淺談小學勞技課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

潘 駿

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學 江蘇蘇州 215231）

創(chuàng)新能力不僅指勇于發(fā)現(xiàn)并提出問題的一種能力，還需要善于在看似普通的事物中找到最特殊的觀察點，突破思想慣性和傳統(tǒng)觀點與思維的束縛，對問題有全新的理解。小學生正處在思想活躍的階段，因為學生的思維能力也處在新生階段，沒有受傳統(tǒng)的慣性思想的束縛，因此從小學勞技課堂入手大力培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思想，可以幫助小朋友們在今后的思維能力發(fā)展上進一步地構(gòu)建全面的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。通過對小學生勞技課堂發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)也能夠進一步地加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生能夠在具體的勞技課堂實踐動手活動中更好地發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設問題情境，開發(fā)學生創(chuàng)新潛質(zhì)

（一）激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是學生學習過程中的最佳老師，當學生們對某一種工作或事物形成了強烈的興趣之后，學生們便會采取不同的方式和手段，來完成自己的目標。再加上他們的思想和興趣也處在高度活躍的階段，所以在這一階段培育學生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。比如在具體的勞技課堂講解做家常菜的過程中，老師可以讓學生放學回到家中在監(jiān)護人的陪同下進一步地對廚房中的廚具進行實際操作，了解各個廚具的具體作用以及相應的功能特色。在第二天老師可以選擇自帶一些安全有所保障的塑料道具，防止學生在課堂上被廚具所傷。在具體的實踐過程中老師可以邀請一些學生利用自身對廚具的見解發(fā)表一些做家常菜的做法，老師根據(jù)學生的指導來具體實現(xiàn)學生的做菜思路。根據(jù)各個學生對不同菜品的創(chuàng)新看法，來進一步地提高學生在勞技課堂上的創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師還應該要求小朋友們懂得家用的做菜調(diào)味包的用途，并且注重菜品的美感，在做飯結(jié)束后還要再撒上一點白糖。此外，部分學生可以在家長的協(xié)助下，將各類蔬果，比如說芹菜、胡蘿卜、黃瓜、番茄之類都切成小塊，并且用不同調(diào)料加以調(diào)味，教師還能夠讓小朋友們將家長做飯的過程拍攝為錄像呈現(xiàn)給大家觀看，也能夠?qū)⒓议L按照自己的創(chuàng)新思路做出的菜肴和同桌或者教師進行共享。利用這些實踐課外活動可以激勵學生積極主動地投入到這勞技活動當中，這些饒有興趣的活動可以有效調(diào)動學生們學習知識的積極性，同時在做菜的活動中，一方面可以培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)意識，一方面又可以培養(yǎng)學生的菜品審美能力，特別是菜肴的搭配，能夠極大地體現(xiàn)他們創(chuàng)新能力。正所謂，“興趣是最佳的教師”，勞技課程的效果也與學生對待課堂的興趣程度密切相關。而培養(yǎng)學生學習興趣對勞技課程具有極大實際意義。所以，在勞技課堂教學中，尤其注重營造輕松愉快而又具有競爭性的課堂，讓學生積極主動熱愛勞技課，在輕松學習氛圍中提高他們的創(chuàng)造能力。在勞技課堂教學中，引導學生自己動腦，比一比誰的作品更漂亮，更具有創(chuàng)造性。然后引導他們進行創(chuàng)作，同時也能夠培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)造、團結(jié)合作的能力。

（二）構(gòu)建良好的勞技課堂問題情境

勞技課程中的許多問題都和現(xiàn)實生活密切相關，因此老師應該合理地結(jié)合實際生活中所遇到的日常問題來進行提問，利用教材活動來營造良好的問題情境。比如在進行教材“送禮物盒”這節(jié)課程中，老師可以提前為學生營造一個相關情境來提高學生對送禮物盒活動的興趣，在課堂上為表現(xiàn)優(yōu)秀學生提前準備幾個包裝精致的禮物盒作為獎勵。然后進一步地拋出做禮物盒的問題。然后將班級學生平均分為若干等分小組，同時邀請班級中表現(xiàn)活躍的學生從制作角度來談談對禮物盒的看法，進而給各個小組制作禮物盒提供了一些思路。各個小組可以在自己的小組中充分地討論選擇制作禮物盒的標準，結(jié)合各個成員的愛好和審美，預先將禮物盒的大致外觀繪畫出來，然后再從盒子是否正式、是否大氣、是否具有一定的現(xiàn)實意義等角度來進一步地展開探討。在此過程中學生的創(chuàng)新能力能夠得到進一步的提高和發(fā)展，通過發(fā)散式的思維能力創(chuàng)新也能夠進一步加強學生的創(chuàng)新能力。

