小學數學教學中的美育滲透策略

張曉青（甘肅省武威市涼州區下雙鎮沙河小學）

在小學數學教學中，教師不僅要注重數學知識和技能的傳授，還要有機滲透美育，提升小學生的審美能力。然而，目前不少數學教師應試教育思想根深蒂固，在教學中只致力于數學基礎知識和解題能力的傳授和訓練，卻忽視了美育的滲透和融合，致使數學學科的美育功能缺失。鑒于此，作為一線數學教師，要用審美的眼光去觀察數學，充分挖掘和提煉數學教材中美的因素，并將其滲透于數學教學中，培養學生的審美情趣，激發學生學習數學的興趣，變被動學習為主動學習，變機械學習為愉快學習，充分發揮數學的美育功能，助推小學生健康快樂地成長。

一、活用教學方法，讓小學生發現數學之美

首先，實施生活化教學。小學數學是一門與實際生活聯系緊密的學科，在生活中隨處都可以用到數學知識。因此，數學教師應當結合教材內容，捕捉生活中所蘊含的數學美，實施生活化教學，引導小學生充分認知數學與生活之間的聯系，鞏固和加深小學生對數學知識的理解，發現生活中的數學美。如，在人教版數學五年級上冊“小數乘法”這一章節的學習中，為了訓練學生的小數乘法運算能力，教師模擬一個生活超市的場景，把學生分成若干小組，讓學生扮演不同的角色按要求完成購物任務。“一支鉛筆0.5元，一支中性筆1.2元，一塊橡皮1元，一個文具盒6.8元，一個筆記本5.5元。現在給購物的學生25元人民幣，分配不同的購物任務，讓他們去購買指定商品，看看收銀員該收多少錢？”通過實施生活化教學，能有效激發小學生的數學學習興趣，不僅可以提高小學生的計算能力，還可以讓小學生發現生活中的數學美。

其次，創設教學情境。小學生好奇心較強，適宜在“玩”中學數學。數學教師應創設小學生喜聞樂見的情境，鼓勵他們積極探索、大膽實踐，由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，充分發現數學之美。如，在人教版數學四年級下冊“三角形——穩定性”這一章節的學習中，教師利用課件展示了幾幅圖畫：自行車、測量用的三腳架、籃球架、起重機的三角形吊臂、高壓輸電線的鐵塔等。教師拋出問題：“為什么這些物體中都用到了三角形而不是平行四邊形？請大家速讀教材，明確問題答案。”這樣創設問題情境，小學生的閱讀興趣被充分調動起來，都能積極投入到教材閱讀中，從而掌握了三角形的穩定性和平行四邊形容易變形的特點。不但能提高課堂教學效率，而且還能使小學生發現數學的圖形美。

二、挖掘教材內容，讓小學生感受數學之美

小學數學是個萬花筒，給小學生展示的是一個五彩繽紛的世界。現行部編版小學數學教材蘊藏著豐富的美育因素，在編寫過程中將數學的符號美、圖形美、時代生活氣息美、開放靈活美等融入到數學知識中，引起學生的學習興趣。

低年級數學教材，由于小學生尚未形成數的概念，編者在教材中插入了大量有趣的插圖，這些插圖大多是小學生生活中常見的事物，經過編者的美化，插圖生動、形象，不僅能有效促進課堂教學質量的提升，還能讓學生感受生活中的美。

因此，小學數學教師在教學中要巧用美育平臺，以發現美的眼光去探尋數學教材所蘊含的美的文化和美的元素，引導小學生欣賞、感知數學美，讓小學生充分感受數學的魅力，實現情感升華和審美素養的提升，促進“美”與“智”同步發展，進而激發學生情感，陶冶學生心靈。

三、借助信息技術，讓小學生體驗數學之美

數學是研究數量關系和空間形式的科學，其內容具有高度的抽象性。而現代信息技術由于聲形并茂、圖文兼顧、動靜結合，可以把文字、數字所描述的內容變成形聲結合的畫面圖示。

在小學數學教學中，借助信息技術輔助教學，將文字、聲音、圖畫等有機地糅合在一起，可以使抽象的數學知識變得生動、形象、直觀，使枯燥的問題趣味化，變靜態為動態，避免小學數學教學的枯燥無趣，使小學生在“有聲”“有色”的數學活動中產生美的聯想和想象，進一步理解和掌握數學知識，體驗數學內在之美。

如，在人教版小學數學一年級上冊“20以內的進位加法”這一內容的學習中，如果數學教師只是在黑板上羅列一些加法算式，讓學生進行計算來訓練和提高他們的運算能力，那么面對枯燥的數學運算，學生的積極性不高，容易對加法運算失去興趣。如果教師能結合學生的年齡特點，巧妙借助多媒體課件，開展“摘果子”游戲。把一棵枝繁葉茂的果樹展現在學生眼前，將加法算式粘貼在又大又圓的蘋果上，如果學生計算結果正確，就能摘到一個大蘋果，并且能得到響亮的鼓掌聲；如果計算錯誤，不但得不到蘋果，反而會迎來一個失敗的表情。

這樣，就能充分利用小學生的好勝心，調動他們學習的積極性，小學生在課堂中變得更加積極主動，學習熱情高漲，不但提高了學生的運算能力，而且讓學生在游戲中體驗到數學知識的內在美。

四、開展數學活動，讓小學生創造數學之美

小學數學教師在教學中應結合教材內容，開展具體的數學實踐活動，提高小學生對數學知識的運用能力，同時在活動中拓展數學美、體驗數學美，并創造數學美。如，在人教版數學六年級下冊“生活與百分數”這一章節學習后，為進一步發展小學生的數學思維，讓小學生創造數學之美，數學教師組織小學生開展“走進銀行，了解利率”數學實踐活動。讓小學生通過查閱銀行相關圖冊，或是詢問銀行工作人員，了解生活中儲蓄的相關知識，了解存款單和利息清單上的有關內容，了解利率的相關知識等。然后利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，并根據調查數據繪制統計圖。通過開展這樣的數學實踐活動，將教學內容和生活實際有機結合，不僅培養了小學生的觀察能力、分析能力、社交能力、基本理財能力，同時還可以培養了學生的動手能力，讓小學生由體驗數學的應用之美、價值之美，過渡到創造數學美。

總之，在小學數學教學中滲透美育，不僅可以激發小學生的學習熱情，還可以提高小學生的審美能力，使小學生的綜合素養得到全面提高。因此，作為一線數學教師，在教學中要善于挖掘美的素材，借助行之有效和靈活多樣的教學方法積極滲透美育，充分發揮美功能，以數學中蘊含的美去感染學生，陶冶其情趣，滋養其心靈。