高校會計教育模式改革的研究

張 博

云南工商學院會計學院，云南 昆明 651700

課堂教學是教師的主要陣地，在實際的教學過程中需要注重理論知識與實踐的結合。由于目前我國高校會計教學中忽視了學生實踐能力的培養，從而導致教學工作出現很多的問題。加強高校會計教育模式改革，不僅有利于使學生盡早積累工作經驗，提升學生綜合會計素養，培養學生成為潛在的會計領導人才，更有利于全面引導學生工作就業。本文就高校會計教育的改革以及以學生為本的思想、改變傳統會計教學模式、總結課程實踐經驗，實現教學程度的最大化展開論述。

一、目前高校會計教學中存在的問題

（一）教學方式過于傳統

當前，高校會計教育當中的教育方式過于傳統。許多教師還在延續著之前的填鴨式教學，灌輸式教學是主要的教學模式。在課堂中，教師的講解，學生沒能仔細聆聽，只能被動接受一些枯燥知識，從而使學生在學習的過程中失去主動性。除此之外，在大學的課堂教學當中，學生的自律能力較差，因此學生在學習中的主動性較差，需要更多的鍛煉機會，會計教學的含金量也相對較低［1］。

（二）未將理論課程與實踐課程結合

除了教學方式過于傳統外，理論課程與實踐課程也并未實際結合。會計專業的教學工作需要不斷的將理論知識與實踐操作相結合，提升學生的綜合素養。但是，當前高校當中培養學生的方法過于單一，在教育當中只注重理論教學。據統計，當前會計教育培養的畢業生雖然較多，但是專業會計人才并沒有隨著會計學習的報考人數逐年增加，畢業生缺乏專業知識，在實際的應用中無法與實踐充分的結合。進行會計課程的學習，需要加強自身的行動學習，再結合歷史背景和當代問題的綜合講座活動，針對問題進行綜合深入思考。在團隊操作當中感受實際工作面臨的問題，加強學生思維能力的拓展，在拓展的過程中既可以保證學生的專業能力鞏固，還可以提高學生的實踐操作水平［2］。另外，由于素質較差在考試中并不能取得好成績。所以，需要結合專業的會計知識與實踐操作進行結合應用。

（三）教師操作能力弱

會計教學當中存在的另一個問題是教師的操作能力弱。教師操作能力必須具備扎實的實踐操作能力，才能培養綜合素質過硬的會計專業人才。但是，在很多會計專業教學當中的教師，在畢業之后直接進入崗位進行教學，缺乏實踐操作，自己沒有相關實踐經驗，教育學生進行會計理論知識的教育嚴重缺乏實踐操作能力，在工作當中并未熟悉實際的工作流程，只根據課本傳授給學生知識和經驗，在實踐指導中并不能給學生切實的實踐和指導，只能通過想象進行教學，這種方法導致學生學起來不知所措，教師教育也難以突破操作能力的瓶頸［3］。

（四）課程內容不精煉

在教學當中，教師設置的課程重復也是當前會計教學當中存在的問題，有許多的重復性內容。然而，在具體課程設置方面每一個課程都是獨立存在的。在任課教師溝通不足的狀況下，學生的學習會將之前學習的內容進行重復學習。高校的教師需要加強自身的專業教學鍛煉。在管理和社會禮儀方面也需要專門的教師進行教學，幫助學生盡快走向社會適應工作崗位，提升學生的實質判斷能力，在畢業后能盡快滿足社會對會計人才的需求［4］。

二、加強高校會計教育模式改革的重要性

（一）有利于學生盡早積累工作經驗

受功利主義的侵蝕，個別高校在培養學生當中功利化的趨勢也越來越明顯，在?？平逃捅究聘咝＝逃斨?，各階段的教育方式都是為了學生能夠考取會計證書。所以，當前我國的會計教育需要加強會計教育的改革，目的是通過積極的探索教學方式，識別當前教育的主線，找出傳統教育當中存在的不足，以學生實際需要和人本教學的方法融入其中，學生不僅能夠在學習考核當中能夠脫穎而出，在實際工作當中能夠與客戶和老板進行談判，在教學當中培養學生的社交能力，使學生們走出校門后能夠獨當一面，這才是培養高校會計人才的主要途徑［5］。

（二）有利于提升學生的綜合會計素養

加強高校教育模式的改革，不僅能夠使學生學習到更多的理論知識，更能加強學生親身體驗和實際應用的能力，學生在平衡創新思想和理論世界的感知當中進行會計課程的學習，加強自身的行動學習，再結合歷史背景和當代問題的綜合類講座中以現場項目對實際問題進行綜合深入思考；在團隊操作當中感受實際工作當中面臨的問題，加強學生思維能力的拓展，在拓展當中，不僅能夠提升學生的領導能力，還能提升學生的學術經驗。在管理溝通和商業課程等組織流程等一系列課程中，使學生更加有興趣，并能全身心投入專業學習當中，帶著疑問進行學習，先實踐后課程這一學習目的不僅能提升學生的思維能力，更能加強學生企業戰略思維的培養［6］。

（三）有利于培養學生成為潛在的會計領導人才

在教學改革當中，學生綜合素養能力的提升能培養學生各方面能力，使學生得到全方位鍛煉。在課程的開設過程當中，引導學生參加實踐和實驗活動，給學生舉辦講座，能使學生成為優秀的管理人才。為學校提供更多的會計管理人才，使學生在走向崗位時，能及時全面了解教學理念，形成專業的理論知識框架；在學習中加強學術顧問制度，讓學生做出選擇，使學生明白加強理論和實踐的結合，不僅能夠提升自己的專業素養，更能為自己走向崗位提供更方便的捷徑。同時教育和經濟學與數學、寫作能力等模塊的教學中解決相關聯課程的順序問題之后，使學生能以模塊化的學習研討課為依托，加強實驗學術教學，培養學生的競爭意識和領導能力。

