學徒制模式下高職公共英語教學內容改革的探索

孫莉莉

（新疆輕工職業技術學院 新疆烏魯木齊 830011）

在世界交流愈發頻繁的情況下，英語在市場中的重要性越來越高。通過英語學習，能夠幫助學生與世界各地不同的人進行溝通。因此，在高職院校中，公共英語課程教學的重要性越來越高。但是在傳統的公共英語課堂教學模式中，還存在一些問題，教師可能深受應試教育培育體系影響。在這種情形下，對于具體的人才培養沒有起到明顯的幫助。而在目前我國大力推崇學徒制背景的前提條件下，作為教師，需要結合現階段高職公共英語教學實踐進行全新的研究，通過一系列現代的教育改革措施來使傳統教學模式煥發新的活力與生機，培養出更多優秀的現代人才。

一、簡述學徒制模式的特點以及具體的應用優點

學徒制模式，是以技能培養為主的一種全新現代化人才培養模式。與傳統的人才培養模式不同，學徒制更加注重技能的傳承，并且在具體的實施過程中，有兩個具體的教學主體，即學校教師以及企業師傅。也就是說，在學徒制模式下，由學校和企業共同承擔人才培養的實際任務，并且，針對具體的人才培養進行優化，可以保證人才培養質量的針對性。通過學徒制模式的應用，能夠實現專業的設計與產業實際對接。因為對于高職院校人才而言，他們在畢業之后主要就是為不同企業服務，那么在目前的學徒制背景下，學校會努力推動校企融合，完全根據企業的實際需求來進行人才的培養。在這種情形下，可以更好地滿足學生未來的就業需求以及企業的用人需求。在學徒制模式下，企業也會為學生的實際發展付出相應的力量。通過教師和師傅共同配合，來構建起更為完整的人才培養模式。在這個過程中，能夠確保學生在教師和師傅的專業引導下對學科專業技能有更為全面的掌握，具備較強的知識應用能力，以此對于學生專業能力素養的發展能夠起到非常明顯的促進作用。

二、研究現階段高職公共英語教學弊端

經過調研發現，在現階段的高職公共英語教學過程中，仍然存在一些明顯的教學漏洞，這些漏洞的出現，對于學生個人能力的發展造成了明顯的阻礙。第一點就是在具體的高職公共英語教學過程中，很多教師沒有采用差異化的教學引導模式。因為對于高職學生而言，他們的英語學習基礎是會存在差異的，有些學生有一定英語基礎，所以他們可以快速地去理解并掌握教師在公共英語課堂上所講的一系列知識，但是有些學生的英語基礎較差，對于相關知識的領會速度較慢。在這種情形下，學生就很容易遇到一系列的學習困難。在目前的高職公共英語課堂教學過程中，教師所設置的課程標準以及課程內容都是統一化的，教師完全沒有兼顧學生的實際英語學習需求，導致那些有英語基礎的學生可能會覺得教學內容過于簡單，而沒有英語基礎的同學可能會覺得教學內容復雜困難。在這種情形下，進一步影響了公共英語課程的具體實施質量。第二點是在目前的高職公共英語教學過程中，教師所應用的一系列教學模式仍然呈現出一種應試化教育的實際特點。在具體的教學過程中，為了進一步驗收學生的學習效果，教師會采用考試的方式來對學生進行學習成果檢測。但實際上，英語本身包括了書面英語和口語英語多種內容，所以這也就意味著在課堂教學過程中，教師如果僅關注書面內容，對于學生的英語表達能力提升是會造成明顯不利影響的。對于部分學生而言，雖然在教師的引導下能夠完成一系列的書面考試，但在學生未來畢業之后，如果需要運用英語去與不同的人進行交流，在這種情形下，學生就會存在明顯的困難。第三點是教師在具體的教學過程中還未進行全面且細致的教學規劃，因為就高職公共英語課程而言，所涵蓋的板塊較多，并且學生對于英語的需求也會不一樣。因此，在具體的教學實施階段教師需要進行綜合的考慮，并且巧妙地借助一系列的現代化人才培養理念，來針對傳統的課堂教學模式進行改革，才能夠更好地提升目前的課堂教學效果。但在現階段的教學實施階段，很多教師還未意識到這一問題，在具體的人才培養過程中，沒有合理地針對理論和實踐板塊進行規劃，也沒有注重學生對于英語知識的實際應用。在這種情形下，可能會導致很多學生對于公共英語的學習過于表面化，在學習的過程中也沒有保持最佳的學習狀態，進一步影響了學生的綜合化成長。

