讓“綠色”融入我們的教學——淺談初中數學教學中如何開展學生環保教育

王晶

（甘肅省蘭州市第五十六中學，甘肅蘭州 730000）

近年來，得益于國家宏觀政策扶持和行業的先進理念推廣，我國各行各業較以往有了顯著發展，但在市場經濟趨于繁榮的同時，因過度生產所致的環境問題也日益嚴重。在此背景下，于義務教育中從小培養學生的環境意識和環保精神，成為了徹底解決環境污染問題的最有效手段。然而，對于大多數初中學校開展的環保教育活動來說，由于初中教學壓力相對較大，留給環保教育的時間并不多，因此學校開展的教育活動多重視形式主義，很不利于環保教育的正常開展。對此，結合實際環保教育現狀，本文以初中數學為例進行了探索。

一、基于學科滲透，在潛移默化中激發學生環保意識

通常來說，學科教育強調理論教學，大多數是以幫助學生構建完整的理論知識體系為主要教學目標，這并不代表學科教育中不能摻雜思政教育和環保教育，環保教育可以從任意一個方面進行結合性學習，從另一個方面來說，環保教育可以依托于教材知識，教師可以在學生的日常學習過程中不斷滲透有關環保的思想，使學生在潛移默化中受到教材的影響，最終獲得較強的環保意識。數學學科要凸顯環保教育的優勢，教師可以根據相關的數學教材在課外活動中進行有關的課題學習，通過引導學生積極地參與到數學的相關實踐活動中，潛移默化地形成環保教育的目的[1]。例如，在初中數學中，我們往往會涉及統計類題目或實踐類題目，而在此類題目解答過程中，教師可巧妙地將題目主題與環保相結合，采用與環保相關的主題題目以供學生解答，比如淡水資源、綠化率、資源的循環利用情況，在這一過程中，一方面有效增加題目的內涵價值，另一方面也可借助適當的數學情境幫助學生具備一定的環保思想。其中，針對統計調查類題目，尤其是在學習“方差”“平均數”等相關知識時，可以通過具體的情境讓學生理解平均數的意義和作用，會計算平均數，并且通過計算解決實際問題。同樣教師也可以開展“搜集生活中的環境污染種類”主題調查活動，通過調查讓學生們更加親近現實生活，讓學生在解決實際問題的過程中，進一步理解方差的意義，能熟練計算出一組數據的方差，感受統計與實際生活的密切聯系，增強基于數據表達現實問題的意識，逐漸培養數據分析觀念，借助生活調查加深學生對于保護環境的認識和理解，逐步培養學生潛意識的環保思維，最終在教學課堂知識的同時培育學生的環保精神。教師在傳授數學知識的同時，要注意充分地發揮數學教材本身的環保教育功能，教師通過選擇大量有說服力的數學數據、統計，數學材料和數學相關史料，向學生們進行愛護環境、節約能源的環保教育。

二、基于校園活動，在和諧氛圍內培養學生環保技巧

在以往初中教學過程中，教學活動的缺失是制約學生學習興趣提高的主要因素，同樣，由于教學過程一味重視理論教學，缺乏趣味性教學活動，甚至出現滿堂灌的情況，使得學生極易對學科知識產生厭煩，由聽不懂導致聽不進去，最后很容易導致學生破罐子破摔的放棄學習現象。對比傳統的教學模式，通過組織學生開展數學課外活動，數學課外活動形式多樣，興趣性強，在一定程度上不僅能夠調動學生們學習數學的積極性，教師還可以把思想教育、環保教育貫穿到實踐活動中。對此，數學教學結合環保行動可依托于趣味性校園活動，教師可以選擇多樣化、適合學生的環保活動，借助和諧和快樂教學氛圍的有效構建，幫助學生獲取較強的學習興趣，并于活動開展中廣泛培養學生的環保意識和對數學學習的興趣，最終引導學生掌握系統的環保技巧和能力，實現真正意義上的環保教育[2]。通過數學校園實踐活動的開展，不僅能夠幫助學生綜合性地運用數學方面的知識，還能夠增強學生對于學習數學的興趣，從而建立起愛護環境從我做起的高尚情操，增強學生們的自我環保意識。