（四）有利于全面引導學生工作、就業

在全面的引導過程當中，學生能得到最專業的咨詢。在新生輔導過程當中，采用高年級導師制輔導的模式，不僅能提升學生在學習當中的交流，而且能使學生專業課程，學術研究的學習咨詢制度較為完善。將選課的權力交給學生，能使學生在社交時學到人生的道理，并從中獲得有益的同時學習到更專業的知識。使學生的視野更加開闊，容易發現自己的興趣所在。在本專業培養更精細化的專業人才，嚴格的課程和考核制度有助于學生走向社會，對社會和工作負責［7］。

三、高校會計教育模式改革的方法

（一）提高會計教師素養

在加強高校會計教育模式的改革當中，首先要轉變傳統的教學模式，提高會計教師素養。在教育當中，教師不僅要具備扎實的教學能力，更要擁有專業素養。在教育當中，教師要學會將自己的課程以視頻的方式展現給學生，便于學生能隨時隨地學習。除此之外，在講述當中注意邏輯的架構性，使學生能有條理的學習，對課程的提前預習和課程的關鍵點的提煉，也是教師素養必須提升的主要方面。在教育中，會計教師要轉變教師觀念，引導學生成為學習的主體，引導學生從被動學習到主動學習，加強課堂的交流，轉變填鴨式教學，使課堂真正變成知識交流的平臺。

（二）引導學生自主學習

教育模式改革最重要的是要引導學生自主學習，在教育模式不斷創新和探索的過程當中，豐富教學內容，激發學生對課程探索與學習欲望。在教育模式改革的大背景之下，教師在制作的教學視頻和當堂教學當中要將重點內容挑出來，展示給學生，并鼓勵學生在課下進行知識回憶，這樣不僅能提高學生的學習效率，還有利于學生在學習當中把握知識重點，以更加具有吸引力的方式提升學生的學習興趣，加強感官教學。采用視頻課下輔導、全程錄播的方式不僅能使學生獲得一手的復習資料，而且還能便于學生隨時隨地進行學習，延長學生自主學習的時間。可以從更大的程度上滿足學生的學習需求，引導學生參加實踐和實驗活動，通過給學生舉辦講座，能使學生成為優秀的管理人才。在為學校提供更多的會計管理人才的同時，及時全面了解教學理念，形成專業的理論知識框架；在學習當中加強學術顧問制度，使學生在學習當中能做出選擇，使學生在學習當中就明白加強理論和實踐的結合，不僅能夠提升自己的專業素養，更能為自己走向崗位提供更方便的捷徑。

（三）將理論課程與實踐課程相結合

在學習當中，需要將學生作為學習的主體。將學生作為學習主體的觀念與現代教育的人為本的觀念相呼應，所以在當前教育改革模式之下，需要注重學生的主體地位，在理論教學和實踐教學當中，以最大程度滿足學生的學習需求，在教學資源的不斷創新和更新之下，采用教學情景設計的方法，提升教學的綜合質量。教學當中，教師要尊重學生的差異性，以分層分組教學的方法提升學生的交流能力，鼓勵學生自主完成自己的課程任務，使每個學生都有當領導的機會。領導組內成員完成［8］課題不僅能培養學生的領導能力，還能培養學生的交流能力。在教學當中，以互聯網為平臺，提煉教學內容制作短小的教學視頻，使學生們在解答和交流過程當中，充分發揮自己的積極性，提升學生的探索能力和創新能力。

（四）健全學生校內課程考核體系

為了避免一部分學生不具有學習的積極性，在學習當中落下學習課程，必須加強對教學的課程考核。教師在考核過程當中，不需要拘泥于傳統的考試方式進行考核，可以加強線上與線下考核的結合，實時監督學生的學習過程。當前，疫情大背景之下，可能無法每堂課程都給學生進行現場教學，以錄播的方式也就無法完全獲得學生的學習實際進程，所以需要建立完備的線上線下課程考核體系來監督學生的自主性和自覺性。所以要建立合理的設計考核體系，在視頻中穿插相應的考核問題。完成問題之后才能進行下一個視頻的播放。除此之外，在線下教學當中，可以采用提問和小組交流的方式，補足學生在學習當中的不足，提高學習的效率。在傳統上大部分采用期末考試的方式來考核學生的實際學習能力，但是學生在期末考試當中會采用突擊法進行考試前突擊學習，無法掌握實際知識，所以除了期末考試，還要加強平時的課程考核。

（五）國家加強對會計教學的資金投入

在會計教育模式改革的背景下，在提升教師教學能力和學生學習興趣的過程中，需要引進專業的教育知識，提供專業的教學平臺，使教師在教學中充分發揮教學積極性，引導學生學習。學生在就業背景的激勵下自主學習，努力提升自己的專業素養，更好地為社會服務，為會計事業的發展服務。

四、結束語

在高校會計教育模式改革過程當中，不僅需要提升教師的綜合水平，加強學生的互動能力與學生互動，做到課堂實際教學。引導學生提出問題，加強學生學習的興趣。除此之外，還要融入以人為本的思想觀念，尊重學生的個體差異性，在教學當中注重對每一個學生的培養。在當前疫情防控常態化背景之下，還要對學生的線上教學考核加強監督，監督學生的日常完成狀況，采用一些考核方法來監督學生實際的學習。除此之外，利用表格歸納法，形成演示法，將傳統的理論知識以較強的圖表化、信息化內容傳送給學生，能加強學生在學習中的印象，提高學習效率。從學生的角度分析問題，將學生培養成為實用型的會計人才。