運用信息化構建小學數學趣味課堂

張文亮

（甘肅省武威市涼州區謝河鎮九年制學校，甘肅武威 733005）

由于數學這一學科具有較強的抽象性與邏輯性，且包含的知識非常廣泛，給小學生的學習帶來一定的難度。小學生年齡的原因，天生活潑好動、對于新鮮事物充滿好奇，所以，教師要充分結合小學生的特點，充分利用信息技術進行教學，為小學數學課堂注入新鮮的活力，同時也增強課堂教學趣味性，學生學習的積極性才能夠被激發，大大提高課堂教學質量與教學效率。隨著時代的發展，信息技術被運用到各行各業，同樣也適用于小學數學的教學，現已被廣大教師運用到小學數學課堂中，并且取得了一定的成績，也突破了傳統教學的束縛，更具課堂教學趣味性，得到了廣大小學生的喜愛與追捧。

一、利用信息技術構建小學數學趣味課堂所存在的問題

就目前小學數學教學來說，很多教師往往將重點放在了形式上，卻忽略了教學的實際影響。部分教師在實際教學中為了能夠增加課堂趣味性，也在積極創新教學模式，但信息技術的實際應用并沒有與課堂教學內容有機結合到一起，從而使信息技術的優勢和作用并沒有被有效發揮出來，相反，卻過多地吸引了學生學習的注意力，最終導致學生難以將自身精力全部集中到課堂學習之中，教學效果不理想。部分教師在實際教學中很少使用信息資源，很多時候僅僅借助信息技術演示一些教學內容，只是將信息技術替代了黑板的教育模式，在大屏幕中所呈現出的內容與黑板內容基本相同，在一定程度上浪費了大量的信息化教學資源，在這樣的氛圍下，難以激發學生學習的興趣。所以，我們需要轉變傳統的教育觀念，積極創新和優化教學模式，從而將信息技術的優勢和作用充分發揮出來，以此增加課堂趣味性。

二、利用信息技術構建小學數學趣味課堂的作用與原則

（一）作用

在小學數學教學過程中，教師將信息技術融入到小學數學教學過程中，不僅能夠增強課堂教學趣味性，還能活躍課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，從而促使學生積極主動地融入教學中，進而提升課堂教學質量與效率。首先，信息技術的有效運用，可以打破傳統教學的束縛，擺脫傳統單一的教學模式，為課堂教學注入新鮮的活力，給學生新鮮的學習體驗，從而降低學生對數學學習的抵觸心理。其次，信息技術的合理利用可以為教師提供更豐富的教學資源，在一定程度上拓寬了學生的視野，使學生更加深刻且全面地理解數學內容，還可以引導學生進行課外延伸，完善學生的知識積累。最后，教師運用信息技術進行教學，可以打破時間與空間的限制，讓教學活動不再局限于課堂之內，為學生提供更廣闊的學習空間，促使學生更加高效學習，為構建小學數學高效課堂奠定基礎。

（二）原則

信息技術能夠在小學數學教學中發揮積極的作用，但是要想將這種作用有效發揮出來，則需要在教學過程中遵循一定的原則，不能對信息技術隨意使用。具體來講，首先，對信息技術的使用要適量，在課堂上僅僅只能將信息技術作為一種輔助性教學工具，不能將其作為課堂的主體，避免教學活動過度依賴信息技術。其次，要注重控制電子設備在課堂上的使用，根據教育部的相關規定，對電子設備的使用不能超過課堂時間的30%，要做好學生視力的保護。最后，信息技術的使用應該以傳統教學方法為載體，逐步過渡，將信息技術與傳統教學模式相結合，從而構建趣味性的教學方法，讓數學課堂充滿趣味，給學生不一樣的學習體驗。

