“以人為本”的教育理念下大學(xué)生的教育管理工作

關(guān)銘楊

哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081

高等院校作為創(chuàng)新、復(fù)合人才培養(yǎng)的重要教育陣地，在專業(yè)教學(xué)與教育管理實踐工作中，需要轉(zhuǎn)變與現(xiàn)代教育形勢存在矛盾的管理內(nèi)容，在全面、深入掌握學(xué)生發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上，采用針對性、科學(xué)性的教育引導(dǎo)方法，滲透人本思維，基于人文關(guān)懷的教育思維，不斷深化現(xiàn)代化高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生對高校教育思想、方式的認(rèn)同感，讓大學(xué)生群體在正確認(rèn)識小康社會當(dāng)前建設(shè)目標(biāo)的前提下，積極承擔(dān)推動社會發(fā)展的職責(zé)［1］。

一、高等院校貫徹以人為本管理思維的重要意義

基于人本思想的教育模式是指在教育管理實踐中，在充分了解學(xué)生差異化、多元化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體地位，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，貫徹落實現(xiàn)代人才的戰(zhàn)略培養(yǎng)目標(biāo)。高校管理者應(yīng)樹立起人性化管理思維，將人本思維滲透到學(xué)生管理的思想教育、行為指導(dǎo)、價值引領(lǐng)、教學(xué)監(jiān)督等環(huán)節(jié)中，優(yōu)化教育資源的配置形式，從而更好地為社會現(xiàn)代化、信息化建設(shè)提供更多的高素質(zhì)人才支持。

（一）人本思維是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的核心指導(dǎo)思想

在高校傳統(tǒng)教育管理工作中，主要側(cè)重對學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)，更關(guān)注知識傳授的效果，往往忽視了學(xué)生思想、認(rèn)知、價值觀念的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生群體創(chuàng)新意識薄弱，不利于學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。在全面小康社會建設(shè)的關(guān)鍵時期，高校的人才培養(yǎng)、科技研發(fā)路徑也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，全面貫徹人本管理思維已經(jīng)成為發(fā)揚(yáng)人文精神、強(qiáng)化愛國主義建設(shè)、推進(jìn)文化強(qiáng)國戰(zhàn)略落實的重要途徑?；谌吮舅枷耄_展教育實踐工作，一方面，能夠滿足學(xué)生差異化、個性化的發(fā)展訴求，全方位提升學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力、思想認(rèn)識、文化素養(yǎng)等核心能力，并增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識自身的發(fā)展優(yōu)勢與不足，查缺補(bǔ)漏，更好地激發(fā)潛力，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性［2］；另一方面，人本思維為高?，F(xiàn)代人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，教育管理工作者與教師通過高效溝通，能夠更全面而深入地掌握學(xué)生思想的動態(tài)變化，及時調(diào)整教育規(guī)劃，因材施教，在提升專業(yè)教學(xué)、思想教育實效性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建和諧、良好、積極的師生關(guān)系。此外，以人為本的管理理念以及教育理念也是當(dāng)前創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要，能夠體現(xiàn)出我國教育的豐富性、個體性和現(xiàn)代性，為我國創(chuàng)新發(fā)展、人才強(qiáng)國政策的落實奠定基礎(chǔ)。

（二）提升高校教學(xué)的整體質(zhì)量，推進(jìn)小康社會的建設(shè)步伐

我國長期以來的發(fā)展政策一直是以人民群眾的利益為重，深入人民群眾的人本理念是契合社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的管理思維，也是符合高等院校基本教育管理形勢的重要思想內(nèi)涵。人本思想將人作為核心管理目標(biāo)，實現(xiàn)助推社會發(fā)展、科技創(chuàng)新、文化建設(shè)、教育改革等領(lǐng)域的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型目標(biāo)。當(dāng)前階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展一體化、全球化局勢下，高校在制定人才培育規(guī)劃與科研發(fā)展目標(biāo)時，需要緊跟社會現(xiàn)代化發(fā)展的浪潮，在常規(guī)教育工作中融入人本思想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑯?gòu)建起多元化的人才教育引導(dǎo)機(jī)制，適應(yīng)新形勢下社會發(fā)展與建設(shè)對高校提出的新任務(wù)與要求。與此同時，政治多極化、文化多元化等世界發(fā)展形勢的變化，也使得生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)業(yè)、公共服務(wù)事業(yè)、科技研究與文化教育等領(lǐng)域的人才需求結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)變，社會分工逐步細(xì)化，就業(yè)市場的競爭形勢更復(fù)雜，在一定程度上提升了大學(xué)生群體的就業(yè)壓力［3］。高校作為當(dāng)前多元、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要陣地，在開展實踐管理過程中，基于協(xié)同性、人性化的管理思維，對原有的專業(yè)教學(xué)、教育管理、科研支持等工作進(jìn)行調(diào)整，可以在營造和諧教育氛圍的同時，為小康社會整體建設(shè)事業(yè)注入創(chuàng)新驅(qū)動力。