例如，當學生在進行初中數學課題學習設計制作長方形狀的包裝紙盒一課時，本節課在于培養學生的空間想象能力，相互轉化的數學思想，在課堂中培養學生的實踐意識、創新精神和團隊合作的精神，發展學生的個性品質。基于環保教育理念，教師可將該課時設計為回收廢棄紙盒的趣味性課堂活動，趣味性的課堂活動可以吸引學生的注意力，在一定程度上來說也可以讓學生對數學課堂產生更大的興趣點，教師可以在課堂中鼓勵學生運用廢棄紙盒制作手工藝品，環保課堂活動的開展不僅可以培養學生實踐動手能力和審美能力，更重要的是可以在學生設計和制作手工藝品時，學會利用生活的剩余資源的過程中激發自身的環保意識。

三、基于家校合作，在日常生活中培養學生環保習慣

從目前來看，環保教育不應僅由學校教師來開展，而是應貫穿于學生的整個學習生活，對此，家校合作關系的有效構建是確保學生掌握正確環保習慣的前提和基礎，且只有學生家長與學校教師進行緊密聯合，學生才能全方位接受系統的環保教育。家長的行為方式對學生的思想觀念形成具有潛移默化的影響作用，通過家校合作，在一定程度上能夠更好地幫助學生培養思維，形成良好的思想道德觀念。在此基礎上，除了應積極與家長建立溝通關系，不斷轉變學生家長的思想認識，使其充分做好為人父母的榜樣角色外，還應定期開展家校趣味環保活動，鼓勵家長與學生共同參與校園活動，家長在一定程度上也可以起到督促和監督作用，在親子共同保護環境的和諧親情氛圍內，激發學生的參與保護環境意識，在加深學生與父母關系的同時，還可以形成健康的環保教育模式[3]。例如，當教師在教學統計調查相關知識點時，本節課的教學重點是讓學生了解統計調查、收集數據、整理數據的意義，掌握用條形圖和扇形圖來描述數據的方法，能用全面調查的方法做一次簡單的統計調查。學校可基于近年來被廣泛討論的垃圾分類問題在校園內開展“垃圾分類調查”的親子活動，在培養學生和家長合作交流的意識和探究精神的同時，還可以鼓勵學生與家長共同回收校園內的垃圾，對垃圾進行分類，了解某些垃圾可以循環再利用，在凈化校園的同時幫助學生體會清潔工的偉大和辛苦，最終幫助其形成正確的環保習慣，從自身做起踐行保護環境理念，進而體會數學在實際生活中的作用，激發學生喜愛數學的熱情。

四、基于媒體宣傳，在輿論環境中培養學生環保認識

在現代生活中，伴隨著信息技術尤其是移動媒體技術的飛速發展，不僅教師獲取了更加豐富的教學資源渠道，同時學生也擁有了更加廣闊的理論學習環境。在此背景下，我們并不否認互聯網技術給學生及教師帶來的學習工作便利，但也必須正視復雜網絡環境給學生價值觀帶來的沖擊。對此，初中數學教師必須更加強調發揮自身教育職責，以情感與價值觀教育中“品德教育”為主要教學目標，將環保教育工作有機融合進課堂教學過程中。此外，依托于復雜網絡環境，教師不能一味逃避，而是應積極面對，逐步借助良性引導充分發揮互聯網技術于構建和諧環保氛圍、正確環保輿論等層面的技術價值，在日常生活中增強環保意識的滲透，最終有效提高學生的環保認識，使其能夠正確看待環保問題，并積極參與到校園環保建設之中。其中，除了可采用上述提到的環保活動來營造校園環保文化外，教師也可依托于初中數學知識設置環保主題自媒體，借助學生日常生活中常用微信公眾號、微博、抖音等自媒體社交軟件來創設環保輿論環境，可以和學生一起思考具有創新性的環保視頻和文案，可以與學生一起制作H5，通過合作，在實踐中潛移默化學生的環保意識，最終在媒體平臺中有效挖掘數學教育與環保教育的內在聯系，在輿論環境內探索數據分析于環境保護的重要價值。教師通過充分利用互聯網信息資源，逐步培養學生們的環保思維，增強學生們的環保意識，從而提高學生們自身的數學知識運用能力，更好地實踐環保行為。

