初中信息技術課學生創新能力的培養

鄧瑞華

（江蘇省徐州市豐縣范樓鎮范樓初級中學，江蘇徐州 221742）

伴隨著我國社會信息技術的飛速發展，國家對初中信息技術課堂教學加大了投入力度，越來越多的信息化教學理念被提出，培養學生的創新能力就是當前的教學目標之一。少年強，則國強；少年智，則國智；少年富，則國富，少年強大國家就會強大，少年聰明國家就會智慧，少年富裕國家就會富強。由于當前國際上國家比拼的是科技是否發達，創新型技術是否先進，所以教師要注重初中學生創新能力培養。教師在初中信息技術課堂教學中，要創新課堂的教學方法，引導學生正確地去學習信息技術，掌握知識和操作能力，培養學生對信息技術的學習興趣，提高學生學習的積極性，從而能夠讓學生自主地去探索研究，讓學生在探索研究中不斷地培養創新能力，為學生未來的學習道路打下堅實的基礎，還為我國培養了大量高科技的人才。

一、認識“創新能力”

創新，從本質上來講，是通過不斷地實踐研究來完成，創新能力指的是一個人在創新方面的潛力，創新能力是實現創新的基礎，只有擁有創新思維，創新才能更好地去實現。對于初中學生來講，創新能力指的是在某些問題上解題方法和思考分析方法都有自己獨立的想法和見解，教師在信息技術課堂教學中，要結合學生的實際個人情況，靈活地運用教學方法，將培養學生創新能力放在第一位，以學生的自主參與自主探究來提升學生的學習效率，從而加強學生對信息技術的掌握和應用。因此，教師在初中信息技術課堂教學中，以培養學生創新能力為基礎，課堂中以學生為主體，給予學生一定的自主思考時間，不僅僅讓學生對理論知識熟練掌握，信息技術的操作能力也必須熟練地去掌握，通過自己掌握的知識和操作技術，創造出新的獨屬于自己的東西，才能算完成創新。

二、信息技術培養學生的創新能力利弊

（一）利

在初中信息技術課堂中，培養學生創新能力，可以讓學生更好地適應當前信息化時代發展的步伐，從而為我國培養出創新型人才。伴隨著信息技術的飛速發展，現在越來越多的公司人才選拔要求非常得高，尤其是創新型人才。因此，在初中信息技術課堂教學中去培養學生的創新能力，可以讓學生從小接觸信息技術，讓學生了解信息技術飛速發展以及當前社會信息技術的應用，在學生對信息技術知識的掌握和操作中，通過對問題的獨立自主分析和思考，潛移默化地去提高學生的創新意識，幫助學生成為一個創新型人才，為學生的未來道路打下了堅實的基礎。

（二）弊

任何事物都是一把“雙刃劍”，沒有絕對的利，也沒有絕對的弊，就是看如何正確地使用這把“雙刃劍”，正確地發揮其真正的價值。伴隨著信息技術飛速發展，人們的生活水平也逐漸地提升，生活的質量也是越來越好，但是相反的一面就是，信息技術的飛速發展，網絡上的不良言語、網絡詐騙、網絡犯罪等現象卻是頻頻發生，這就給人們的生活帶來了極大的困擾。初中學生正是處在發育階段，思維心智都還不太成熟，面對網絡上的風言風語難免會受到影響，還有就是現在越來越多的學生都沉迷于手機游戲，如王者榮耀、和平精英、火影忍者等游戲，學生沉迷其中無法自拔，甚至嚴重到因為玩手機放棄學業。因此，教師在初中信息技術課堂教學中，要教育學生正確地對待網絡技術，讓學生通過實際的學習與操作，培養學生創新能力。