三、探究學徒制模式下高職公共英語教學內容的具體改革措施

由以上可見，在現階段的高職公共英語教學中，還存在一些問題，對于部分教師而言，尚未采用有效且新穎的教學方法來針對傳統的教學現狀進行改善，教學效果還不夠理想。因此，在我國大力推崇學徒制的情形下，作為高職教師，需要針對公共英語教學內容進行全方位的規劃，合理地進行課程設置，促進專業英語人才的培養。基于此，下文就針對學徒制模式下高職公共英語教學內容的具體改革提出幾點可行建議。

（一）明確人才培養目的，進行科學教學規劃

在目前的高職公共英語教學實施過程中，教師首先需要做出詳細的課程教學規劃，在之前的教學階段，對于很多教師而言，沒有針對具體的教學目標進行確認，也沒有針對學生的個體情況進行全方位的考核。在這種情形下，教師所采取的一系列教育策略缺乏針對性。因此，為了確保目前高職公共英語教學改革能夠更加順利地進行，高職院校教師首先需要根據學生的實際情況進行考慮。本身高職院校采用學徒制模式的根本目的就是為了進一步強化學生在工作中的綜合能力。那么，在目前的課堂教學過程中，教師可以以這一目標來進行全新的教學規劃，在具體的規劃過程中，教師可以先針對高職學生的英語實際情況進行綜合測試。在測試之后，可以對學生評定幾個基礎的等級，在完成等級評定之后，針對每一個等級的學生，教師需要設計不同的學習任務和學習目標，讓每位學生能夠在力所能及的前提下去完成綜合英語的實際學習。第二個規劃是針對學生需要達到的一個能力做出明確的要求，比如在學徒制模式下，教師和企業的人員需要共同配合，針對同學生需要達到的一個職業能力做出明確的要求，讓學生在綜合性學習過程中能夠有針對性地去進行學習，不斷提升學生的個人能力。第三點是在具體的教學規劃階段，教師需要明確學校和企業需要分別完成的育人任務，例如，學校更多地是讓學生在學習的過程中能夠先接觸基礎的理論知識，了解教材中所強調的一些內容，具備更為扎實的英語理論基礎，然后企業需要從行業的發展考慮，針對學生的個人能力提升提出相應的建議，并且對學生進行有意識的訓練和引導。通過這一類的詳細規劃之后，能夠確保教師根據現階段企業的實際需要來建立起一個更為完善的人才培養體系。

（二）調整學習內容，理論與實踐協同開展

在完成了基礎的教學規劃之后，最為重要的就是教師的教學實施，在之前的課堂教學過程中，可能很多教師將重點全部放在了理論知識的分析之上，讓學生去學習教材上所提到的一系列知識和內容。在這個過程中，教學理論和實踐內容未進行有效的融合。比如教師只是設置一些書面的英語訓練任務，沒有設置一些具體的應用型英語表達任務，所以很多學生不具備較強的知識應用能力。因此，在目前的教學階段，教師可以進行全新的規劃和調整，例如，學校教師和企業的相關專業人士可以進行共同的探討，針對學生需要達到的一個基礎能力進行確定。例如，對于高校學生而言，他們需要有一個基礎的英語交流和表達能力，能夠在日常的交流過程中主動地去描述自己的想法，詳細地與不同的外國人進行溝通。那么，在具體的教學過程中，口語表達是非常重要的一個環節，在教學實施階段，教師需要圍繞著口語表達合理地設計不同的任務，讓學生能夠養成良好的口語表達習慣。比如在教學“Come on! Go! Go!”這一單元內容時，學生會學習到與運動、比賽相關的一系列詞匯，并且學會去描述運動，那么在學習這部分內容時，教師可以先讓學生完成一些基礎的詞匯和句式學習。然后在課堂上，教師需要組織相應的學習實踐活動，在實踐活動過程中，教師可以設計幾種不同類型的活動。第一種類型是讓學生以一種介紹者的角色來向其他人同學去介紹一場體育賽事；第二種類型是讓學生去以一種對話的方式來針對不同的體育事件去進行交流。例如，教師可以隨便提出一個話題，比如某地需要舉辦一場著名的體育賽事，然后學生需要扮演某企業的一名員工，然后按照領導的要求去邀請不同企業的領導者來參與相應的運動賽事觀摩活動。在這個過程中，教師可以讓學生兩人一組圍繞著話題來進行交流，同時也可以和學生進行配合，對學生進行提問，讓學生能夠更加靈活地反應。通過這樣的方式，讓學生在高職公共英語學習過程中有更多的實際訓練機會，讓其在具體的實操過程中能夠更加詳細地去掌握不同英語語言的具體使用規則，有效提升學生的學習質量。

