初中體育教學如何提升學生主動參與性

李 兵

（隴西縣云田初級中學，甘肅 隴西）

學生在初中體育教學中占據主體地位，教師要想實現體育知識技能的完整輸出目標，必須明確主體、尊重主體，通過新穎多樣的體育訓練活動設計，改善僵化的體育教學局面，滿足學生在體育訓練中的多種需求和興趣祈愿，進而高效提升學生的主動參與性。為此，筆者以提升學生體育學習主動參與性為核心目標，對陳舊體育教學模式做出總體革新，提出一系列科學的教學指導對策，以期使體育課堂煥發生機，讓學生從中體驗到快樂和激情，從而促進學生對體育訓練的積極踴躍參與。

一、創新導入活動，激發學生對體育課程的參與動機

導入是初中體育教學的最關鍵環節，同時也是教師提升學生主動參與性的最佳契機。但就以往的體育教學情況來看，一些教師沒有意識到體育導入的價值和必要性，經常省略導入步驟，直接帶領學生進入體育技術動作學習階段。在這種條件下，學生的思維和興趣都處于被動狀態，很難全身心投入后續的體育訓練，造成學生參與主動性低迷等不良局面。初中階段的學生對于教師所采取的教學模式較為敏感，如果教師在開展課程教學時一直沿用保守且單一的教學模式，那么學生在參與課程教學時就體會不到任何的趣味性，自然就會對體育教學活動喪失參與興趣，只會在課堂中被動地接受教師所教授的體育知識，這與當今主流的教育理念背道而馳。基于這種情況，初中體育教師要冷靜且客觀地分析當前教學模式下的種種問題與不足，并通過有效的創新體育教學模式來提高學生的參與積極性。基于此，教師在策劃體育教學方案時，應該圍繞學生參與的主動性，精心創新和開展體育導入活動，可以通過體育史、運動健將的介紹，或是有趣的游戲活動優化導入環節，從而迅速凝聚學生的運動思維和神經，激發學生對體育課程的參與動機，初步提升學生的主動參與性。例如，在初中體育“排球”教學中，教師在課程導入階段，可以策劃開展一場拓展性體育資料介紹活動，應用移動多媒體工具為學生展示中國女排在國際賽場上的風采瞬間和奪冠時刻，激發學生的民族自豪感以及對排球運動的喜愛之情，這樣學生參與排球技術學習的主動性和動機勢必更加強烈。接下來，教師就可以正式地向學生示范和講授排球的發球技術要領，引導學生明確拋球、揮臂和擊球部位，然后再組織學生開展合作發球、接球和傳球訓練，教師巡回指導學生拋球揮臂時全身協調用力，從而挖掘學生的排球運動潛能，順利提升學生對排球訓練項目的主動參與性。

二、設計豐富項目，為學生提供多樣化訓練選擇機會

初中生的身體素質、運動能力和興趣喜好存在客觀差異性，對于同樣的訓練內容，體育學優生渴望接受訓練難度和強度高的挑戰，而身體素質薄弱的學生，更期待訓練強度和難度平緩、溫和一些，教師若是對全體學生都發布同一套訓練項目，是無法滿足學生差異性訓練需求的，這樣學生的訓練選擇空間就非常狹窄，體育學優生得不到運動技能的突破，運動能力一般的學生容易對訓練項目滋生畏難情緒，從而阻礙學生主動參與性的提升。提高初中生參與體育教學積極主動性的有效策略之一是健全課程教學體系，同時也能夠提高初中體育教學的質量。如果初中階段開展的體育教學課程體系不完善，那么學生在參與體育課堂的過程中，就無法直觀地感受到體育活動對學生身心健康發展的重要性。基于這一情況，初中體育課堂必須建立起健全的課程教學體系。首先，教師要做的工作就是要將理論與實踐并重，科學安排理論教學實踐以及實踐教學實踐，不能一味地注重實踐，也不能只向學生講述理論知識，應適當地調整實踐教學和理論教學的時間占比，并在課堂教學開展過程中給予學生充分的自主性，使學生能夠更加主動地進行自主訓練。其次，教師也要結合學生實際的體質健康水平以及學生所感興趣的方向，靈活調整課堂教學的內容。最后，教師應充分尊重學生在體育學習中的個體需求，結合學生實際的運動能力和訓練要點，為學生策劃設計豐富的體育訓練項目，注重項目形式的拓展以及訓練難度、強度的科學設置，向學生提供多樣化訓練選擇機會，這樣學生就會把握參與體育訓練的自主選擇權，更有助于提高學生在體育課堂的主動參與性[1]。例如，在初中體育“足球”教學中，教師通過示范講解，引導學生初步掌握足球腳內側運球和傳球技術動作后，可以為學生設計一對一傳插交替、一對多傳球和多對多實戰三種訓練項目，足球技能一般的學生可以自由選擇伙伴和項目，開展一對一或一對多的傳球和接球練習，具有良好足球技術功底的學生，可以直接開展多對多的傳球和搶球實戰訓練，這樣可供學生選擇的訓練項目種類就不再單一，學生對足球訓練的主動參與性進一步提高。學生在自選足球項目練習中，教師應該密切關注學生對足球腳內側傳球技術的實踐運用情況，對學生不標準的傳球、接球動作實施針對指導，同時鼓勵學生克服心理障礙，勇敢傳球和拼搶，讓學生體驗足球競技的激情和趣味，從而大力發展學生對體育訓練項目的主動參與性。