三、初中信息技術課堂培養學生創新能力的策略

（一）重視信息技術操作，培養學生創新能力

信息技術學科與數理化等其他學科相比較而言，抽象和復雜的理論知識減少，但是實踐能力提高了，要求學生勤動手去進行實際操作，只有學生自己親身參與到技術操作當中，才能讓學生在實踐中發現問題、思考問題、解決問題，通過思考能夠更好地鍛煉學生獨立自主的思維模式。在實際的課堂教學中，教師依然是采用傳統的以教師為主、以課堂為主、以教材為主的教學模式，在課堂教學中對理論知識重視度高于實踐操作能力，這樣的教學模式已經跟不上新課程改革的步伐，只會導致課堂效率的降低，學生學習積極性的低迷，更不可能去培養學生的創新能力。實踐是證明理論的最好方法，學生僅僅去聽教師講理論知識是完全不夠，想要培養學生的創新能力，實踐操作能力是至關重要的，所以教師在課堂教學中，要給予學生更多的時間去操作軟件，引導學生在掌握基礎的前提下，自主地去研究探索更高級的軟件。創新能力的培養是強加不來的，需要學生從自身出發，在掌握基礎知識的前提下，積極地去探索更高的軟件操作，在探索中培養獨立自主的思維和問題分析能力，將自主操作做為自己的興趣愛好，只有這樣才能擁有創作的激情和熱情，從而更好地提升學生自己的創新能力[1]。

例如，教師在講解Word相關知識過程中，教師可以通過一個點視頻，讓同學去觀看Word軟件功能的強大及有用性，將學生的全部注意力集中起來，激發學生學習Word相關知識的求知欲，這樣才能讓學生學習起來更加主動。教師：“接下來大家可以通過電腦上一個通過Word顯示出來的文檔，看到里面有頁眉頁腳等內容，那么同學們知道這些功能如何使用嗎？”讓學生對Word功能產生好奇心，然后學生在學習中就會有很大的動力，然后教師就可以給學生講解相關的知識內容。頁眉是文件名；頁腳主要是文件章節名、頁數等內容……在學生學習完知識以后，教師可以要求學生自主地去熟悉Word軟件，在熟悉的過程中可以進行自主地創作。教師：“每一位學生可以通過利用Word軟件自主創作，如表格、流程圖、演示圖等，并且每個學生創作要有自己的見解，不可以參考別人作品或者書本”，在學生創作的過程中，教師也可以不斷地去觀察，必要時教師可以指點學生，學生哪里出現問題教師可以幫助解決，在給學生一段時間創作之后，教師隨機抽取幾名學生，將創作的作品進行展示，展示的過程中要把自己的創作特點給大家講解出來，這樣能夠更加深學生創作靈感，對創作優秀的學生進行鼓勵，以此來激發學生創作的動力，從而更好地培養學生創新能力。

（二）創設新穎的知識實踐活動

教師想要培養學生創新能力，在課堂教學中積極去創新課堂的教學方法是至關重要的，教師可以將課堂所講解的相關知識與一些創設新穎的知識實踐活動相結合，學生通過參加創設新穎的知識活動能夠更好去培養學生的創新能力。初中信息技術課程相比較數理化的實踐操作性更強，教師在信息技術課堂教學中講解重心應該放在實踐操作上，教師在給學生詳細地講解相關理論知識之后，可以給學生一些結合理論知識去進行計算機操作的實踐，這樣的教學方式比傳統的教學方式更加有效，更能提高學生學習的積極性，在學生實踐操作的過程中，去培養學生創新能力。另外，教師在學生實踐操作的過程中，還可以舉辦一些創設新穎的知識實踐活動，一方面可以豐富課堂的教學內容，提高課堂教學的質量；另一方面通過創設新穎的知識實踐活動，給學生設置開放式的學習任務，不僅可以考查學生對知識的理解與掌握，也是培養學生創新能力的好方法[2]。