（三）綜合運用師資力量，進行有效配合

在目前的學徒制模式下，針對高職公共英語教學模式，需要進行全新的改革，也就是說，在具體的教學階段，除了學校教師可以對學生進行針對性的引導之外，企業也可以發揮相應的力量。比如，在開展公共英語教學的過程中，除了學校教師圍繞著教材來對學生進行授課之外，當前，企業也可以派遣一些老員工來對學生進行具體的授課。比如可以讓企業的老員工去為學生分析學習英語課程的一些具體意義以及在不同工作場景中需要掌握的一系列英語基礎知識。在進行全面科普的過程中，能夠讓學生更加清晰地了解自己在學習過程中需要掌握的一系列專業化技能，也能夠讓他們在教師和企業員工的引導下，更加明確地了解到自己需要提升的不同技能型內容。在這種情形下，為學生的學習奠定了良好的基礎條件。同時，在具體的人才培養階段，教師和企業員工之間可以相互配合，比如教師可以從理論的視角出發，企業員工從實踐的視角出發，雙方共同配合，構建出一種完整的英語課堂，讓學生在學習的過程中能夠接觸到更為完整的英語知識，發展學生的英語素養。

（四）進行真實場景演練，發展應用能力

在高職公共英語教學過程中，最為重要的是，要讓學生能夠真正具備較強的職業適應能力，在未來的職業發展與過程中，能夠運用自己所學合理地去解決一系列在崗位中可能出現的問題。因此，在目前的人才培養階段，最為重要的就是，教師需要增強學生對于企業環境及工作內容的適應能力。為了達到這一目標，學校教師需要充分發揮企業的實際作用，例如，在目前的學徒制模式下，學校教師可以針對學生的個人情況進行一個綜合的評價，了解學生在基礎英語知識學習以及英語知識運用中的不同情況，然后教師可以讓表現較為優異的同學，提前到企業去進行實習。在實習的過程中，學生需要參與到一系列國際商務談判、外事接待等真實的工作情境之中。在這種教學模式下，能夠幫助學生真正地感受到職場環境和學校環境的實際差異，并且能夠在參與了一系列真實的活動之后，了解到自己在語言學習中的不足，結合自己的薄弱項不斷地進行優化和提升。在這種情形下，能夠確保學校所培養出來的人才能夠更好地去滿足不同企業的實際需要。并且在這一環節中，針對不同學生的實際表現，學校教師和企業員工之間需要共同進行研究，結合現階段學生的一些薄弱項進行考慮，針對后續的公共英語課程教學體系進行優化，以確保所培養出來的人才能夠更好地適應不同的職業真實場景，增強學生的靈活應變能力。

結語

綜上所述，在學徒制模式下，針對高職公共英語教學模式，需要進行全新的改革和創新，作為學校教師，需要結合現階段公共英語教學中所存在的問題進行全新的研究，并且結合學生的實際情況以及不同企業的實際需求來針對具體的人才培養模式進行優化，讓學生能夠在學習的過程中，具備較強的英語知識運用能力，有效增強學生的就業競爭力，未來能夠更好地適應不同企業的真實環境。