教學生活化 課堂互動化
——淺析小學數學教學模式創新研究

張雅娟

（平涼市涇川縣城關鎮延風小學 甘肅 涇川 744300）

前言

盡管多年來，教學生活化，課堂互動化教學模式在逐漸的發展，但是作為小學數學教師，需要汲取其他教師的寶貴教學經驗，這些經驗會讓學生能夠在學習數學時，更好的體會數學教學模式，而生活化的課堂構建，能夠讓學生從生活之中體會數學，從數學之中體會生活，將數學學習與學生的實際生活緊密結合在一起，這一點對小學數學教學模式創新研究提供建設性的意見以及建議。

1.新課程改革下創新小學數學教學模式的重要性

小學數學教學工作的最終歸宿是實現新課程改革的目標與要求，對于小學數學模式的創新，作為小學數學教師，可以對課堂教學方式、數學作業、教學內容、教學形式等方面進行逐步的創新，這一點對于新課程改革以及小學數學模式的構建有著突出性的作用，而分模塊的小學數學教學模式的重要性，就在于能夠讓學生在學習的過程之中，更加突出主次，并且從其中更好的學習數學基礎知識，這些對于學生理解數學原理有著突出性的作用[1]。

“新課程改革”政策的重點強調實現各門課程的減負增效，那么數學教學也不例外，對于數學教師而言，需要明確數學教學的重點，此舉一方面能夠提高課堂教學的效果，另一方面能夠讓學生們在學習數學的過程之中，將自己所學會的基本理論學以致用，從而能夠明確今后數學教學的重點與難點[1]。

2.新課程改革下如何創新小學數學教學模式提升過程之中面臨的具體問題

2.1 數學作業量多

數學作業的總量過多，會讓數學作業顯得過于龐雜，對于學生而言，抓不住重點，這些都不是數學作業的最終目的，而大部分學校小學數學教師，在作業的布置過程之中，會出現某一模塊的內容比重過大，具體比如分數的加減法、分數的乘除法，就會讓學生將過多的精力花費在分數的加減與乘除法，這些都是因為數學作業總量過多，而且某一部分的作業比重過大，從這一點可以看出數學作業總量過多，就成為創新小學數學教學模式提升過程之中的問題。

2.2 課堂教學的內容單一

大部分的小學數學教師，在課堂教學的時候，會存在內容安排過于單一的問題，而這一問題主要表現為，課堂之中講述基本理論的時間占用過多，這樣一方面會導致課堂教學的內容單一，另一方面也會讓學生們對于小學數學課堂學習產生一定的厭煩感，而且學生們在學習完理論知識的時候，能夠及時通過做題來鞏固所學到的理論知識。

2.3 形式比較固定

大部分的小學生在數學課堂的學習過程之中，過多的是通過課堂聽課的筆記、課后作業本的形式，對所學的理論知識進行鞏固，從這一點能夠看出課堂教學的形式過于固定，而且大多數的小學數學教師，并未積極開展小學數學的課堂交流活動，因此，對于這一問題，需要引起小學數學教學等領域的相關人員的高度重視。

3.新課程改革下如何創新小學數學教學模式提升的優化策略

3.1 營造輕松課堂氛圍，提高教學的效率

小學數學教師，在課堂教學的過程之中，通過感受輕松的課堂氛圍，能夠將自己全情投入到小學數學的學習過程之中，這樣就能夠營造輕松的課堂氛圍，從而顯著提升小學數學教學的效率，而且能夠鼓勵學生們在數學課堂的學習過程之中，養成獨立思考的習慣，從而能夠讓學生們通過自主的學習，能夠實現對數學問題的解答，而這一教學方式的特點在于，能夠鼓勵學生們開展自主創新的學習，而且能夠結合學生們所處的內部環境以及外部因素，在這二者的結合之下，就能夠培養學生們的創新思維，從而為提升學生們的邏輯思維能力提供建設性的意見以及建議[2]。

