基于胡格模式的家具設計課程教學改革探析

仝涵琦

江蘇信息職業技術學院，江蘇 無錫 214000

家具設計課程教學其中包含大量的實踐知識，單一的理論教學無法完全達到家具設計課程教學目標要求。胡格教學理念的應用能夠讓家具設計課程教學實現理論與實踐結合的教學，從而讓家具設計課程教學更符合教學目標的要求。在家具設計課程教學改革過程中針對胡格教學模式的運用進行家具設計課程的調整，打造項目化課程并創新教學方法和評價方法，通過實踐理論結合的方式和加強教學評價等形式，讓家具設計課程教學過程得到全面的優化，提高學生職業技能與職業素養，為學生今后的學習與就業打下堅實的基礎。

一、胡格模式概述

胡格模式是德國托馬斯· 胡格所創作的一種職業教學模式，其主要的教學理念就是讓職業院校將教學的理論知識與實踐進行結合，形成一個以學生為學習主體的引導性教學模式。這種教學模式是一種以學生為中心的職業教育思想，德國職業教育中受到廣泛的應用與推廣，對德國工業的崛起起到了巨大的推動作用。在德國教育史上也是具有重要意義的改革。這種教學模式充分尊重學生的想法與興趣，營造良好的教學環境，能夠讓教學更加輕松［1］。胡格教學模式主要針對學生職業教學的內容與職業活動為主，讓學生能夠在教學中掌握更多的職業技能，也能熟練應用相應的職業知識，從而讓學生綜合能力得到提升。注重實踐與理論的融合，通過項目化教學讓學生一邊學習理論知識，一邊動手進行操作，從而讓學生將理論知識更直接快速地運用在實踐上，加深學生理論知識掌握，同時也能鍛煉學生動手能力，積累更多的工作經驗，打造學生良好的職業素養，為社會提供更優質的人才。而針對家具設計教學來說，胡格教學模式能夠把設計理念和傳統手工藝、技藝更和諧地融合起來，讓學生結合教學內容開發自身的腦力，對家具設計有更深刻的過程性體驗，也能發揮學生的想象力與創造力，讓學生具備家具設計的職業思維。通過胡格教學模式也能讓學生在真實環境中進行家具設計，讓學生實踐自己的想法與設計理念，達到心手合一，保證家具設計課程學習的質量。

二、胡格教學模式的優勢

胡格教學模式在職業院校進行應用時，不僅對教學改革有著重要的作用，同時對學生學習與發展也有著重要的價值。胡格教學模式在家具設計課程教學中應用有變被動學習為主動學習的優勢，能夠為家具設計課程教學提供良好教學理念。

（一）教學理念的實際性

胡格教學模式在家具設計課程教學中能夠展現出一定的實操性，這種教學模式能夠將家具設計進行一定的實際項目訓練，而在訓練過程中能夠讓學生掌握家具設計的理念與方法，增加學生的項目經驗，在未來就業時能較快地適應設計工作，降低企業培訓成本，也能讓學生在人才市場中具備更強的競爭力［2］。而且胡格教學模式會將理論知識與實踐進行良好的融合，讓學生能夠將家具設計的知識更好地運用到工作當中，這樣能夠讓知識更加具有實用性，也能讓家具設計課程教學更具實際性的特點。胡格教學理念是與職業教育相吻合的，也是從學生實際情況出發的，它能夠符合現代家具生產企業的現狀，并根據企業的要求對學生進行實踐訓練，從而培養出更符合企業特點的人才，也能讓學生實際的專業能力得到企業的認可。

（二）教學方法的多樣性

胡格教學模式通過具備豐富的教學方法，在以學生為主導的家具設計課程教學中，胡格教學模式能夠充分調動學生的學習興趣，并增加現代化教學技術、實踐教學、情景教學、理論教學、實例展示等教學方法，從而展現出胡格教學的豐富度。而且胡格教學所采用的是項目化教材，學生能夠通過對項目的完成來實現學習，這樣在學生進行項目活動中教師能夠結合教材內容創新更多的教學方法，進而讓家具設計課堂教學更加飽滿，使學生能夠全面理解教學內容，并提高學生家具設計學習的效率，保證學生在胡格教學模式下得到綜合能力的提升，讓學生全面發展。

