基于民族文化的幼兒園主題課程建構*
——以“格薩爾王”為例

白小蘭

（阿壩師范學院 四川阿壩 623001）

民族文化是國家發展的根基，是民族寶貴的精神食糧。我國深厚的民族文化底蘊對每個人的人生觀和世界觀產生了巨大影響。因此，有效地將我國優良的民族文化融入幼兒啟蒙教育當中，從小在孩子心里樹立正確的價值取向，將影響孩子一生。在幼兒園教育過程中科學合理地設置和民族文化有關的課題，讓孩子更多地了解我國的傳統民族文化，加強課堂參與感。可以在課堂中為學生講述傳統文化小故事，通過故事讓孩子了解其中的道理，讓其滋養孩子的成長。在幼兒園學前階段開展豐富多彩的傳統民族文化教育課程能夠有效地提高孩子心智以及道德修養，規范孩子的行為以及處事態度。

一、在幼兒園開展民族文化課程的必要性

隨著改革開放以來，我國國門被打開經濟取得了突飛猛進的發展，但是一些外國的思想文化也隨之進入到國內，對人們的思想觀念和生活產生了一定影響。隨著經濟全球化的進展不斷加快，我國傳統文化受到較大沖擊，國人對傳統文化的認識愈發的淡薄，了解并不深入，這對于我國發展來說并不是一件樂觀的事情，當前我國的傳統民族文化正面臨著巨大的風險。這一現象會導致國人的心理缺失，對國家的歸屬感降低。因此，從小培養孩子的民族文化是非常有必要的。幼兒園是孩子探索和認識世界的開始，在幼兒園設置民族文化課程能夠有效地加深孩子對民族文化的喜愛，將民族文化深深地烙印在心里。文化是一個民族長期的生產生活過程而流傳下來的精神財富和民族信念。從幼兒園教育階段對孩子進行民族文化啟蒙就是從小在孩子的心里種下文化的種子，讓其隨著孩子的不斷成長而生根發芽，從此不斷滋潤孩子的成長過程。結合我國當前社會發展現狀，選擇優秀的民族文化合理地在幼兒園階段設置文化課程是提高我國民族文化傳播和推廣的重要方法，更是優化孩子啟蒙教育的重要手段。

二、我國主要民族文化的構成核對教育的積極影響

文化是人類在發展和進步過程中創造出的物質財富和精神財富，它是社會價值觀的一種具體體現。民族文化包括多個方面，比如道德層面、民族傳統、風俗文化、文學藝術等。民族文化會對人們的生產生活產生重大影響，一方面它對人們生活習慣和穿著服飾以及語言產生影響，另一方面民族文化對人的世界觀和價值觀產生的影響是潛移默化的，這種影響方式也是深入的，很難被改變的。我國優秀的民族文化是值得我們驕傲和自豪的，五千年的文化傳承，奠定了我國豐富多彩的文化底蘊，是我國繼續前進和發展的根基。我國的民族文化是積極的向上的、自強不息的。這樣的價值取向對當前幼兒園的啟蒙教育產生了重大影響，教育不單單是文化課程的學習，更是培養孩子正確的價值觀的重要啟蒙過程。

優秀的傳統民族文化需要被傳承下去，需要將這寶貴的精神財富傳給我們的子孫后代，民族文化課程的開展要有創造性，要充分地與當前社會發展和文化相融合。民族傳統文化與當前社會變遷發生的碰撞，更能激發出民族文化的生機和活力，開展民族文化啟蒙教育是提高我國文化軟實力的重要方法，是文化輸出的重要手段。經過民族文化的啟蒙和洗禮，孩子就可以逐漸的產生文化認同心理。并且積極地進行自身文化修養的提高，規范孩子的行為。比如民族文化對孩子的思想、道德觀念以及知識結構都產生了影響，這些影響會對孩子的行為產生潛移默化的影響。比如尊老愛幼、謙讓、孝敬父母這些民族文化對孩子的一生都會產生影響。

