高職院校在現代學徒制下的學生管理工作研究

亓 程

無錫南洋職業技術學院，江蘇 無錫 221000

在新時代背景下，隨著教學改革的深入，先進教學理念和教學方法有效融合，給高職院校學生教育管理的發展帶來了巨大的發展機遇和挑戰，對促進高職院校學生教育管理的發展提出了更高的要求。在傳統的高職院校學生管理工作中融入現代學徒制教育模式理論，可大幅度提升高職院校的學生管理工作質量，開創高職院校學生管理工作新局面，這也有利于有效促進高職學生教育管理工作教學效率不斷增強，提升高職學校學生整體師德育人管理效果。

一、現代學徒制的內涵及優勢

（一）內涵

從本質上講，現代學徒制旨在強調師傅的綜合職業教育和全過程技術指導。傳統學徒制與現代學徒制有很大的特點和區別。其主要特點體現在學習主體、學習形式、學習制度以及師生關系等方面。主要特點如下：一是身份不同。現代學徒制課程中的專業學習者主要有兩種不同的職業身份：傳統的職業學徒和來自相關職業學院的學生，培訓學校相關專業的基礎理論和實踐培訓操作教員不僅要負責技術指導，也需要職業培訓學校相關專業的基礎理論和實踐培訓講師指導教授；二是綜合專業學習考核活動場所，現代學徒制就是需要強調在真實的具體生產活動經營場所和相關職業學校，同時參與綜合學習；三是綜合學習考核評價進行時的方式，現代學徒制課程中的綜合考核不僅要對師傅和相關職業學校教師的各種綜合考核評價，而且還要將培訓學校和相關職業教育管理部門的專業綜合考核評價也參與其中。

（二）現代學徒制的優點

1.有利于提高從業者質量

現代學徒制的職業人才培養管理模式是由教育行業部門訂立從業的人員資格與從業標準、學校與培訓機構一起聯合培養，后期還有地方政府部門為支撐充分提供保障的一種人才培養制度。學徒制教育是以行業市場需求情況為研究導向的職業教學模式，可以表現在不同教育行業對于不同崗位從業者的從業能力要求。在現代職業教育中，僅僅只有特定的專業工作實踐經驗知識是遠遠不夠的，因為它往往忽略了特定學科的專業理論知識基礎與實踐知識。也不太能完全拋棄所有工作實踐經驗，空談專業理論知識，因為這樣也可能無法真正習得專業實踐中的能力。所以，最好的學習方法也就是將特定的專業工作實踐經驗與所有必需的專業理論知識緊密結合在一起進行學習，才使它可以真正成為現代職業教育與人才培訓的主要出發點。

2.有利于提高青年就業率

在目前高職院校學生管理工作中，融入學徒制，能夠幫助在校學生更好地了解崗位需求，適應從大學生身份過渡到目前上班族職業身份的轉變。目前對于現代學徒制就業有兩個發展方向，同時也是過渡的重要體現，也就是從高等學校職業教育過渡到學徒制，另一種可能就是學徒制到從業。目前處在現代學徒制模式下的高職院校畢業生和學生，有較多的機會在畢業之后選擇在培訓機構繼續工作。由于此前已經在培訓內部進行前期實習，學生基本可以掌握這份實習工作所需要使用需要的各項專業技能，并且已經很好程度的基本適應了內部培訓，免去內部培訓對新人才進入員工的前期實習專業培訓和之后找到的工作，所以目前相比于外部培訓直接招聘剛剛出來的全職培訓從業者，更多的還是愿意直接選擇招聘從實習實訓培養的從業者為學徒［1］。

