高校思政教育與學(xué)生管理工作的融合研究

牛 云

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南濟(jì)源 459000）

一、高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制的概念與內(nèi)涵

所謂預(yù)警機(jī)制，指的是為了防止出現(xiàn)危機(jī)而建立的相關(guān)預(yù)警、防范體系，通過采取危機(jī)管理機(jī)構(gòu)的組建、危機(jī)管理方案的制定、危機(jī)預(yù)警的識別、評估、處理與事后恢復(fù)等措施，實(shí)現(xiàn)防患于未然的目標(biāo)。而高校學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制，主要是為了防止由于管理失誤導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)情況而建立的應(yīng)對機(jī)制或措施。在高校的學(xué)生管理工作中，可能出現(xiàn)的突發(fā)事件有很多，需要不斷健全與完善學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制。通過日常的思政教育工作可以了解與掌握學(xué)生的日常表現(xiàn)、心理狀態(tài)，并能夠及時發(fā)現(xiàn)、分析問題，采取有效的措施來解決問題。高校學(xué)生管理預(yù)警工作的主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)預(yù)警、心理危機(jī)預(yù)警以及就業(yè)預(yù)警這幾個方面，適當(dāng)發(fā)揮其中的思想政治教育功能，能夠更好地糾正與解決高校思政教育工作中存在的偏差和問題，對學(xué)生的思想與行為實(shí)施更加科學(xué)、正確、有效的指導(dǎo)，幫助高校和學(xué)生取得更好的發(fā)展，促進(jìn)高校更加和諧穩(wěn)定發(fā)展[1]。

二、新時代高校思政教育改革路徑

1.加強(qiáng)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)，是新時代高校思政教育改革工作老生常談的話題。但部分高校的教師隊(duì)伍建設(shè)，單方面追求學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化與一流教師隊(duì)伍教育體系的完善，未能充分考慮高校思政教育現(xiàn)狀及教育需求，使高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)在大量投入教育資源的同時，卻降低了建設(shè)的實(shí)效性，最終導(dǎo)致高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)效果不佳，未能在教育工作中發(fā)揮積極作用。新時代高校思政教育隊(duì)伍建設(shè)，不能好高騖遠(yuǎn)，要基于現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀及高校大學(xué)生思政教育實(shí)際，從更深層次做好教育基層建設(shè)，在充分保證教育有效性的同時，推動教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展，使教師隊(duì)伍建設(shè)能以提升教師的思政教育能力為核心，切實(shí)發(fā)揮教師榜樣作用，提高教育影響力，有效實(shí)現(xiàn)思政教育工作水平提升，進(jìn)一步發(fā)揮新時代思政教師隊(duì)伍建設(shè)的多方面主導(dǎo)功能，為后續(xù)階段更好開展高質(zhì)量思政教育工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.完善高校思政教育評價、考核體系

目前，高校思政教育考核與評價，多數(shù)仍是以理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成績、理論知識運(yùn)用能力及理論概念的理解能力等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，未能在思政教育評價與考核方面，柔性化制定多元化教育評價考核方案，使高校思政教育無法在第一時間內(nèi)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生問題，對于學(xué)生問題的解決方式也較為滯后，使高校思政教育工作實(shí)際有效性有所下降，難以充分提高高校思政教育實(shí)際影響力。新時代高校思政教育改革，應(yīng)充分?jǐn)[脫傳統(tǒng)教育觀念與教育模式束縛，將柔性策略運(yùn)用于高校思政教育評價、考核中，使教師善于挖掘?qū)W生思政學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高教師對思想政治理論、概念的教學(xué)應(yīng)用靈活性。通過幫助教師科學(xué)制定教育評價、考核方案，促使教師能有針對性地開展思政教育工作，提高教書育人的本領(lǐng)，進(jìn)一步提升高校思政教育工作總體質(zhì)量[2]。

3.高校學(xué)生管理與思政教育工作相輔相成

高校學(xué)生管理與思政教育工作都在高校工作育人方面起著至關(guān)重要的作用，將高校學(xué)生管理與思政教育工作有機(jī)的融合起來是為了順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求與時代進(jìn)步的需要。首先，高校學(xué)生管理與思政教育工作主要是針對高校學(xué)生，高校學(xué)生是我國社會發(fā)展的中堅力量，但是多元化的社會發(fā)展嚴(yán)重影響了大學(xué)生的思想觀念與行為，使其具有不穩(wěn)定性。在此種情況下，高校學(xué)生管理與思政教育工作的有機(jī)融合，有助于大學(xué)生樹立正確的思想觀念與行為，為學(xué)生管理工作與思政教育工作的順利完成奠定良好的基礎(chǔ)。其次，高校學(xué)生管理與思政教育工作是為了培養(yǎng)大學(xué)生正確的思想觀念以及行為方式。而高校學(xué)生管理與思政教育相融合，有助于思政教育理念融入學(xué)生管理工作中，借助思想觀念與信念的力量引導(dǎo)學(xué)生開展管理工作，不斷完善學(xué)生管理，將思政教育融入學(xué)生管理工作中，同時使思政教育工作順利開展。最后，高校在實(shí)施學(xué)生管理工作與思政教育工作方面擁有著先天優(yōu)勢，因?yàn)楦咝１旧砭邆浣逃毮?，而高校教育職能的關(guān)鍵性展現(xiàn)就是高校學(xué)生管理與思政教育工作的融合發(fā)展。