（三）教學模式的系統性

胡格教學模式是具有自己的教學方式，它能夠通過課堂教學充分展現其系統性，不僅能夠系統地培養學生各方面素養，同時也能系統地打造學生職業人格，最終讓學生能夠接收到系統的職業教育。在家具設計課程教學中采用胡格教學模式，會讓家具設計相關知識通過理論知識與實踐過程形成系統的教學形式，讓學生能夠全面掌握相應的教學知識，同時也能使學生職業技能、職業素養得到更全面提升［3］。同時在胡格教學模式下，學生也能夠找到更好的學習方法，通過不斷針對家具設計理論知識豐富自己的認知，而通過實踐教學的形式，讓學生將知識更熟練地掌握與運用，更好地感知知識的運用過程。胡格教育模式通過項目化教學能夠將家具設計課程的相應的知識更好地連接在一起，在教學過程中能夠讓多種形式的組織知識進行項目化結合，在不斷完成項目的過程中，會讓家具設計教材內容在學生記憶中產生關聯，從而加強學生的記憶，也能讓教學更具系統化。

三、基于胡格模式的家具設計課程教學改革實踐

胡格教學模式的應用能夠對家具設計課程教學改革帶來良好的效果，在改革過程中學校應該通過項目化課程設計、教學目的的轉變以及教學方法的創新等，讓課程教學改革實踐的質量得到顯著提升，也能讓學生學習得到更好的發展。

（一）完善家具設計課程項目設計

傳統家具設計課程教材是以理論知識為主，其中摻雜一些設計活動，但整體看來略顯零散，各章節之間沒有良好的銜接性，因此學生在學習起來會產生零碎化記憶，這樣拼湊出來的家具設計知識，無法在實踐過程中得到有效的應用，而且單一的理論課程與實踐課程都會讓學生產生一種枯燥的感受，從而影響學生對家具設計課程有效的學習。而在胡格教學模式下進行家具設計課程教學改革，職業學院應該將家具設計課程教材進行一定的改善，通過項目化設計讓教材整體出現多個設計項目，再在教學過程中讓學生通過不斷完成各個項目而達到教學目標，這樣既能將理論知識與實踐進行融合，同時也能讓學生每堂課都能進行相應的實踐活動，從而讓學生更好的接受家居設計知識［4］。例如：家具設計教材設計改革時，其教材中會有家具繪圖基礎的知識，而這些知識主要是讓學生了解家具設計的圖紙繪畫，因此職業院校可以將教材轉化成項目化模式，從而更適應胡格教學模式。在教學過程中讓學生能夠獨立完成家具設計的基本繪圖，而這一過程中需要讓學生了解家具設計師這一職業，還有家具圖紙、標尺、繪圖原則等知識，從而讓學生在實際操作過程中學習更多家具設計知識。接下來再將多個家具圖紙進行結合，讓學生完成復合結構的家具圖紙，這一項目是家具圖紙制作項目的下一級別的項目，這樣能夠讓每個項目實現結合，從而保證知識學習的連貫性。這樣將教材改變成數個項目，讓學生能夠逐步掌握家具設計的全部知識。

（二）調整教學目的

職業教育是我國重要的教育環節，而隨著我國教育改革以及家具行業的發展，家具設計課程教育也要進行一定的改變。而在引用胡格模式進行教學時，應該將教學目標進行有效調整，最重要的就是將單一培養學生專業知識與專業技能的教學目標，調整成培養學生綜合能力為教學任務，這樣能夠更符合胡格教學模式［5］。例如：在調整教學目標過程中，職業院校應該注重校企的合作，通過企業對員工的需求而進行設計教學方向，家具企業對員工的要求也存在很多的不同，因此在家具設計課程教學過程中應該充分滿足企業需求，對學生進行多方面教學，從而讓學生綜合素養提升。針對家具部件教學時，職業院校可以將教學目標進行改變，讓學生了解家具部件的教學任務，改變成對家具部件的制作，在制作過程中讓學生既能了解部件，同時也能掌握其設計原理與應用原理，從而提高學生動手能力、思維能力、邏輯能力、運用能力等，從而讓家具設計課程教學目標得到改善。

