用現代化的教學理念以及教學方式，組織教學活動，充分依據學生的具體情況，不斷改善自身的教學理念，創新教學方法，讓學生能夠充分發揮出自身的自主學習能力，有效提升小學數學教學整體效率。

結語

要充分提高小學數學教學水平，小學數學教師就必須有效提高對于學生自主學習觀念培養的重要性認識，有效將培養學生自主學習的觀念落實到小學數學教學工作具體實踐之中，充分通過良好的自主學習理念以及自主學習意識，促進學生未來學習發展可以得到可持續化發展。