例如，教師在講解“Excel”軟件相關知識時，教師首先可以通過生活中常見的例子，將學生的全部注意力集中到課堂中來，然后教師使用課堂的一部分時間給學生講解重要的知識點，之后教師將班級的同學分為“A”“B”“C”“D”四個小組，每個小組可以選擇一個話題，進行Excel表格設計，其中內容板塊包括小組內學生家庭成員的人數、男女人數還有數據總和，學生在進行設計的過程中，學生需要運用Excel的基本概念，建立一個表格，然后通過插入、收集數據、將收集的數據對號入座，還有就是通過使用函數公式可以更加方便地計算出數據的總和。在學生設計的過程中，部分學生出現了一些錯誤，導致最終數據的總和數與實際數量不一致，教師對學生進行悉心指導，幫助學生尋找問題的根源并改正。在學生設計完之后，教師可以讓小組派代表上臺進行展示，其余的小組可以進行投票，最終教師把每個小組的票數總和起來，票數多的小組可以得到獎勵，票數少的小組也應該進行鼓勵。在學生熟練地掌握Excel功能操作之后，學生可以發揮自己創新的能力，自己確立一個感興趣的主題，然后自己選擇表格的內容進行操作設計，教師應該及時地發現好作品，然后進行表揚。在信息技術課堂中，開展創設新穎的知識實踐活動，可以讓學生在活動實踐中鍛煉知識的應用意識，還可以在設計中發展想象力以及思維能力，去創設自己喜歡的表格風格，這種讓學生自由發揮的活動模式，不僅可以幫助學生梳理已經學過的知識，還可以提升學生的創新能力。

（三）鼓勵學生自主解決實際問題

師傅領進門，修行在個人，要想培養學生的創新能力，僅僅靠教師課堂教學以及對學生的引導是不夠的，還得需要看學生本人是否夠努力。因此，教師在信息技術課堂教學中可以鼓勵學生自主解決實際問題，這樣學生能夠親身參與到問題的解決中，讓學生能夠在解決問題中不斷地嘗試和探索，這樣能夠給學生創新能力的發揮提供了很好的平臺，在問題解決之后，學生對不理解的知識點掌握得更加深刻[3]。

例如，教師在教學“Windows”軟件進行畫圖時，教師可以給學生設計一個“美麗班級”的任務，讓學生通過應用學習到的知識進行自主發揮，將心目中理想的班級通過軟件繪畫出來。在繪畫的過程中學生會出現錯誤，其中一個學生把橡皮擦當成油漆使用了，將自己畫好的美麗班級擦花了，學生非常著急就問：“老師這個步驟可以撤回去嗎？”，這時教師可以告訴學生可以的，你先自己去想想課本上學習的知識內容，然后靠自己的努力完成。這樣的教學模式，可以更好地讓學生自主發揮，對學生提高創新能力有很大幫助。在小組合作探究的過程中，教師讓學生運用調色板轉換前景色和背景色，但在實際操作中，部分學生沒有同時結合Shift鍵練習，導致前景色和背景色顏色切換出現了問題。教師：“請小組中切換顏色成功的學生進行演示，其余學生仔細觀看，看看成功切換兩種顏色的學生的實際操作與你的操作有哪些不同之處？”學生1發現了自己的不足之處：“原來是我們在按鍵盤的時候，沒有同時結合Shift鍵練習，導致在切換顏色的過程中出現了錯誤。”學生在教師的引導下，自主解決實際問題，加深了對知識的理解與掌握。

（四）靈活教學方法，激發創新的欲望

教師在信息技術課堂教學中，采用的教學方法決定了課堂教學質量，想要更好地去培養學生創新能力，需要靈活運用教學方法，從而激發學生創新的欲望。因此，教師在課堂教學中，要摒棄傳統的教學模式，積極地去創新教學方法，提高教學質量，為學生培養創新能力提供好的環境[4]。

例如，教師在講解藝術字相關內容時，學生就會想方設法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養了學生的美術設計能力和展開各種豐富的想象。教師還可以在課堂教學中，使用“你提問，我來回答”的教學模式，學生可以積極地提出自己不理解的問題，然后教師來幫助學生回答，這樣不僅可以增進師生之間的感情，還可以提高學生創新的積極性。通過讓學生在動手中學習，在動手中思考，在思考中動手，將有助于培養學生的創新能力和實踐能力。在進行藝術字的實際操作時，學生將遇到的問題進行總結，并一一向教師詢問：1.插入的藝術字疊加在一起，應該如何移動？2.插入的藝術字重復、多余，應該如何調整？3.插入藝術字過大或過小，應該如何調整？在教師回答學生的問題之前，教師先請會操作的學生進行演示，并說明具體的操作步驟，然后教師在一旁輔助介紹，最后讓學生以小組的形式交流、討論。在小組長的輔助下，會實際操作的學生幫助不懂的學生解決問題，提高了學生的學習效率。

四、結束語

總而言之，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力。