在學校創(chuàng)作過程中老師也能向他們提供相應的關于做禮品盒子過程的示范圖片，先讓學生熟悉做禮品盒子的過程，之后在此基礎上再讓學生自行發(fā)展思維，在實際教學過程中，由于每個學生所做出的禮物盒子造型以及類型不同，有的做成自己所喜愛的卡通或者動畫角色的造型，有的會將當下社會的熱門詞語寫在盒子上，有的則在盒子中寫上了獎勵甚至表揚的話等，總之，可以發(fā)現(xiàn)在這樣的環(huán)境中小朋友們確實能夠充分地發(fā)揮自我創(chuàng)新力，設計出各種各樣的小禮品盒。最后，教師可以給予制作較好的小組提供一些獎勵來充分地調(diào)動學生參與課堂學習，讓學生在學習中感到快樂，在快樂中也能提高自我的創(chuàng)新能力。

二、合理設計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新教學

中國傳統(tǒng)的教學理念始終以學生的理論基礎課成績?yōu)橄龋词侨藗兘?jīng)常所說的應試教學，因此老師們在講課過程中也大多是一言堂的教學方式，并且老師經(jīng)常針對課程給出不同的課程模板幫助學生進行模板化掌握，十分不利于學生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在中國傳統(tǒng)的勞技課中，老師通常都會根據(jù)某節(jié)勞技課的主題，硬性地提出學生所要做的東西的具體步驟，讓學生們?nèi)慷几鶕?jù)老師所給出的步驟完成制作，使得學生們所做的實踐活動都是千篇一律，從而導致學生們沒有對課堂的學習興趣，也導致學生的發(fā)散思維能力發(fā)揮受到了限制。在勞技課的教育活動中，老師應當調(diào)動學生的探索能力，必須將學生放在實踐活動的主要位置，發(fā)揮學生在課堂當中的領導力，讓學生從消極的認知中慢慢進入到積極的自主參與中。比如在上“我家的新廚房”這節(jié)課程時，老師可以首先通過多媒體向?qū)W生介紹家中不同的廚房電器，進而拋出對家中各個廚房工具的功能分析的問題，讓學生根據(jù)自身對家中廚房工具的認識和實際使用的經(jīng)驗，對家中的一些常用廚房工具展開功能分析，最后由小朋友們自行分享這些器具能夠做什么。老師可以具體地提出一些比如電飯煲的功能、電冰箱的作用、什么物品應該放到冰箱的上層、什么物品適合放在冰箱的下層、油煙機的具體功能、蒸米飯所使用的工具等問題。此外教師可以為他們設計一種特制的家庭作業(yè)，讓小朋友們在回到家里后讓監(jiān)護人陪同來自行對廚房工具的功能進行實踐操作。通過自己上手加以實驗，這樣能夠讓小朋友們對廚房的電器功能進行認識。

學生在具體的實際操作過程中也會根據(jù)自己所觀察的現(xiàn)象提出相應的疑問，促進學生創(chuàng)新能力的提升的關鍵途徑就是自我產(chǎn)生問題，監(jiān)護人可以進一步地給學生解答相應的疑惑讓學生的記憶力更加深刻，同時也能夠幫助學生形成在生活中善于觀察的良好學習習慣。

（二）情境致趣，激活學生創(chuàng)新意識

情境教學已成為流行于全球的教學模式，是現(xiàn)代學校教學的主要方式和教育學生學習能力的集中體現(xiàn)。這種教學方式最大的優(yōu)點就是可以擴大課堂教學質(zhì)量和教學范圍，提升課堂效果，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新意識。勞技課程可以進一步地提高教學效果。通過多媒體教學課程的廣泛使用，也能夠為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和創(chuàng)新問題情境，調(diào)動學生探索新知識的欲望，進而使學生掌握更多的創(chuàng)新知識。通過生動活潑的教學環(huán)節(jié)，能夠有效激活學生對學習的激情與渴望，提高他們的創(chuàng)新能力。