（三）教學方法的創新

職業院校在教學方法中以往都會采用灌輸式的教學方式，教師將大量知識讓學生被動接受，長此以往學生會產生一種疲憊感，慢慢開始對教學內容排斥，從而讓家具設計課程教學的效果受到消極的影響。而在胡格教學模式的影響下，家具設計課程教學的改革也要更加注重學生的感受，讓學生主導課堂而教師進行教學的輔助，這樣創新教學方法能夠讓學生思想得到開放，同時也能讓學生在學習過程中更加舒適、開心，提高家具設計課程教學的效率［6］。例如：在學習《簡約風格整套家具案例》一課時，教師可以將學生分成若干小組，而每個小組都需要結合教學內容設計不同的簡約風格的整套家具，小組成員也要互相協作與幫助，這樣能夠讓該教學項目能夠更快的完成，也能通過合作的探討與研究，使每個學生都能發揮自己的特點，并充分利用家具設計的理論知識，讓學生專業技能得到有效鍛煉。通過這樣的教學方式，不僅能夠讓學生專業知識學習的效果得到提升，同時也能鍛煉學生團隊合作能力，從而讓學生具備更高的職業素養。

（四）多元化評價體系的構建

家具設計課程教學中運用胡格教學模式同樣需要具有良好的評價體系，這樣既能夠讓學生對教學方式進行有效的評價，同時也能讓教師根據學生的不同表現對其進行相應的教導，從而不斷讓學生學習能力與知識掌握能力得到提升。傳統的評價體系只會對學生進行統一的評判，使學生并不重視教師的評價，也會讓評價發揮不出相應的作用，反而會讓學生與教師的感情造成一定的影響。因此在家具設計課程教學改革中應該結合胡格模式構建多元化評價體系，使家居設計教學更加高效［7］。例如：在針對定制家具進行設計教學時，教師可以利用一個空曠的教室，讓學生針對教室的結構并結合教師不同的定制要求，讓學生設計家具，而在這個設計項目中，學生會通過量尺、設計、下料、花紋等步驟對定制家具進行合理的設計，而在設計過程中教師應該仔細觀察學生的設計方法，并針對不同的學生進行不同的評價，這樣能夠激發學生的設計熱情，同時也能解決學生設計過程中遇到的一些問題，從而加深學生對專業知識的理解。學生可能通過多節課才能完成這一設計項目，在完成后教師應該針對不同的設計作品進行真實的點評，但是對于不愛學習的學生要給予積極的鼓勵，從而提高學生的自信心。而最后學生也要分享自己這一項目完成的感想，并互相評價作品，使學生更加團結，也能提高學生的交際能力。學生也要對教學方法進行一定的評價，這樣教師能夠通過評價了解胡格教學模式存在的問題，并進行積極的調整，保證家具設計課程教學得到良好的改革。

四、理論總結

在家具設計教學改革中利用胡格模式，能夠打破傳統教學模式的禁錮，讓學生產生發散性思維，有助于學生提高自身的設計水平。但在胡格模式運用過程中，也會發現所教學過程中教師講解機會較少，會影響到學生對專業知識的了解。因此教師應該不斷調整課堂教學，注重對一些理論性知識對學生進行特殊的指導，保證學生理論知識與實踐練習能夠更加均衡［8］。而且胡格教學模式對家具設計課程教學改革更符合國家對職業教育的要求，能夠充分鍛煉學生綜合能力，是職業教育的重要理念與方法。胡格模式的教學理論也具有一定的實操性，在課堂設計過程中需要更多的專業器械與設備，例如計算機、量尺、機器設備等，這都需要職業院校進行相應的引進與安裝，從而保證學生能夠更好地運用胡格教學模式進行學習。綜上所述，家具設計課程教學改革在運用胡格模式教學理論過程中需要更加重視教師教學理念的轉變、教師教學方法的創新、家具設計教材的改善以及對職業院校資源的整合，這樣才能讓胡格模式更好的應用到職業院校當中，為家具設計課程教學的改革作出更多的貢獻。

五、結束語

職業院校針對家具設計課程進行教學改革時，通過教材項目化設計以及教學目標轉變、教學方法創新、評價方式構建等改革方式，有效地與胡格模式進行結合，讓家具設計課程教學實現高效性、豐富性等特點的改變，促進了職業教學的發展。作者通過分析家具設計課程教學運用胡格教學模式的策略，意旨為家具設計課程教學模式的改善提供參考。