孩子會在今后的生活中時刻踐行這些民族文化觀念，用這些理念來約束和規范自己的行為。與此同時，民族文化的理念也有效地提升孩子的道德規范，時刻牢記自己的道德底線，潛意識里會時刻按照自己從小接受的教育觀念來對自己進行道德規范。

優秀民族文化的學習能夠更好地幫助孩子形成自我意識，加深孩子對生命的體驗。優秀的民族文化開展對幼兒園學前教育可以產生多方面影響。首先將民族文化融合到幼兒園啟蒙教育當中，可以有效地提高孩子心智，幫助孩子更好的認識世界。與民族文化相融合的學前啟蒙教育不僅僅是停留在對事物表面的認知，更能教會孩子透過現象看本質，教會孩子從歷史故事和民族文化變遷過程中更深刻地了解自然和人文環境。其次，中國民族文化更加注重對孩子真善美，道德規范的教育，這些教育會對孩子的成長產生深遠影響，是孩子價值觀和世界觀的重要組成部分。再次，民族文化啟蒙教育能夠有效地提高孩子對生命的體驗，拓展生命的寬度，每個人的生活追求是不同的，在人的身體生理得到滿足后，就需要汲取精神食糧。優秀的民族傳統文化可以有效地拓展和豐富孩子的課余活動和精神世界，使孩子能夠更深刻地體驗生命的高度和深度。最后，通過優秀的民族文化課程開展對兒童的文化理念的教育，民族文化是在民族不斷發展過程中形成的，并且傳承下來的，它是祖先智慧的結晶，是先人對世界積極探索的方式方法的保留，是人類對世界認識的不斷加深。通過民族文化的學習能夠使學前兒童能夠以更理性的態度去面對自己生活的社會環境，遇到的困難能夠以平穩的心態去應對。讓我國優秀的民族文化滋養孩子幼小的心靈，澆灌孩子的成長過程，使孩子能夠更加積極樂觀地面對世界。

三、民族文化在幼兒園課程構建中存在的問題

（一）對于民族文化融入幼兒園課程的重視程度不足

當前我國大多數的幼兒園對于民族文化教育問題重視不足，在幼兒園中開展的民族文化課程并沒有經過精心篩選，課程并不適合學齡前孩子學習。幼兒園組織學習傳統文化活動的次數并不能達到傳統文化教育目的，大多數幼兒園只是走走過程做做樣子，并沒有將傳統文化的真正意義和內涵傳達給孩子。隨著人們對傳播民族文化意識的不斷加強，將民族文化有效地融入幼兒園課程當中也受到了大多數家長和老師的重視，對于當前認識不足和教育觀念落后的幼兒園要及時地進行調整，使幼兒園教育做到與時俱進。傳統文化是中國的也是世界的，隨著中國對世界的影響越來越大，中國文化對世界的影響也逐漸加深，所以幼兒園民族文化融合應該被重視起來，加快文化融合進程。

（二）傳統文化課程選擇局限性較大

當前我國傳統文化內容的選擇局限性較大，課程內容設計并不新穎，不能有效地引起學生興趣，民族文化教育還停留在傳統教育方式當中，民族文化的傳授形式還是以唱歌跳舞、手工制作方式為主，很少涉及其他形式。尤其是對傳統民間游戲和武術等文化的融入少之又少，導致幼兒園的學習氛圍沉悶，不利于孩子提高學習興趣。其次，幼兒園傳統教育方法是按照教育課程設定的計劃內容按部就班地進行傳統文化課程教育，很少能夠自主的創新的設計課堂環節，挖掘更有意義的傳統文化內容。這在一定程度上制約了幼兒園傳統民族文化教育的推進過程。