（三）勞動致趣，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在勞動課教學中，要求學生在扎實的勞動知識基礎上，通過積極地動手、動腦，將想到的事情做出來，并逐漸養(yǎng)成一種探索能力。如：老師在勞動課《繩結(jié)藝術》的課程上，可以讓小朋友們畫一組“中國結(jié)”，老師首先在課前可以讓學生預先欣賞中國繩結(jié)的圖畫，從多姿多彩繩結(jié)藝術作品的展示中，讓學生發(fā)現(xiàn)中國民間藝術的魅力所在，激發(fā)學生動筆創(chuàng)作的欲望，創(chuàng)造屬于自己的藝術作品。同時為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以采用探討—實踐—創(chuàng)新—再實踐—再創(chuàng)新的教學環(huán)節(jié)，來環(huán)環(huán)相扣教學主題，充分提高教學質(zhì)量和教學效率。第一步教師可以事先準備好繩結(jié)的作品圖片，讓學生在課堂上積極探討繩結(jié)的各個結(jié)構(gòu)，通過黑板繪畫的方式，讓學生自己發(fā)揮想象力來進行繩結(jié)步驟的繪畫，進而老師可以提供相關的繩結(jié)材料讓學生們進行實踐操作。10 分鐘后，老師可以對已經(jīng)完成的作品統(tǒng)一評價，然后邀請作品的作者來發(fā)表自己的操作流程，進而激發(fā)全班學生的創(chuàng)作能力，最后當所有作者講述完自己的思路后，老師可以再次給予學生5分鐘來進行二次討論分析。在經(jīng)歷他人分享思路后，班級學生也會對繩結(jié)的做法產(chǎn)生新的思路，讓學生進行二次實踐能夠極大地提高學生的創(chuàng)新能力。在反復的實踐過程中能讓學生對繩結(jié)的多種操作角度有全新的了解，在操作過程中充分發(fā)揮學生的自我想象力，老師也可以在學生操作過程中解答一些學生的疑問，進而進一步地提高課堂實踐效率。通過實踐活動的形式，能夠激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生的想象力和創(chuàng)新能力。

（四）善于質(zhì)疑，挖掘創(chuàng)新的潛力

善于發(fā)現(xiàn)并指出問題是具備創(chuàng)造力的必要條件。教師應該以激勵的話語激發(fā)與誘導學生在問題情境下茁壯成長，通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習過程來不斷豐富自我的思維能力，不斷鍛煉自我的創(chuàng)新能力。在勞技課堂中通過不斷地設置教材問題來提高學生的課堂參與感，培養(yǎng)學生積極主動發(fā)表意見的學習方式，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問題、敢于提出問題的勇氣，引導學生勇于動手實驗，在模仿的基礎上探索發(fā)展。

三、展評賞析，激發(fā)再創(chuàng)新欲望

（一）賞析作品解決問題的迫切程度

小學生的創(chuàng)作能力很豐富，在許多勞技作品中也多有創(chuàng)新性，但這些創(chuàng)新點是否有一定實用性，又是不是真的可以解決一些迫切需要解決的問題也是十分關鍵的成長要素。比如一些孩子在制造模型飛機中給機體畫上了漂亮的花紋，相比原來色彩單調(diào)的機體，還是有一定創(chuàng)造性的，但其設計內(nèi)容卻不是在制造工程中急切需要解決的問題。還有的是，學生們在飛機制作時創(chuàng)新的內(nèi)容如果是怎樣增加戰(zhàn)斗機飛行的穩(wěn)定性，那么這方面學生所進行的創(chuàng)新相比前者來說價值也就大大增加。因此，對于創(chuàng)新的內(nèi)容角度教師也應該給予學生一定的培養(yǎng)，通過對一些飛機模型的多角度創(chuàng)新分析，更加能夠全面、實際地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）賞析作品創(chuàng)新構(gòu)思的獨特程度

