基于美育視域下高校形體舞蹈教育淺談

姚麗輝

（湘中幼兒師范高等專科學(xué)校 湖南 邵陽 422000）

在美育的教學(xué)范疇中，最直觀且最能給學(xué)生帶來明顯外在變化的就是形體舞蹈課。形體課的內(nèi)容豐富多彩，形體舞蹈課，剛開始開課時被學(xué)生們認為是“雞肋”課程，甚至一度沒有教師愿意擔(dān)任該課程的教學(xué)工作。后來，在學(xué)院大力支持以及幾任舞蹈教師的努力下，形體舞蹈課程發(fā)展成為現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的課程之一。每一屆的學(xué)生為各位形體舞蹈課的教師課程評價均在99.5分以上。在美育教育中，舞蹈類課程也逐漸成為各大院校大力發(fā)展的素質(zhì)課程。本文將從以下幾點來闡釋形體舞蹈課對音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的作用：

1.科學(xué)訓(xùn)練，提升自身形象氣質(zhì)

在21世紀的今天，科技化、智能化的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備充斥在大家的生活中。人們享受到高科技帶來的便利生活，同時更多的時間被手機和電子設(shè)備占用，人們忽視了對身體的鍛煉，身體能力普遍下降。尤其是現(xiàn)在的大學(xué)生們，普遍活躍于網(wǎng)絡(luò)短視頻和互聯(lián)網(wǎng)上，每天除了上課以外，看手機占用了他們大量的時間。形體舞蹈課是為數(shù)不多的可以讓學(xué)生們完全放下手機脫離網(wǎng)絡(luò)的課程，能讓學(xué)生真實感受自己的身體狀態(tài)。

在有限的課堂時間里要想達到高質(zhì)量的教學(xué)效果，勢必要從舞蹈科學(xué)和舞蹈解剖學(xué)的角度出發(fā)，首先，加強學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練意識，從科學(xué)的角度引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求。教師可在課堂上經(jīng)常提起大家平時關(guān)心的和身心健康相關(guān)的問題，比如：如何通過學(xué)習(xí)舞蹈減肥，或者改變不良的體形體態(tài)，提升訓(xùn)練效果等，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，通過教師在課堂的示范講授，手把手地給學(xué)生擺動作、糾正體態(tài)、完成舞步、感受動作與音樂，讓學(xué)生們真正體會到形體舞蹈課給其自身帶來的明顯變化，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

在每個學(xué)期的教學(xué)中，課堂上老師可以拍攝一些學(xué)生們學(xué)習(xí)訓(xùn)練時的照片和視頻，結(jié)課考試時也拍攝本學(xué)期視頻總結(jié)，記錄他們舞蹈課成長變化，做成視頻相冊，使學(xué)生們能夠肉眼看到自己的變化，使學(xué)生通過形體舞蹈課的學(xué)習(xí)，舉手投足間都能流露出優(yōu)雅、大方的氣質(zhì)。音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于其特殊的專業(yè)性質(zhì)，老師可以帶著他們經(jīng)常參加演出和舞臺實踐活動。在舞臺演出和實習(xí)授課的時候，他們能夠表現(xiàn)得更自如且有自信，這就是形體舞蹈課給學(xué)生帶來的潛移默化的美育教育成果。

2.提高人文素養(yǎng)，提升自我審美價值

高尚的舞蹈音樂應(yīng)該是純正、明亮、健康的，并且還能體現(xiàn)出一個人乃至一個班級，或者一所學(xué)校、一個社會的精神世界和文化修養(yǎng)水平和偏好。形體舞蹈課可以更帶有目的性的講授和引導(dǎo)，讓剛剛進入大學(xué)校園的學(xué)生建立正確的關(guān)于“美”的理解，更進一步的是帶來生理上、精神上的愉悅體驗。這種健康的情緒能把學(xué)生帶進舞蹈的意境之中，進行自覺的自我教育，在不知不覺地熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的高尚審美情趣。審美情趣也與其精神境界和社會精神文明程度有很直接的關(guān)系，并且在很大程度上決定著高校美育的實施質(zhì)量。

