基于核心素養(yǎng)培育的高中思政活動型課程構(gòu)建

武慧琴

（白銀市會寧縣第二中學(xué) 甘肅 會寧 730700）

對于高中時期的思政教學(xué)，作為銜接初中思想品德教學(xué)與高校政治課程的媒介，起到承上啟下的作用，深深影響高中學(xué)生思想觀念的形成。可在以往的應(yīng)試教育影響下，思政教師總是過多的關(guān)注學(xué)生對知識點掌握，沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生良好人格和正確觀念的重要性。基于核心素養(yǎng)的培育，如何在思政教學(xué)中構(gòu)建活動型課程，最大化的引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價值觀與世界觀，對教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)提出嚴格要求，為此筆者進行具體研究。

1.高中思政活動型課程基本概述

所謂的思政教學(xué)活動，主要是發(fā)展學(xué)生思政學(xué)科的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中貫徹立德樹人理念，創(chuàng)設(shè)活動型課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，增添思政課程教學(xué)的色彩和生動性。從課程活動的角度出發(fā)，對思政教學(xué)活動型課程設(shè)置，即系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，促使思政教學(xué)和學(xué)習(xí)活動互相融合，啟迪學(xué)生掌握思政元素。思政是增強學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵課程，政治教學(xué)期間，活動課深深的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果，一方面可促進學(xué)生積極參與，另一方面可渲染良好氣氛，致力于學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)。從課程的結(jié)構(gòu)體系角度出發(fā)，對教授形式的思政教學(xué)進行活動形式的思政教學(xué)轉(zhuǎn)變，把活動視作學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)提示的橋梁，圍繞議題設(shè)計教學(xué)活動，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。此時活動和以往的活動存在不同，彰顯知行統(tǒng)一的必要性，包含課程實踐、課程教學(xué)與過程結(jié)果[1]。從活動教學(xué)的發(fā)展角度出發(fā)，思政教學(xué)的活動型課程構(gòu)建可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性成長，議題圍繞核心價值觀設(shè)置，存在于課程教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，由此打造高效率的高中學(xué)校思政教學(xué)活動型課程體系。

除此之外，思政教學(xué)的活動型課程構(gòu)建與以往學(xué)科課程存在差異性，不只是學(xué)科課程，還是德育課程。在構(gòu)建思政教學(xué)的活動型課程體系時，體現(xiàn)出一定作用。第一個作用是以學(xué)生為主進行研究，此種類型的課程補充以往教學(xué)活動不能全面引導(dǎo)學(xué)生健康成長的缺陷，之前的課程強調(diào)基礎(chǔ)知識傳遞，影響學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)。活動型課程的構(gòu)建豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的知識體系[2]，還可培養(yǎng)高中學(xué)生綜合實踐能力，尤其是合作能力、處理問題能力與動手實踐能力等。第二個作用是以教學(xué)價值為主進行研究，首先是促進教學(xué)模式創(chuàng)新，以往的思政教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)能力，學(xué)生處于被動化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，構(gòu)建活動型課程體系可更多尊重學(xué)生個性成長；其次是促進教學(xué)評價，之前的教學(xué)活動體現(xiàn)分數(shù)為主的評價理念，然而構(gòu)建活動型課程體系，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，全方位評價學(xué)生能力形成與學(xué)習(xí)效果[3]；最后是展現(xiàn)核心價值觀的精髓，構(gòu)建思政教學(xué)的活動型課程，給學(xué)生適當納入核心價值觀元素，讓高中學(xué)生更多的判斷是非，深入和世界中的事物接觸，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，保障學(xué)生以健康的心態(tài)進行學(xué)習(xí)與生活。

2.核心素養(yǎng)培育下進行高中思政活動型課程構(gòu)建的途徑

2.1 以學(xué)生為中心，制定活動型課程構(gòu)建目標。關(guān)聯(lián)現(xiàn)有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，高中學(xué)生具備一定的認知能力，總是持有特殊的看法與意見，關(guān)注社會的創(chuàng)新趨勢，還會積極的與時代共同發(fā)展，愿意加入多種類型的活動，得到他人對自己的肯定[4]。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，巧妙的制定教學(xué)目標，及時納入德育元素，關(guān)注高中學(xué)生道德品質(zhì)增強，形成較強的社會使命感與社會責(zé)任感，推動高中思政教學(xué)活動進展。針對“多彩的消費”課程學(xué)習(xí)，教師設(shè)計活動型課程應(yīng)體現(xiàn)出正確的消費觀念，首先帶領(lǐng)學(xué)生書寫自己心目中理解的消費觀，涉及不相同種類消費的實際情況，或者統(tǒng)計消費類型占據(jù)的比例等，其次鼓勵高中學(xué)生之間交換思想，互相對彼此的消費觀分析，明確消費觀的正確與否，最后教師針對性總結(jié)高中學(xué)生現(xiàn)有的消費觀點，幫助學(xué)生明確后續(xù)消費方向。在此階段教師把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，不管是課程目標或者是教學(xué)模式，都應(yīng)滿足學(xué)生思想導(dǎo)向需求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)潛能挖掘力度，真正的開展思政教學(xué)中活動型課程。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被充分培養(yǎng)，形成善于思考和善于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化學(xué)生科學(xué)認知，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