（三）民族文化在幼兒園教學活動當中的實踐效果并不明顯

雖然當今人們對中國傳統文化融入幼兒園課程的重視程度日益提高，但是在幼兒園教學活動當中孩子對民族文化的學習接受效果卻不盡如人意。究其原因是由于當前大多數的幼兒園只注重民族文化的外在傳播形式，單純加強了民族文化的知識傳播，或者是僅僅要求學生對文化內容進行死記硬背，而忽視了民族文化主要內涵和意義，減弱了文化對學齡前兒童的啟蒙影響作用，不能從根本上達到民族文化傳承的目的。

（四）幼兒園對民族傳統文化教學活動的評價方式單一

經過實踐幼兒教育活動，我們可以總結出當前大多數的幼兒園教師對孩子是否對民族文化感興趣的評價標準是孩子在課堂上的表現是否積極，依靠如此單純的評價標準來評定學生民族文化的接受能力和程度是不科學的，也是不全面的。因此在民族文化的課堂評價過程中還需要教師進一步完善對學生接受能力和學習效果的評價體系標準。

四、如何有效地結合民族文化進行幼兒園課程構建

如何有效合理地安排幼兒園學前民族文化課程，加強民族文化對孩子啟蒙教育的影響是當前在幼兒園推行民族文化教育的重中之重。民族文化課程為幼兒園教育增添了更加豐厚的文化氣息，讓幼兒園的啟蒙教育從當前浮躁的文化教育中脫離出來。更加深入地思考孩子啟蒙階段需要的是什么，民族文化教育對孩子來說到底意味著什么。針對這些問題幼兒園在設置課程時應該主要從以下幾方面考慮：

（一）加強對民族文化的重視，為孩子營造溫馨的文化學習環境

文化是人類對生活的思考和表達，能夠充分地表現出人們對生活的態度，傳統的民族文化是人們對自然環境和社會關系的一種深刻認知，是人們對自然的尊敬，對國家民族的一種歸屬感的表達。其中民族傳統節日是民族文化的重要組成部分，它是人們某種情懷的寄托，民族節日能夠充分地體現出民族文化特點。將民族傳統節日與幼兒園學前教育相結合，在民族節日時制定有節日特色的課堂活動，比如中秋節時可以組織孩子們做月餅，端午節時可以給孩子們系五彩繩、吃粽子。這些民族特色節日都是民族文化的重要體現，在幼兒園中開展民族節日課程能夠引起孩子的積極性，增加孩子課堂樂趣，讓孩子更加深刻的了解民族節日背后的真正含義，了解人們對特殊節日的情感寄托，深入了解民族傳統文化。針對民族節日課程的開展我們可以主要從兩方面進行準備首先教會孩子們知道傳統節日的具體內容，通過傳統節日的外在形式來提高孩子了解節日文化的積極性。其次是要充分的制造與節日有關的課堂氣氛，使課堂充滿濃郁的文化氣息和色彩。加深孩子印象，讓孩子更加期待下一次傳統節日的開展。因此要想提高孩子對優秀民族文化的關注度和參與性，老師就要在課堂設計時營造好文化氣氛，吸引孩子的注意力，使孩子能夠更加愿意參與課堂活動。老師可以在課上借助繪本或者是動畫來引入傳統節日主題，在課堂中積極鼓勵孩子親手制作與節日相關的手工作品，豐富多彩的課堂設計能夠有效地加深民族文化的課堂融合效果，激發孩子對傳統文化的濃郁興趣。