自古歌舞樂都是不分家的，無論是原始時代的祭祀舞蹈、夏商時代的“女樂”，還是西周的“雅舞”、漢代的“萬戲”、魏晉的“清商”，還是唐宋的“燕樂舞蹈”、元明的戲曲舞蹈，抑或是素有“西方文明的結(jié)晶”的古典芭蕾舞，這些都是我們?nèi)祟愇拿鞯漠a(chǎn)物。舞蹈動作不僅僅是肢體的展示，更是代表著文化的傳承。教師在授課的過程中，除了需要講解動作的基本要領(lǐng)，同時還要把動作所表達的知識內(nèi)涵傳遞給學(xué)生。

以芭蕾舞行禮動作女士行屈膝禮為例，在進行課堂教學(xué)時，教師在示范動作的同時，要告訴學(xué)生之所以形成這樣行禮的方式，主要與芭蕾形成之初17、18世紀文藝復(fù)興時期女性著裝有關(guān)，那個時期的女性通常以堅硬的緊身束腰和龐大的裙撐組合為主，以凸顯女性的曲線美。她們還要佩戴高約一尺希南帽，以及昂貴的各種配套寶石飾品。這樣一身裝備，使這些注重文明禮儀的貴族女性在行禮時，要保持身體重心，所以才形成了屈膝禮儀。講解這部分內(nèi)容時，還可以配上一些相應(yīng)的圖片，使學(xué)生們在掌握相應(yīng)的知識之后能更好地理解舞蹈姿態(tài)，更快地找到動作感覺。

3.增強互動交流，促進班級團結(jié)

上面提到了，形體舞蹈課是為數(shù)不多的可以讓學(xué)生們完全放下手機脫離網(wǎng)絡(luò)的課程，可以讓學(xué)生真實地感受自己的身體狀態(tài)。同時形體舞蹈課也是同學(xué)們脫離網(wǎng)絡(luò)的假社交，感受真實社交生活的純粹時間。因為在舞蹈課堂里，同學(xué)們不僅要集體完成舞蹈課程的規(guī)定動作，還要與同學(xué)們配合，完成各種節(jié)奏、隊形、托舉等一系列隨著音樂不停變化的舞蹈動作和調(diào)度。集體起舞，統(tǒng)一的節(jié)奏，相同的肢體動作，可以在某種程度上達到群體意識的同頻，使得同在一個課堂的學(xué)生更好地融入所屬班集體。

這一點早就在遠古時期的祭祀舞蹈中就體現(xiàn)得非常充分了。無論是在哪個地域，原始社會必定要經(jīng)歷蒙昧?xí)r期，也必定會產(chǎn)生對大自然神秘力量的信仰和崇拜。無論是哪種祭祀儀式，必定會有舞蹈的形式出現(xiàn)。在原始社會，個人必須要隱藏于集體之中，離開集體的話，個人將無法生存。所以集體舞蹈的形式一直是人們之間交流的重要形式之一。那么同樣的，在形體舞蹈課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們需要全身心地配合完成舞蹈組合中所設(shè)計的每一個動作。每一個同學(xué)們需要讓自己融入集體的節(jié)奏中，做好動作的同時還要顧及整體的隊形變化、過程中的走位置、與舞伴的合作以及整體的畫面感等等。所以在共同完成舞蹈的同時，鍛煉了學(xué)生們的集體意識和協(xié)作精神。在長期的磨練配合過程中，整個班的集體意識不斷提升。

4.以美育人，補充基礎(chǔ)教育中的短板

在基礎(chǔ)教育工作中，教師們把更多的注意力放在如何使學(xué)生在自己的專業(yè)上提高，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。綜合測評之中除了“智育”所指的學(xué)習(xí)成績之外，還有更重要的一項是“德育”成績。德育成績在綜合測評中所占的比重是很大的。“德育成績包括學(xué)生除學(xué)習(xí)成績和體測成績之外的一切表現(xiàn)，包括參與校內(nèi)校外的活動、各種賽事取得的成績、優(yōu)秀個人或班集體的榮譽”等等，而且大學(xué)教育的職責(zé)本就應(yīng)是提供更多的成長機會和平臺，培養(yǎng)更多有思想的人才，并不僅僅是教授給學(xué)生舞蹈技能。大學(xué)教育中的美育教育能夠很好的補充基礎(chǔ)教育中這些短板。美育教育更趨向概括性，它不是以具象的文字符號和代碼、定理來記憶，而是依靠學(xué)生的自身感受來學(xué)習(xí)。每一個人學(xué)習(xí)舞蹈的感知和表達都不一樣，都會有自己的一套固定的思維方式，所以舞蹈語言是抽象的，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和與眾不同的表達。