2.2 細致選擇教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)德育引領(lǐng)。高中思政教學(xué)中，教師要做到精心選擇教學(xué)內(nèi)容，爭取把所學(xué)的內(nèi)容和德育結(jié)合起來，一方面適應(yīng)學(xué)生興趣愛好的激發(fā)條件，另一方面推動核心素養(yǎng)理念落實的進程。組織學(xué)生深入的研究，最終取得事半功倍學(xué)習(xí)成效。具體的活動型課程構(gòu)建，教師意識到學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個人思想，針對性開展思政教學(xué)工作。針對“文化繼承與發(fā)展”的課程教學(xué)，教師圍繞傳統(tǒng)習(xí)俗進行活動課程設(shè)置，鼓勵學(xué)生通過假期時間參與走訪調(diào)查活動，記錄自己家鄉(xiāng)習(xí)俗，依托照片與文字的方案研究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，最終得到學(xué)習(xí)良好體驗[5]。通過教師一系列的引導(dǎo)，學(xué)生可更多聚集生活中事物，避免由于思政知識過于抽象增加學(xué)生理解難度，學(xué)生深入的研究傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗，進一步培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的感知，對學(xué)生辯證性思維進行培養(yǎng)，學(xué)生在多個角度下分析問題，不斷增強高中學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.3 結(jié)合具體生活，樹立學(xué)生責(zé)任意識。高中階段思政教學(xué)，是和學(xué)生生活中之間存在密切關(guān)聯(lián)的，若教師進行的教學(xué)工作圍繞教材知識開展，此種單一化的教學(xué)手段不只是會降低學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還會逐步淡化思政教學(xué)的價值。基于此思政教師要積極的進行活動型課程構(gòu)建，銜接學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體生活，增加生活化元素，體現(xiàn)思政教學(xué)效用，全方位引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)。針對內(nèi)容“投資理財?shù)倪x擇”教學(xué)，教師開展“理財小能手”的活動，以教材為入手點滲透銀行儲蓄知識、股票知識與債券知識等，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)儲蓄單位與理財單位，要求學(xué)生小組分析怎樣保證理財選擇的合理性，把虛擬化的理財收益最好的小組記作優(yōu)勝組[6]。由此活動型課程體現(xiàn)出教學(xué)活動與具體生活的銜接特征，學(xué)生不只是掌握理財手段，還可分析到理財收益率，實現(xiàn)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。由此學(xué)生社會責(zé)任意識與法治意識得到提升，學(xué)會在理財中保持理智，正確的對待世界的誘惑信息。

2.4 進行法制講座，內(nèi)化學(xué)生知識技能。思政教學(xué)中不僅僅涉及學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)項目，還涉及學(xué)生法治意識的培養(yǎng)。法治教育歸屬素質(zhì)教育的組成內(nèi)容，還是全方位加快依法治國腳步的關(guān)鍵性媒介。在思政教學(xué)實踐中，教師可以法治知識為主構(gòu)建活動型課程，具體化剖析法律基本含義，學(xué)生在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中能夠懂法與護法，真正形成法治精神。比如“政府權(quán)力與依法行使”的課程教學(xué)，要想強化學(xué)生認知，擁有一定的法治意識，教師舉辦遵紀守法的法治講座，設(shè)計活動型課程體系，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)濫用權(quán)力生成腐敗現(xiàn)象的案例、還給學(xué)生播放借助權(quán)力創(chuàng)造美好生活的案例，分類別的講解知識，學(xué)生感知依法治國方針的含義，學(xué)會辯證處理問題。教師鼓勵學(xué)生提出疑惑，參與有效互動項目，學(xué)生形成和時代發(fā)展相適應(yīng)的法治觀念，進一步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。另外教師對活動型課程體系的構(gòu)建引進模擬化手段，提高學(xué)生對公民權(quán)利的領(lǐng)悟程度。活動作為教學(xué)內(nèi)容的一種補充載體，可對繁瑣的知識進行簡便處理，延伸學(xué)生知識面。在促進學(xué)生掌握公民基本權(quán)利知識點期間，教師進行模擬選舉的活動設(shè)置，帶給學(xué)生身臨其境的感覺，樹立學(xué)生責(zé)任思維。如“民主選舉”的主題探究，鼓勵學(xué)生閱讀教材分析選舉方式的表現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生明確直接選舉的類型與間接選舉的類型，學(xué)生可形象化的研究知識，了解公民加入選舉活動擁有展現(xiàn)的基本素養(yǎng)。合理的通過選舉活動，最大化還原選舉過程，強化學(xué)生對公民權(quán)利實施的理念引導(dǎo)，鞏固學(xué)生思政知識[7]，確保活動型課程的開展效用充分發(fā)揮。

結(jié)束語

綜上所述，思政教學(xué)中進行活動型課程體系構(gòu)建，本質(zhì)上體現(xiàn)出一定的繁瑣性與多層次性，以往課程教學(xué)形式無法適應(yīng)發(fā)展速度飛快的時代，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)點開展活動型課程教學(xué)指導(dǎo)產(chǎn)生重要作用。新時期下，教師要高度關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，采取科學(xué)的方式完善活動型課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，如增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，集中學(xué)生注意力、細致選擇教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)德育引領(lǐng)、結(jié)合具體生活，樹立學(xué)生責(zé)任意識、進行法制講座，內(nèi)化學(xué)生知識技能等，確保思政教學(xué)又好又快的進行。