（二）加強民俗文化活動的實踐，利用游戲方式促進孩子參與活動的積極性

我國民族文化源遠流長，無論從教育、政治、軍事等多個方面都為人們留下了寶貴的財富。其中民族傳統游戲是能夠激發孩子興趣的重要民族文化，讓孩子在游戲中學習知識，在游戲中體驗民族文化。愛玩愛鬧是孩子的天性，知識的學習不能一味地靠老師一方面灌輸，為了提高孩子的學習效率，有效地使用游戲方法，讓孩子心情愉悅地了解和學習傳統文化是進行幼兒園學前民族文化教育的重要方法和手段。我國的民間傳統小游戲多種多樣，根據地區的不同民族游戲的種類也不同，增加民族游戲的課堂設置能夠有效地提高孩子們的凝聚力和團結力，學會互相協作共同進步。比如民間傳播比較廣泛的折筷子的游戲就完全可以引入到幼兒園課堂當中。可以讓孩子先折一根筷子再折一捆筷子，然后分別讓孩子說一說體驗，哪個更容易，為什么折一根筷子會比折一捆筷子容易呢，通過孩子的切身體驗能夠真正地了解到這一個小游戲帶來的真正意義，了解團結的力量懂得團隊協作。如果對于這些道理只是單純地依靠老師口口相傳，并不能讓學生真正的體會其中的道理，只有通過這些小游戲的設置，才能讓孩子親身體驗到這些道理，對民族文化有更深的了解，通過游戲更加深刻地去認識傳統文化，加深孩子學習傳統文化的積極性。

（三）改變傳統教學方式，加深對傳統文化的教育意義

在當今民族文化教育過程中，如果一直沿用傳統的教學方法很難真正地將民族文化融入到啟蒙教育中。只有老師真正了解傳統文化的教育意義才能夠在教學中設置科學合理的民族文化課程，從而來提高孩子對民族文化的更深層次了解。只有孩子接觸到的經典民族文化越來越多才能夠不斷的積累文化知識，豐富自己的頭腦，不斷的修正自己的價值觀，最終以積極陽光的心態面對成長的煩惱和困難。在幼兒園中開展經典的民族文化教育不僅僅是對課本的死記硬背，并不是讓學生背多少古詩或者是國學著作，而是要將民族文化潛移默化的融入孩子的日常學習和生活當中，從生活中的點點滴滴對孩子產生影響，從而提高孩子對文化的更深層次的認識和理解。幼兒園的民族文化融合課程制定要注意以下幾方面：一是幼兒園在對傳統文化選擇時一定要符合幼兒教育的年齡階段，使其符合孩子啟蒙教育特點，從兩者綜合考慮然后選擇合適的文化內容。二是幼兒園要充分的營造具有民族文化特色的課堂氣氛，比如在進行弟子規學習時可以組織孩子們穿漢服，讓孩子們一方面能夠充分了解到古代的衣著服飾另一方面能夠更加積極的學習文化內容。三是合理地分配民族文化學習時間，可以安排孩子晨讀，或者是飯前朗誦一首《憫農》古詩等等，結合孩子的幼兒園活動作息以及學習場景，充分地將國學融入其中，這種方式不僅僅不會對孩子造成學習上的負擔，還能夠讓孩子根據當時的活動場景牢牢記住文化內容。四是在進行民族文化課程開展時幼兒園要合理設置，文化教育不能單純依靠老師課上的傳授，還應當將所學的傳統文化知識融入生活當中，家校合作。幼兒園可以定期舉行國學朗誦等形式的比賽，這樣不僅可以激發孩子學習的動力，更有效地提高了孩子對國學經典文化活動的參與性，只有通過多種形式、不同方式的文化教育滲透才能夠將民族傳統文化深刻的烙印在孩子的心里。

（四）幼兒園將民俗文化活動常態化

為了能夠更好地提高孩子對民俗文化的了解，幼兒園在進行啟蒙教育史應該更多的組織和開展民俗文化活動，并且將該文化活動進行常態化。經常組織各種形式民俗風俗活動課題，讓孩子親身體驗從而更好地了解這一文化的由來。民俗文化活動能夠更加真實生動地為幼兒園的小朋友展示出我國文化的多樣性和全面性，并且能夠為幼兒園提供更加豐富的課余活動。但是，民族文化就一定的不確定性和不可控性，這在一定程度上為幼兒園在組織活動增加了難度。為了能夠更好地提高孩子們對民族文化的時間和切身體驗，加強幼兒園民俗文化的教育能力，更快更好的將民族文化融入幼兒園學前教育當中，幼兒園組織常態化民俗文化活動是非常有必要的。在進行活動組織時，幼兒園可以對當地的民俗活動進行社會調研和整理，然后組織小朋友們組建民俗藝術團、工藝坊等。與此同時，也可以組織小朋友到陳列館參觀等，通過各種不同的形式來激發孩子對民俗文化的興趣，使孩子能夠更加愿意了解民俗文化，通過日常活動的不斷滲透，使民族文化逐漸地融入幼兒園日常啟蒙教育當中。