三、利用信息技術構建趣味數學課堂的具體措施

（一）充分利用信息技術，為學生構建生活化情境教學

由于小學數學這一學科與我們的生活有著密切的關系，所以，教師要提高自身的教學意識，將數學知識與學生的實際生活進行結合，將枯燥抽象的數學知識轉化成學生熟悉的生活化、形象化的內容，不僅降低了學生的學習難度，還能促使學生非常深入地理解數學知識，增強學生的學習興趣，使學生充分發現數學的魅力，從而大大提升學生的學習效率，進而促進小學數學課堂的發展[1]。因此，教師可以充分利用信息技術學生構建生活化情境教學，使學生積極主動地融入到小學數學教學中。例如，學生在學習“三角形”這一內容時，在課前教師可以充分利用信息技術為學生搜集與三角形相關的視頻或者圖片，在課堂教學中以教師搜集的材料為課堂導入，通過學生認真觀看視頻或者圖片與自身的生活認知相結合，學生會對三角形有一個初步了解，然后教師在課堂中為學生詳細地講解“三角形”的定義、概念和相關知識，加深學生的理解與記憶，同時也能夠充分激發學生對“三角形”這一知識的探究欲望，增強學生學習數學的興趣，從中學生也能深刻體會數學知識與生活的緊密關系，深刻挖掘數學的魅力，同時教師也可以引導學生在生活中尋找三角形的物體，并說明三角形的作用，學生的自主探究欲望被充分激發，課堂學習效率變得更加高效，學生的綜合能力大有提升。

（二）通過信息技術創設游戲導入教學

小學數學的學習對于學生來說，既是難點也是重點，往往學生對數學的學習都充滿恐懼，所以，學生學習數學的興趣并不高漲。由于小學生受年齡的影響，對于游戲特別感興趣，教師可以結合學生的興趣愛好將游戲融入到小學數學教學中，不僅能夠提高學生學習數學的興趣，還能使學生深刻感受到數學知識的魅力。在小學數學教學中，課堂教學內容可以分為多個環節，教師可以充分利用信息技術從不同的環節進行切入。所以，教師要科學地將信息技術創設游戲導入教學，提高課堂教學效果[2]。例如，學生在學習“四則運算”這一內容時，教師可以充分利用多媒體設備創建一個切水果的游戲。教師可以借助多媒體設備為學生展示一些香蕉、菠蘿等水果，可以借助鼠標光標對水果進行切分，然后讓學生進行統計，香蕉被切成了幾份，菠蘿被切成了幾份，等待學生統計完之后，然后教師利用復制工具復制幾個相同的香蕉與菠蘿，最后向學生提問，我們全班一共有26名學生，每人一塊香蕉和菠蘿，同學們都能分得到嗎，有剩余嗎？學生們的學習興趣都非常高漲，注意力也比較集中，學生們的學習效率也有所提高，對于四則運算的學習也比較透徹、深入。

（三）借助信息技術構建案例輔助教學

小學數學的教學，為了調動學生學習數學的積極性，教師要不斷地優化教學形式，從而提升課堂教學效率。在小學數學教學過程中，教師可以充分利用信息技術構建具體的數學案例，通過案例的形式向學生講解具體的數學知識，加深學生對數學知識的理解與記憶[3]。例如，學生在學習“方向與位置”這一數學知識時，教師可以充分地利用信息技術將具體的地圖引入到數學課堂教學中，更加方便學生的理解與記憶。教師可以在地圖中設置具體的地點標志，比如圖書館和超市的位置。然后教師可以創建具體的案例：小語和媽媽去圖書館借書，然后媽媽要去超市買東西，從圖書館出來后，到超市應該如何走？在這一具體案例中，教師就可以利用信息技術為學生充分地展示小語和媽媽的行走路線，教師也可以借助這一案例向學生充分講解方向與位置的相關知識，不僅可以減少學生的學習困難，還能使學生非常明了、深刻地掌握這些數學知識。