三、滲透比賽元素，煥活學生對體育訓練的主動參與性

在初中體育教學中提升學生主動參與性的策略和方法有很多，教師所要做的就是細致研究和分析學生的心理特質和需求，懂得抓學生心理、精準捕抓興趣重點，這樣學生主動參與性不足的問題自然可以迎刃而解。從積極心理學理論來講，具有比賽元素的體育教學活動可以高效激起學生的爭強好勝心理，受這一心理特征的驅動，學生會自發地投入體育課程活動，并從中吸納優質的體育品德和思想，養成團隊精神和公平競爭意識。為此，教師在策劃體育教學活動時，應該增大比賽元素滲透比重，使學生在比賽類活動中體驗勝利的喜悅，吸取失敗的教訓，從而激發學生對體育訓練的主動參與性，進一步培植和完善學生體育綜合素養[2]。例如，在初中體育“中長跑”教學中，教師可以策劃一場“勇敢者之路”主題的接力跑比賽，接力賽程設置在3000米，將學生規劃為6人一組的比賽陣營，同時在賽道上設置長板凳、跳箱、跨欄、體操墊等障礙物，改善傳統長跑比賽的陳舊形式，激發學生的挑戰欲和參與期待。接下來，教師用口哨發出起跑信號，各比賽陣營學生各就各位開始接力跑，跨過和穿過賽道上的各種障礙物，把接力棒遞到隊友手中，教師從旁加油鼓勁，直到各比賽陣營都完成賽程，教師和學生一起評出用時最短的優勝陣營，從而激發學生對體育中長跑訓練的主動參與性。

四、實施分層評價，增強全體學生的體育訓練信心

科學評價在初中體育教學中不可或缺，同時也關系到學生主動參與性的提升情況。初中生體育素養存在差異特征，此外這個年齡段學生自尊心很強，在體育訓練中渴望得到同伴和教師的認同和夸贊，唯有滿足學生的該需求，學生才能在體育學習中不懈進取、主動參與。初中體育教師在開展體育教學活動時，所奉行的教育理念是主導整個體育教學行為的關鍵因素，同時也決定著學生在體育課堂中的學習體驗感。如果教師依舊在體育課堂中秉持傳統保守的教育理念，不尊重學生在課堂中的主體地位，那么必然會導致學生逐漸對體育課程失去興趣，從而喪失學習主動性，被動地接受教師的教學。基于這種情況，初中體育教師在開展工作時必須重視教學觀念的革新。為此，教師在提升學生主動參與性的過程中，應該將分層思想貫穿體育教學始終，著力實施分層評價，根據不同學生的運動能力和體育基礎，靈活調整課程評價標準，加強學生互動評價、教師鼓勵評價的應用，增強全體學生的體育訓練信心，從而使學生在體育課堂的主動參與性獲得實質性提高。例如，在初中體育“組合拳”教學中，學生掌握組合拳的基本拳法和步法之后，教師可以鼓勵學生合作訓練，教師不間斷巡視指導各種學生的拳法和步法技術要領。在訓練評價階段，針對體育素養較弱的學生，教師可以重點評價這類學生的組合拳基本功，如第一路彈腿動作非常標準和第二路彈腿動作配合連貫等，給予學生肯定和鼓勵，提升學生練拳的主動參與性；針對運動能力優秀的學生，教師應側重于評價學生對組合拳身法、步法、手部動作以及眼神的協調配合，應用“配合到位、眼神很有氣勢”等激勵評語，增強這類學生的主動參與性和追求卓越精神，從而助力學生體育素養的進取和突破。

五、結語

綜上所述，主動參與不僅是一種積極向上的學習態度，也是初中生體育核心素養有效發展的內驅動力，教師唯有致力于提升學生的主動參與性，才能切實加快學生運動興趣和體育能力成長步伐。為此，在實施體育教學改革時，教師應該緊扣主動參與導向，加強創新體育導入活動、設計豐富訓練項目、滲透比賽元素、實施分層評價，多維度凸顯學生的主體地位，使學生在體育課堂上擁有自主選擇的權利，從而全面提升學生主動參與性，助力體育知識技能的高效輸出。