舞蹈以它獨特的美育功能成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的形式之一，從事舞蹈美育的教師們必須認識到美育教育和素質(zhì)教育的最終目的和最高境界是開啟人的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以與職業(yè)化的舞蹈教育目標(biāo)不同，高校形體舞蹈課的教育過程中所注重的點也不同。舞蹈教師要從單純傳授技藝技巧，發(fā)展到啟發(fā)學(xué)生認識自己的肢體，認識肢體的各種表現(xiàn)，認識肢體在空間中的關(guān)系等等。這樣學(xué)生們不僅能從形體舞蹈課中獲得美感，在美的氛圍下活躍思維、豐富想象力，還能在舞動的過程中獲得韻律、造型、動作流動、空間創(chuàng)造的靈感，進而將舞蹈知識潛移默化地運用到自己的專業(yè)領(lǐng)域之中，從而影響到每個人未來生存和發(fā)展。

5.激發(fā)創(chuàng)造力，提升審美追求

眾所周知，我們的大腦由左右兩個半球組成。據(jù)研究證明，人的左腦主要負責(zé)語言、閱讀、數(shù)學(xué)邏輯推理等心理活動；右腦主要負責(zé)形象、想象、空間關(guān)系、情緒、欣賞（音樂、美術(shù)和舞蹈等）等心理活動。我們都知道藝術(shù)家的創(chuàng)作是要有強大的想象力和創(chuàng)造力的。那么藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的過程中，既要熟練運用已經(jīng)掌握的技術(shù)知識（左腦思維活動），又要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力（右腦思維活動）。左右腦之間頻繁交替的思維活動是產(chǎn)生創(chuàng)新作品的物質(zhì)基礎(chǔ)。北京舞蹈學(xué)院呂藝生教授的團隊所研究的“素質(zhì)教育與舞蹈美育研究”中也明確指出：當(dāng)學(xué)生學(xué)會在舞蹈中對自己和他人作出客觀的藝術(shù)判斷，審美感知力就得到了提升。美育滲透在舞蹈全過程的教與學(xué)中，其結(jié)論是可靠的、完整的。

我們所面臨的現(xiàn)實問題是：當(dāng)代大學(xué)生審美力不足，審美境界水平較低。他們處在互聯(lián)網(wǎng)的新時期和多元文化的影響之下，各種流行元素層出不窮。二次元、粉圈、JK等等充斥在各種網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺，讓學(xué)生們無法自拔。一些學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，容易走入審美誤區(qū)，以奇為美、以怪為美，自身并沒有意識到行為裝扮不自然，盲目追趕所謂的“潮流時尚”，疏于心靈美、內(nèi)在美的建設(shè)。因而造成學(xué)生們文化信仰缺失、審美能力欠缺、是非辨別能力不高、缺乏正確美的創(chuàng)造力。

高校的美育教育課堂正是引領(lǐng)學(xué)生形成正確審美、培養(yǎng)良好道德修養(yǎng)的前沿陣地。同學(xué)們在良好的課堂氛圍中，在教師的正確引領(lǐng)指導(dǎo)下，逐漸樹立正確的審美價值觀。通過對舞蹈本體的理解，提高學(xué)生審美鑒賞力，通過一些舞蹈技能的學(xué)習(xí)，理解美的創(chuàng)作，這對于青年學(xué)生身心的全面發(fā)展是非常重要的。形體舞蹈課作為美育的一種方式開展起來，不是為了讓學(xué)生都成為舞蹈家，而是希望通過練習(xí)舞蹈、理解動作語言，培養(yǎng)一種健康的、向上的思想素質(zhì)，同時通過一個具體的藝術(shù)實踐，使學(xué)生對美的形式、語言、規(guī)律進行充分的感受。

結(jié)語

我們國家需要加強普及高校形體舞蹈課的力度，不僅僅是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，更要面向全體學(xué)生開展。美育不僅僅是上一些舞蹈技能課、合著音樂做幾個動作，重要的是對學(xué)生的思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、審美能力、精神境界全面培養(yǎng)，其功能是在素質(zhì)、修養(yǎng)、能力、境界這些方面，它貫穿于教育的全過程、全方位。所以美育是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的必修課和“營養(yǎng)基”，肩負著培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興大任的一代新人的重要使命。