（三）有效引導(dǎo)大學(xué)生群體的價值觀念

信息時代，社會公眾接受、處理、傳播信息的方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜環(huán)境，能夠有效拓寬公眾獲取信息資源的渠道，使得大學(xué)生群體能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺接觸更豐富的外界事物。新形勢下，高校在實踐教育工作中貫徹人本思想，加強(qiáng)校園精神文明的有序建設(shè)，可以幫助學(xué)生多角度的認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)，自主、積極的探索網(wǎng)絡(luò)世界，并在不斷拓寬認(rèn)識視野的基礎(chǔ)上，形成積極的價值觀念，對自身行為進(jìn)行約束、規(guī)范。大學(xué)生群體盡管大部分屬于成年人，但由于缺乏社會經(jīng)驗、自我認(rèn)識體系不完善，識別風(fēng)險、辨別是非的能力相對較弱，往往很難及時應(yīng)對復(fù)雜問題。針對該種情況，高等學(xué)校教育教學(xué)工作和管理工作要始終貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及正確的人生價值觀念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立起端正的價值觀念與思想認(rèn)識，積極承擔(dān)起新時代社會建設(shè)接班人的責(zé)任［4］。

二、在教育管理實踐工作中全面滲透人本思想的有效對策

（一）轉(zhuǎn)變管理思想，堅持生本理念

在專業(yè)教學(xué)與學(xué)生日常生活工作中，全面貫徹人性化的教學(xué)理念，需要相關(guān)教育教學(xué)和管理工作者能夠深入認(rèn)識人本思想對教育工作開展的重要作用，并堅持生本原則，以學(xué)生作為教學(xué)與教育管理的主體，將促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，動態(tài)、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，包括學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況、思想認(rèn)識狀態(tài)、生活習(xí)慣、興趣愛好等方面的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變原有的“一刀切”管理思維。與此同時，高校還應(yīng)注重學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析，關(guān)注學(xué)生情緒變化，做好溝通協(xié)調(diào)工作，拓寬與學(xué)生交流的路徑，讓學(xué)生能夠及時反饋生活、學(xué)習(xí)遇到的問題，教育工作者在深入分析問題原因的基礎(chǔ)上，為學(xué)生答疑解惑，提供指導(dǎo)意見，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力、思想認(rèn)知、心理狀態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在培養(yǎng)創(chuàng)新型社會人才的過程中，高校作為教育管理者應(yīng)該體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在學(xué)生探索實踐學(xué)習(xí)路徑的過程中不斷激發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新發(fā)展能力。社會的多元化、現(xiàn)代化發(fā)展，需要更多的個性化、創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)在找準(zhǔn)社會發(fā)展共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅持共性與個性協(xié)調(diào)的教育原則，培養(yǎng)出更多的多樣性、高素質(zhì)人才［5］。

（二）創(chuàng)新教育管理實踐形式，做好人本思想引領(lǐng)工作

大數(shù)據(jù)時代，社會文化、教育、政治與經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域事業(yè)建設(shè)形勢更多變，高校的人才培養(yǎng)規(guī)劃、形式與目標(biāo)也需要進(jìn)行對應(yīng)性的調(diào)整。在創(chuàng)新教育管理機(jī)制的過程中，首先，高校應(yīng)有序推進(jìn)教學(xué)與管理工作的創(chuàng)新，在延續(xù)原有講座、會議、學(xué)習(xí)小組等高效教育管理方式的同時，還需要創(chuàng)新教育管理活動的組織、實行模式，加強(qiáng)與社會組織、企業(yè)單位的聯(lián)合，舉辦形式多樣的社會實踐活動；其次，在專業(yè)教學(xué)實踐工作中，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，深度整合線上與線下教育資源。提倡、鼓勵高校教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，把更多的授課視頻上傳到網(wǎng)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺以數(shù)字化的形式傳播教學(xué)內(nèi)容，打破高校教育時間與空間的限制；最后，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)思想交流輿論陣地的積極建設(shè)，打造專門的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。高校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)情況，加強(qiáng)信息技術(shù)各項應(yīng)用項目的建設(shè)投入，深化門戶網(wǎng)站、微信公眾號、校園論壇等平臺建設(shè)，在人本思想的指導(dǎo)下，重視學(xué)生個體思想的表達(dá)引導(dǎo)，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)陣地的輿論風(fēng)向，針對性、科學(xué)性地對學(xué)生思想認(rèn)知觀念進(jìn)行培育。