二、高職院校引入現代學徒制教育模式之后學生管理工作存在的問題

（一）教學方面：理論教學與實踐教學聯系不緊密

結合當前應用較廣的學徒制教育模式分析，高職院校學生職業生涯管理模式的首要問題是，在新的教學管理模式層面上，當前應用的教學管理模式無法實現理論和實踐的有效融合，將兩者割裂開來。這里需要提到的是，所謂的理論將教育理論與教學實踐的基本關系分開，因為它關注的是中國高等職業教育的人才培養需求特點。在我國現行的職業教育體制下，高等職業教育只是高校重視的理論教學和科研職業教育以外的補充教育部分，其設立的主要目標是針對社會行業的發展，培養高技術水平的專業性人才，從這一角度出發，在高職院校中開展“學徒制”教學模式，是為了幫助學生形成一定的工作意識以及職業發展意識，引導學生形成理論學習和實踐同樣重要的意識，積極參與實踐教學活動，從而實現動手操作能力不斷提升的目的。但是從現實的實際教學情況來看，當前很多高職院校學生在傳統職業教育教學理論實踐教學管理的理論實踐教學過程當中，更加強調和重視深入學習更多的職業教育教學理論知識，對高職學生的學徒制的運用往往采用較為消極的態度進行組織管理。

（二）在對學生管理方面：沒有充分發揮學生的價值

當前，利用現代學徒制教育理論管理學生時，其中最主要的問題是沒有充分發揮出學生的主要價值和作用，忽視了學生的主體地位。通過分析當前高職院校師生管理實踐中的實際管理工作，不難發現，在處理師生利益關系時，許多高職院校往往過于關注學生、教師的學習愿望和學生的需求，甚至忽視了學生在學校實際教學工作中應如何做出的一些意見和反饋，這就導致部分學生在實際的實踐過程中，沒有較好的充分發揮學生自身的價值，學生在這個過程中，自身的理論知識以及實踐能力沒有得到充分的凸顯，學生的自我價值沒有得到彰顯，在學習和實踐中的問題也沒有得到較好地解決，這對于學生的整體實踐能力以及專業能力的發展而言十分不利［2］。

三、現代學徒制模式下學生管理工作的發展策略

（一）加強對管理理念的創新

在應用現代學徒制教育模式的大背景下，對于當前學生管理工作的探索與創新，輔導員需要在加強當前學生管理工作理念探索與創新的同時，結合當前新課程教學改革的具體教學目標、理念和任務要求，全面組織、推廣和應用現代學徒制教育模式，使其更好地適應當前的學生德育管理工作。在不斷創新學生管理教學理念的過程中，要不斷改變以往重教學理論、輕活動實踐的德育教學觀念。

一是明確當前學生作為課堂學習活動主人的地位，加強對當前學生自主創新能力和學生綜合管理素養的雙重培養，同時，在應用現代學徒制教育模式下，學生不論是在學校課堂學習還是在管理過程中，輔導員及其教師都非常需要對當前學生的政治學習思想情況和精神身心健康狀態問題進行高度關注，及時深入了解當前學生可能存在的政治思想和精神心理健康問題，并對其及時進行思想疏導和心理引導。二是凡是參與學生相關管理工作過程中的輔導教師也需要及時加強與學生相關管理之間的溝通合作，及時與學生進行業務溝通和學習交流，不斷對學校當前關于學生教育管理的其他相關規章制度工作進行改革創新，讓其規章制度更好地與當前現代學徒制管理模式相結合適應，加強對學生社會主義責任感和學生職業道德管理素養的教育引導與提升培養。三是學校輔導員和教師可以結合當前現代學徒制管理模式下學生教育管理的特點和隨時指導學生實際學習的實際管理情況，建立學生管理制度，科學管理學生相關檔案，也就是說，可以隨時跟蹤、檢查和記錄學生的實際管理狀況，了解學生在實際管理過程中的實際操作能力和實際學習表現，從而促進現代學徒制管理模式的更好應用，提高學生管理效率［3］。