在小學勞技課程中，教師在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中可以從對優(yōu)秀作品賞析的教學方式來展開，創(chuàng)新分為許多形式，可以從審美角度、用途角度、外形角度等，所謂創(chuàng)新就是要具有新穎獨特之處。在小學階段，老師在對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中可以從賞析角度來展開，要想進行完美的創(chuàng)新就要從欣賞他人的創(chuàng)新作品開始。老師可以安排學生完成實踐課堂后把每次的創(chuàng)新作品都保存下來并書寫相應的記錄。老師可以定期開展賞析班會來對班級優(yōu)秀的作品進行賞析，邀請作品本人來對作品的創(chuàng)新的角度和創(chuàng)新的思路展開論述，學生在論述的過程中允許其他同學對其進行問題的提出，通過學生的不斷提問也能夠再次激起作者的創(chuàng)新能力。二次創(chuàng)新不僅僅是對以前知識點的回顧，更是在之前創(chuàng)新的基礎上再次完善作品，不斷地激發(fā)創(chuàng)新能力。

（三）賞析作品美化生活的美學程度

經(jīng)濟效益的合理性，也是衡量判斷創(chuàng)新性作品的關鍵因素。對作品的經(jīng)濟效益也要加以評估，看是不是合理、節(jié)省。比如：在自制的衣服課程中，可以使用一些廢棄材料制作好看的衣服。老師可以領導學生去學校周圍來進行廢棄垃圾的二次使用創(chuàng)新，既實用又保護環(huán)境。此外，創(chuàng)新的價值意義不僅僅在于社會經(jīng)濟實用性上，若創(chuàng)新作品能夠給人以美的體驗，即具備一定的創(chuàng)新價值。如在《編網(wǎng)袋》一課中，一些學生在普通網(wǎng)兜的制作方法基礎上用了彩色的絲線編織網(wǎng)袋，一些學生還為網(wǎng)袋穿上了精美的珠子，還有一些學生創(chuàng)新出了新穎的編織方式，所制成的網(wǎng)兜各色各樣，給人以極美的享受。這些都能夠從多元化的角度來提高學生的創(chuàng)新能力，通過學生之間的作品互相賞析，也能夠進一步地提高學生二次創(chuàng)新的欲望，結(jié)合他人的創(chuàng)新方式能夠為第一次的作品再次進行翻修，激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的意志力，也間接地培養(yǎng)了學生的科研精神。

（四）賞析作品的可靠程度

制造任何一個勞技藝術作品都必須盡可能使其堅固耐用，不斷地提高作品的使用周期，對創(chuàng)新藝術作品來說質(zhì)量是始終放在第一位的，花瓶般的工藝并不實用。但再有創(chuàng)新性藝術作品要是一碰即壞，那么該作品并不具備一定的可靠性。比如當學校在進行制造紙橋時，有的孩子將報紙卷制成長筒狀并在橋墩處設置了許多個三角形的支座結(jié)構(gòu)，有的學生將橋墩處制造了一個個圓形拱座，還有部分學生將橋墩設計為長方形的結(jié)構(gòu)。同樣是一個設計作品而到了真正的展示環(huán)節(jié)就可以看出各個作品之間的真正區(qū)別。當小型玩具車不斷地走過這些紙橋后就不難發(fā)現(xiàn)哪些作品實用性強，哪些作品一碰就失去可靠性。因此教師在進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中也應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新作品的實用性，通過對各個作品的展示，學生也能夠充分吸取他人的作品優(yōu)點和改進自身的作品缺點來進行二次創(chuàng)新，通過賞析他人作品來不斷地打磨自身的創(chuàng)新意識。

結(jié)語

小學勞技課程非常注重對學生動手能力的培養(yǎng)，通過學生實踐操作極大地提高學生的創(chuàng)新能力，教師在課堂中可以為學生營造良好的問題情境來充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷提高自我的創(chuàng)新能力。完善的教學內(nèi)容環(huán)節(jié)能夠提高學生的動手能力，通過環(huán)環(huán)相扣的教學內(nèi)容可以進一步地加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，全面地促進學生的發(fā)展。