（三）合理運(yùn)用現(xiàn)代教育管理技術(shù)，提升管理實效性

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云平臺、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)在高校教育與管理工作中的廣泛應(yīng)用，在推進(jìn)了專業(yè)課程教育信息化、現(xiàn)代化體系建立健全的同時，也使得傳統(tǒng)高校學(xué)生行政管理、教學(xué)管理需要進(jìn)行配套性的調(diào)整，才能更好地落實人性化管理戰(zhàn)略。為此，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，合理引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、設(shè)備、教育與管理人才，做好技術(shù)應(yīng)用與推廣工作。同時，高校還應(yīng)加強(qiáng)高效、多樣交流溝通渠道的搭建，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活提供合理性的建議，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，從教學(xué)為本轉(zhuǎn)化為以人為本，做到尊重關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。例如，高校在開展法制宣傳工作時，可以通過公眾號推送真實的法制案件、網(wǎng)絡(luò)詐騙宣傳知識等文章，提升宣傳內(nèi)容的影響力，讓學(xué)生樹立起防范意識，及時識別詐騙行為，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)普法宣傳教育端口，提升管理工作的實效性。

（四）強(qiáng)化校園精神文明建設(shè)，營造良好的文化環(huán)境

多元化、國際化的文化發(fā)展格局中，現(xiàn)代教育體系的建設(shè)方向與路線需要進(jìn)行針對性的調(diào)整，才能實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生接觸的事物更多樣，獲得信息的途徑更廣闊，具有個性鮮明、思想活躍的特征，在教育引導(dǎo)的過程中，需要高校對學(xué)生進(jìn)行多方面的人文關(guān)懷。在校園文明具體規(guī)劃建設(shè)階段，一方面，根據(jù)不同專業(yè)、年級學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展需求的不同，組織多樣性、新穎性的集體文化活動，圍繞相關(guān)主題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身能力與興趣情況，積極參與，在集體活動中，通過規(guī)范性、統(tǒng)一性管理機(jī)制的指導(dǎo)，克服不良習(xí)慣，形成良好的校園風(fēng)氣。例如，高?？梢越Y(jié)合建黨、新中國成立的節(jié)日，組織愛國主義文化宣傳教育活動，舉辦愛國作品展會，倡導(dǎo)學(xué)生展示自身才藝，在良好的集體氛圍中，加強(qiáng)愛國教育，推進(jìn)和諧校園文化環(huán)境的建設(shè)；另一方面，為推進(jìn)文化建設(shè)活動的全面開展，高校還應(yīng)制定合理的活動申請、組織管理制度，將人性化相關(guān)元素充分滲透其中，讓大學(xué)生擁有更多的空間以及時間，實現(xiàn)人性化以及規(guī)范管理機(jī)制之間的有效融合，在激發(fā)學(xué)生參與集體活動熱情的同時，提供可靠的行動指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實踐［6］。

（五）基于學(xué)生差異化發(fā)展訴求，推進(jìn)自主管理機(jī)制的建設(shè)

由于大學(xué)生群體的發(fā)展特點(diǎn)存在一定的特殊性，長期在學(xué)校接受系統(tǒng)性教育，社會實踐不足，價值觀念發(fā)展不成熟，在實行教育管理機(jī)制時，高校教育者不僅需要發(fā)揮引導(dǎo)、教育、管理方面的作用，同時，還應(yīng)尊重學(xué)生差異化發(fā)展要求與自主權(quán)利。而尊重和維護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，就要保證教育主體的主觀能動性得到充分發(fā)揮，使他們的個性得到充分的張揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生正確的對自身能力、性格、特長等進(jìn)行評估，在準(zhǔn)確自我評估的基礎(chǔ)上，深入開發(fā)自身優(yōu)勢潛力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新實踐等方面能力的強(qiáng)化鍛煉提供機(jī)會。在自主管理機(jī)制的建設(shè)與完善過程中，學(xué)生可以積極踐行自我管理、自我約束、自我教育、自我發(fā)展的理念，在不斷遇到困難、解決困難的進(jìn)程中，增強(qiáng)自身觀察、分析、合作等實踐能力。高校應(yīng)清楚地認(rèn)識到，大學(xué)生群體自主管理模式中人本思想的合理體現(xiàn)，以民主、開放、多元的形式，對管理制度進(jìn)行建設(shè)，更好地滿足學(xué)生個性化、差異化的發(fā)展訴求。

綜上所述，現(xiàn)代人本教育管理思想將教學(xué)管理的重點(diǎn)放在學(xué)生多元化、創(chuàng)新性發(fā)展的引導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維、實踐能力、思想認(rèn)識的積極培養(yǎng)，能夠有效滿足社會現(xiàn)代化建設(shè)對人才的多樣性需求。新形勢下，為在實踐教育教學(xué)工作中，全面滲透人本思想，需要高校在準(zhǔn)確定位人才綜合培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在人性化管理思維的指導(dǎo)下，通過積極拓寬與學(xué)生群體的交流路徑、營造和諧校園環(huán)境、合理運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)、推進(jìn)自主管理機(jī)制的建設(shè)等舉措，提升高校人才教育培養(yǎng)的整體質(zhì)效。