（四）利用信息技術創設實踐展開練習

在小學數學學習過程中，教師引導學生就課堂所學習的數學知識進行練習是十分重要的學習環節，學生通過練習，可以高效地掌握數學知識，還能使教師了解到學生學習數學所存在的問題，教師可以更有針對性地為學生進行講解，從而完善學生的學習內容。這時，教師可以充分利用信息技術創設數學實踐，引導學生進行課堂練習。例如，學生在學習“混合運算”這一內容時，教師可以利用多媒體為學生構建“扔骰子”的實踐活動，教師可以利用網絡資源下載4個20面骰（擁有20個面的骰子，數字包含1-20）的模型，然后利用多媒體為學生進行展示，教師可以點擊隨機扔骰子的按鈕，這樣學生可以看到4個正面向上的數字，然后教師可以就骰子上的數字引導學生進行混合運算，看誰的計算能力又快又準，在一系列的實踐中，學生深刻而高效地掌握了這一數學知識，大大提升了學生的計算能力，為學生更深入地學習數學奠定基礎。

（五）運用現代信息技術，鼓勵學生探索發現

在小學數學教學中，教師教授學生方法遠比教授知識重要，所謂“授之以魚不如授之以漁”，所以，教師要引導學生掌握學習方法，才能清晰透徹地理解數學知識。教師可以充分借助信息技術，深度挖掘學生觀察與自主探索的能力，促使學生通過對圖像的直觀觀察和想象提升自己的數學能力，采用適合、有效的方式增強學生的理解與記憶，更好地鞏固學生所學[4]。比如，教師在講解“圓柱側面積”這一內容時，傳統的教學形式學生很難通過想象理解圓柱的側面積，學生非常抵觸這一內容的學習。隨著信息技術的發展，教師可以充分利用信息技術，將圓柱的側面積通過動態形式轉化成一個長方形，學生可以在圓柱展開的過程中清晰地看到圓柱的底面周長對應的就是長方形的長，圓柱的高便是長方形的寬。隨后，教師向學生提出問題，使學生充分思考：“如果將圓柱體平行地斜著剪兩刀會得到什么圖形呢？”學生結合剛剛的動態圖充分地進行想象與思考，學生們紛紛得出答案，教師再次利用多媒體展示斜剪的過程，果然，與學生得出的答案是吻合的，得出的圖形是平行四邊形。在這一實踐教學中，教師利用信息技術將抽象的圖像通過多媒體轉化成簡單的圖形，從而引導學生學習數學，大大降低了學生的學習難度，更好地培養學生自主探索的能力。

（六）融入信息技術環境，培養學生學習的主動性

在信息技術飛速發展的今天，多媒體信息技術在小學數學教學中有著巨大的作用，不僅豐富課堂教學內容與形式，還能大大提高學生的學習效率與學習質量，有效地培養學生自主學習的能力，提高學生的主動性，從而提高學生的綜合素養。例如，在小學數學“活動課”的教學中，教師就利用多媒體為學生播放參觀“北京天安門”這一活動，教師可以借助一道應用題培養學生學習的主動性：學校組織師生共500人參觀天安門活動，參與這次游玩活動，其中教師有50人，教師的票價為每人80元，學生票是半價每人40元，30人以上就可以購買團體票，團體票每張35元。請學生設計最優的購票方案，并說出理由。在這一問題的影響下，學生深入地思考，學生之間也展開了激烈地討論與交流，紛紛提出自己的購票方案，教師借助多媒體為學生播放視頻，能夠很好地將學生帶入到情境中，促使學生積極主動地尋找有效信息，學生在學習的過程中主動地思考和交流，無形中培養了學生自主學習的能力，為學生更深入地學習奠定基礎[5]。

四、結束語

綜上所述，信息化教學為構建小學數學趣味課堂提供了便利的條件，從而促進小學數學教學的發展。在小學數學教學過程中，教師要科學地運用信息技術輔助教學，不僅能夠很好地提高學生的學習興趣，還能培養學生自主探索的能力。教師可以利用信息技術，不僅為教師提供更加廣闊的教學資料，還能活躍課堂教學氛圍，促使學生積極主動地參與到教學中，大大提高課堂教學成果與教學效率。所以，作為新時代的小學數學教師要不斷地提高自身的素養，結合小學生身心發展的特點充分利用信息技術，促使數學課堂教學有效性地可持續發展。