為了更好地提升學生們在管理工作中的有效性，輔導員們和教師們還可以與學生家長及時進行溝通，引導學生家長對學生的實際學習成績情況和日常生活、工作情況進行實時監督，進而達到最大化地幫助學生全面發展，從而促進社會進步。

（二）創新學生管理體系

為進一步發揮現代學徒制模式的主導作用，需要不斷創新我國高職院校中已有的學生管理體系，提升學生自身職業綜合管理能力素養。一方面，在與來自相關培訓的各部門人員進行各種業務交流合作以及培訓育人期間，輔導員、教師或者校長可以通過多種具有針對性的專業選擇方式，邀請來自相關培訓機構的優秀工程技術人員，到相關專業培訓學校對專業學生自身崗位進行專業理論面和實踐操作能力的知識提升實訓培養，或者通過采用相關專業專題講座的多種互動方式，向學生講解與工作崗位相關還有其他相關部門崗位道德知識面的內容，使學生在參與教學活動組織開展的整個過程中，提升自身綜合管理能力和履行法律責任。另一方面，在創新實踐管理期間，相關創新專業技術教師和其他的輔導員之間可以與此間經營管理咨詢師傅共同對畢業學生進行日常心理健康相關知識宣傳教育，輔導員和其他相關專業教師分別負責畢業學生具體進行期間的日常心理健康知識教育引導和日常心理信息疏通，管理咨詢師傅不僅需要隨時觀察學生日常心理健康動向，對畢業學生在開展創新技術實踐管理工作過程中的有效性和出現的心理健康相關問題，及時對其進行日常心理健康幫助和信息疏通心理引導。如此一來，可以有效地幫助全體畢業學生更好地把握、適應新的專業工作崗位和及時掌握新的工作創新實踐管理內容，促進全體畢業學生創新專業技術理論知識相互綜合聯系性和創新實踐管理工作綜合能力的維度全面提高［4］。

（三）建立一支雙師型的大學生教育管理人才隊伍

在我國現代學徒制教育模式下，僅僅創新高職院校學生管理體系機制是不夠的。還需要指導教師與相關優秀管理人員共同創建一批雙師型高職院校學生管理人才隊伍，加強對學生的技能培養。

首先，加快建立一批雙師型高職院校學生管理人才隊伍，輔導員們和教師們需要積極加強與相關優秀人員之間的信息溝通和技術交流，共同研究制定出在現代學徒制教育模式下，學生管理工作具體內容和發展目標，以解決職業培訓問題為工作出發點，對學生管理進行全面的技能培養和職業引導。其次，輔導員或教師本身可以通過大規模的內部學習，積極探索和豐富自己的管理實踐經驗，再通過加強管理實踐培訓來管理學生。管理者還可以通過講座向輔導員或教師提供更多寶貴的學生管理經驗，促進輔導員管理實踐能力的不斷提高，讓雙師型高校學生管理人才隊伍在我國現代學徒制管理模式下培養出更多適應現代社會需要的創新型管理人才。最后，在如今信息技術的支持下，高職院校的老師以及學院管理者可以積極與社會中的高技術水平的企業進行合作，共同建立一個職業發展以及實踐的平臺，讓學生通過平臺，能夠積極了解在自身的發展、實踐過程中，如何充分發揮自身的價值以及綜合知識能力。通過該平臺，學校教師也能更好地了解學生在實踐和發展過程中遇到的問題，根據學生在發展過程中遇到的問題，制定出解決性的方案，從而更好地促進學生的發展［5］。

綜上所述，在現代學徒制模式之下，高職院校在開展學生管理工作時，應關注學生健康發展以及職業發展的具體情況。在高職院校中，靈活運用學徒制教育模式開展學生管理工作，不僅僅是對學生行為方式的管理，也是學生自我價值發現的過程。所以，高職院校管理者必須更好地關注學生的長期健康發展，幫助學生盡快解決職業學徒學習過程中可能遇到的各種問題，幫助學生盡快找到職業生涯發展的正確方向。