五、民族文化在幼兒園課程中的創設實踐

中華民族悠久的傳統文化為幼兒啟蒙教育提供了豐富的教育資源，幼兒教育是培養孩子民族精神和家國情懷的重要階段，因此將我國優秀的傳統民族文化融入幼兒園啟蒙教育已經勢在必行，必須引起教育部門的重視。有關教育部門必須針對這一問題制定合理的融合方案，選擇適合的民族文化內容，對幼兒園的課程進行合理編排，增加幼兒園對民族文化的學習。進行民族傳統文化的傳播和學習不能僅僅停留在文化的表面功能，要深入挖掘民族文化背后的強大力量和意義，例如在了解“格薩爾王”的故事后，學生可以對民族的成立以及解體有初步的認知。當時是公元五六世紀，也是奴隸制社會剛剛成立的事情，部落之間戰爭讓很多貧苦老百姓受到迫害。當時格薩爾王僅僅有16 歲，自幼家庭非常貧寒，與母親過著漂泊不定、相依為命的生活，但是，在一次參加賽馬之后，被選為王，同時還順利登基。格薩爾王一生非常輝煌，降妖伏魔，南征北戰，將150 個部落統一后，將所有的領土統一。格薩爾王的一舉一動讓老百姓折服，在老百姓的眼中是一位除暴安良、為民除害的好人。

通過文化的學習來改變和約束自己的行為規范和道德準則，我們在進行幼兒園民族文化課程設置是首先要明確民族文化在幼兒園課程中的教育目標，根據教育目標而選擇合適的具有可行性的文化內容。優秀的現代化的民族文化教育并不只是單純地進行國學背誦和記憶，要在老師的帶領下讓學生充分地了解國學背后的故事以及他帶給人們的啟發。通過幼兒對民族文化的學習來提高孩子的智力水平、培養孩子情商、鍛煉孩子思維、陶冶孩子情操，從而達到對孩子進行全方位的啟蒙教育的目的。與此同時，必須加強老師在民族文化課堂構建中的重要作用，幼兒教師是孩子探索世界的啟蒙者，對孩子世界觀的形成具有重要的影響作用。由于學前幼兒的年齡較小，心智不成熟，因此老師的引導對于孩子來說至關重要。所以對學前就是的要求相對嚴格，幼兒教師必須具備豐富的傳統文化知識，并且能夠選擇最恰當、最合適、最舒服的方式將傳統文化傳授給孩子，使孩子既不產生抵觸情緒，又能夠激發孩子的學習興趣。最后，傳統民族文化在幼兒園課程中的推行和實踐必須保持開放性和創新性，我國的優秀民族文化既是中華民族的文化瑰寶，又是世界的文化智慧結晶，因此要求幼兒園在進行民族文化教育時要本著開放的心態，積極地吸取世界優秀文化，在課堂設置時不斷進行創新。對于我國民族文化的重視并不代表就是對外來文化的排斥和漠不關心，在文化教育課堂開展過程中，要求幼兒園要積極地吸納和借鑒其他文化中的優秀部分進行有效融合和創新，不斷地提高課堂教學質量，增加孩子對民族文化的喜愛程度，增強民族文化的傳播速度和力度。

結語

中華民族文化源遠流長，是中國不斷進步與發展的重要精神食糧，而孩子是中國進步的重要動力。因此，有效地加強幼兒園階段中華民族文化的融入，有效合理地制定民族文化課程是將我國民族文化發揚光大以及加強孩子啟蒙教育的重要方法。