在現代素質教育的客觀環境下，能夠看出教育部門以及機構，都十分重視學生們在小學數學課堂之中的學習情況，而且教育部門以及學校，都在積極組織學生們參加形式各異的數學教學活動，能夠顯著提升數學教學的效率，那么對于小學生的學習而言，有著突出性的貢獻，部分學校的小學數學教師，已經從營造輕松的課堂氛圍入手，另一方面能夠讓學生們明確教學的內容，從而能夠顯著提升數學課堂的教學效率，當然，在這樣的情況之下，教師們需要與學生們之間保持積極的緊密溝通，例如，如在學習長方形和正方形這一章節時，小學數學教師可以借助微課、PPT等方式教學，首先讓學生們觀察長方形、正方形等圖形的形狀，其次讓學生們對于生活之中的物體進行觀察，學生們就能夠找出生活之中的正方形與長方形，并且讓學生們對生活之中的圖形認真觀察，從而能夠提升學生們對數學理論的認識，能夠看出此種教學方式，既形象又生動，而且有助于小學數學模式的優化。教師們可以在課堂導入的環節之中，選擇一些生活化的場景，生活化場景的選擇，其目的在于，能夠讓學生們對于本節課的知識點產生一定的興趣，而且能夠讓學生們在學習這些知識點的時候，更易接受，具體到本道題目之中，教師們可以為學生們提供感興趣的玩具、平時愛吃的食物、經?？吹膭赢嬈械娜宋镆约皠勇鹊男蜗螅敲淳o接著教師們就選喲為學生們創設本節課的課堂氛圍，今天動物商城大促銷，各種玩具都打折銷售，那么在這個動物商城之中，同學們可以看一下有沒有自己中意的玩具，在此時，教師們可以為學生們提供這些動物的玩具以及圖片，從而能夠讓學生們從這些圖片的欣賞過程之中，找出自己喜歡的玩具，并且說一說自己喜歡這些玩具的原因，那么在學生們說出喜歡這一玩具的原因之后，教師們就可以拋出具體的問題，讓學生們來計算自己今天在動物商城的花費，在講解復雜的知識點的時候，一般來說僅僅憑借著黑板以及粉筆的教學，已經難以滿足學生的需要，而營造輕松的課堂教學的氛圍，就能夠讓學生們感覺到課程的魅力，這是新課程改革政策下提升小學數學課堂教學效能的有效途徑之一[3]。

3.2 設計數學教學問題，提升教學的效果

在課程教學的過程之中，教師設計問題，其中這些問題，具體包括題目的設計、問題的詢問方式、學生的回答方式，這些都是數學教學之中的重點，對于今后的數學教學有著突出性的作用與效果。實現對時間的合理安排，教學六年級的分數乘法中的《分數乘分數》時，在屏幕上投影一個大餅被我分別平均分成兩半，學生們在應學過的知識之上，列出這樣的一個算式:1/2×2，能夠看出設計數學教學問題，需要結合班級之中學生們的不同情況，而且對學生們而言，需要把握數學教學的模式創新性，此舉的積極意義在于，一方面能夠鼓勵學生在學習的時候，能夠注意自己的學習方法，另一方面，教師們需要在教學方式上求新求變，這樣才能夠以創新型的方式吸引學生們的注意力，這樣就能夠讓學生們提供自主探究這些問題，從而能夠對同一類習題有著不同的解答，這樣學生們就能夠通過自主探究的學習，從而能夠實現對數學習題的深度理解，而且能夠實現一題多解[4]。

在新課程改革的政策背景下，我們能夠看出作為小學數學教師，需要認真研讀新課程改革政策以及各項基本要求，從而能夠讓學生們充分融入到數學的學習過程之中，并且幫助學生們在學習數學的過程之中，能夠理順思維、創新思維，并且在培養學生們的數學思維的過程之中，注重對數學教學問題的設計的創新。因此，作為小學數學教師，需要重點把握學生們的學習情況，設計數學教學問題，提升教學的效果[5]。

3.3 持續改進教學方法，提高學習競爭力

教師們需要持續改進教學方法，在小學數學教學的過程之中，可以借助外部條件等的優勢，為學生們安排多樣化的作業，讓學生們通過對不同類型作業的練習，從而能夠持續改進教學方法，提高學習競爭力，為教學生活化、課堂互動等方面的研究提供建設性的意見以及建議。

例如：老師在卡片上寫出各種不同的運算公式。具體比如說加減乘除等的四則運算，教師們可以考察學生們對于四則運算的掌握程度，舉例，1-3*4=？在這一道問題的解決之中，教師可以給學生們發放各種類型的卡片，而每一張卡片都有著不同的數字，而教師們在課堂教學開始之前，可以讓學生們運用卡片，這樣就能夠讓學生利用卡片上的數字，對具體的題目進行計算，并最終得到具體的題目的運算結果，如果哪位學生放棄運算結果或者只有她一人得到此結果，即為游戲失敗。同時，教師可以加大游戲難度，比如班上要舉行聯歡會，生活委員小明去市場買一種水果，價格為每公斤8.5元，現稱出水果5.5公斤，小明隨即報出了要付現金46.75元，數學老師在本節課上課之前，需要首先選擇學生對這一情境進行模擬，在作業設計正式開始之前，讓學生可以深刻的理解情境，從而能夠不斷創新小學數學教學模式[6]。

結束語

教師們需要激發學生們對數學學習的興趣，這就需要對數學教學的方式與方法，其作用在于突出學生們的課堂主體性。并將生活化的案例融入到課堂教學的過程之中，學生可以從生活化的案例之中，感受到生活之中的數學原理，可以把握數學學習的模式。