五、基于學科聯合，在教學合作中培養學生環保思維

所謂環保教育，其應是一個滲透于包括數學但不限于數學的多學科融合教學過程，因此，在實際開展初中數學環保教育工作時，教師也應認清自身有限的教學精力，充分借助學科聯合和教學合作來全面培養開展環保教育，最終發揮出“1+1＞2”的環保教學效果。例如，在教學課題學習數據與節水相關知識時，教師要進一步鞏固學生處理數據的基本步驟和方法，讓學生學會在資料中收集和整理數據，用圖標清楚地表達解決問題的過程，可以讓學生自行了解我國的淡水資源保護法、地球上淡水資源的儲量和分布以及淡水資源的使用，加強學生人文方面的教育。教師要逐步打破理論數學課堂的限制，積極與其他教師溝通開展主題環保課程，鼓勵學生從數據分析、板報制作、散文撰寫等多個角度宣傳環保教育，板報設計可以讓學生們發揮自己的聰明才智，針對某一個環保問題設計一個板報，每周一次進行評比，增強學生環保意識。讓學生們進行散文比賽，以多角度分析環保問題，選出優秀散文進行班級推送，最終在提高學生多學科能力的同時全面激發學生的環保思維。可以進行知識競賽，教師選擇關于環保的相關知識，讓學生們進行解答，回答正確問題最多的學生，教師可以頒發“環保小標兵”的小錦旗。此外，對于大多數初中學生來說，化學學科由于是其剛剛接觸的全新學科，需要背誦和理解的知識點可能會難以接受，因此在化學這門學科面前很容易使學生遭遇很大的學習困難，因此，教師可基于數學學科的“百科之父”特性，將數學知識不斷與化學知識構建聯系，通過化學節水實驗分析數學環保問題，在數據研究中確定不同節水方式的節水效果，兩個方面的聯系不僅可以增強學生的學習興趣，另一方面也有利于兩個學科知識的理解和深化，最終在培養學生化學實驗能力的同時，提高其數學思維意識[4]。

六、基于言傳身教，在榜樣帶頭中培養學生環保精神

在課堂學習中，教師作為學生學習的伙伴和導師，始終在學生心中發揮著重要的榜樣帶頭作用，教師的自身行為對于學生來說可能會是放大作用，所以教師要注意自己的行為。在此基礎上，初中數學教師也應積極體現數學學科的嚴謹性和科學性，借助標準的行為規范于一言一行中影響學生，于言傳身教中培養學生。一方面，教師要隨時在課堂教學過程中保持良好的教學形象，盡量避免自身錯誤行為導致學生步入歧途，例如，面對價值取向尚未有效形成的初中學生，教師不要在課堂上亂丟垃圾，以免因為自身行為影響學生，同時，教師要養成隨手收拾講臺的好習慣，不斷給學生樹立良好的教室環境保護榜樣，最終引導學生廣泛參與到維護教室衛生清潔中，杜絕學生勞動時間偷懶問題的出現，在保持一個良好的學習環境的同時，幫助學生養成良好的習慣；另一方面，在日常教學過程中，教師可以定期向學生展示優秀的與環保相關的事例，可以是對班級內學生們保護環境、節約水源、撿拾校內垃圾等事例進行表揚，同樣也可以借助名人的榜樣作用充分激發學生的環保意識。例如，教師可于課堂上引入世界環保教父斯特朗的故事，讓學生在故事中了解關于環保真正厲害的人物是如何做到的，還可以借助斯特朗的“綠色文明”概念，讓學生了解這個概念，并且不斷深化學生的環保認識，最終培養學生的環保精神。

七、結束語

綜上，本文基于初中數學教育工作中的環保教育，從六個方面詳細分析了當前階段開展環保教育以及培養學生環保意識的具體方法，其中面對日益嚴峻的環境問題，我們教師只有從自身做起，不斷地更新自身的教學發展理念，通過更多新穎的教學方式，提高學生們的參與興趣，積極借助校園活動、學科聯合、家校合作等手段開展環保教育，才能有效提高學生環保意識，才能在講文明、樹新風的時代背景下，不斷促進環保教育工作的創新發展。