三、應(yīng)對學(xué)生管理挑戰(zhàn)的對策

1.用新媒體強(qiáng)化意識形態(tài)教育

意識形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程。高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，必須牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)，任何時候、任何情況都要加強(qiáng)意識形態(tài)工作，決不能旁落，否則就要犯無可挽回的錯誤。要堅定政治站位，堅決擁護(hù)“兩個確立”，始終做到“兩個維護(hù)”。積極按照上級領(lǐng)導(dǎo)指示工作，要堅定理想信念，理想信念教育要覆蓋全校師生及其他員工，年年講、月月念、天天說，融入血脈、深入骨髓，內(nèi)化于心、外化于行[3]。要有新媒體思維，積極發(fā)揮新媒體陣地的育人作用，嚴(yán)格新媒體申請、審核、管理，堅持“三審三?！?，用新媒體宣傳貫徹黨的十九屆六中全會精神、黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才目標(biāo)，培育社會主義建設(shè)者和接班人。

2.以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制人性化與制度化的更好融合

高校管理的對象是學(xué)生。在制定與健全學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制時，為了更好地發(fā)揮出預(yù)警機(jī)制中的思想政治教育功能與作用，必須要堅持以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以推動學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，將學(xué)生管理預(yù)警機(jī)制中的制度化與思政教育功能中的人性化進(jìn)行更好地融合，實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)的管理目標(biāo)，使學(xué)生管理工作變得更加靈活多樣，便于學(xué)生更好地展示自己的個性，發(fā)揮出學(xué)生主體的作用與價值，讓學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)校各項(xiàng)管理與思政教育工作，并更易于接受學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會思政教育的內(nèi)涵與價值。在學(xué)生管理的日常工作中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生管理預(yù)警制度建設(shè)，而且也要強(qiáng)化思政育人的體系建設(shè)，并在二者之間進(jìn)行融合與滲透，更好地發(fā)揮出二者的合力，減少高校突發(fā)事件的出現(xiàn)頻次，保障高校更加和諧穩(wěn)定發(fā)展。

3.積極開展多元文化視角下的思政教育活動、實(shí)踐

傳統(tǒng)高校思政教育思想，單方面認(rèn)為思政教育的開展，應(yīng)進(jìn)一步營造莊嚴(yán)肅穆的學(xué)習(xí)環(huán)境，高校大學(xué)生不應(yīng)在順境下參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，盡可能讓大學(xué)生在困境中學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生逐步在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行磨煉。然而，新時代大學(xué)生對傳統(tǒng)教育思想秉承不屑一顧的態(tài)度，大學(xué)生與高校之間互不妥協(xié)，導(dǎo)致高校教育工作質(zhì)量直線下滑，加劇了大學(xué)生與高校之間的教育對立。積極開展多元文化的思政教育活動，在于通過活動實(shí)踐的形式，增加高校思政課程教學(xué)趣味性，擺脫世俗價值觀對高校思政教育的錯誤認(rèn)識，從更深層次挖掘大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，使多元文化能更好地面向思政教育開展教學(xué)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生在歡樂氛圍中學(xué)習(xí)思政教育課程。進(jìn)而，在更深層次打破大學(xué)生對思政教育的固有印象，使思政教育工作的推進(jìn)能充分契合大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，改變大學(xué)生與高校之間的教育對立，切實(shí)提升高校思政教育工作的實(shí)際有效性。

4.打造課程思政教育視域下多元文化教育互動平臺

目前，課程思政教育逐漸占據(jù)高校思政教育發(fā)展主導(dǎo)地位。利用課程思政教育平臺，加強(qiáng)思政教育與多元文化發(fā)展的有效互動，有助于更好實(shí)現(xiàn)在多元文化視角下提升高校思政教育質(zhì)量。為此，高校思政教育與多元文化教育互動平臺的打造，要考慮大學(xué)生思政學(xué)習(xí)自主性及教師思政教育交流便捷性的問題，運(yùn)用對教育互動平臺的建設(shè)，強(qiáng)化教師之間運(yùn)用多元文化開展教學(xué)交流的能力，幫助教師進(jìn)一步解決教學(xué)工作中面臨的基礎(chǔ)難題，切實(shí)圍繞對優(yōu)質(zhì)教育資源的匯集，開辟高校思政教育工作新路徑。在大學(xué)生思政教育方面，高?？梢赃\(yùn)用這一平臺，加強(qiáng)大學(xué)生自主化的思政學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生能基于多元文化交流，自主對思政知識內(nèi)容進(jìn)行汲取。通過對教師教學(xué)交流及大學(xué)生學(xué)習(xí)交流能力的提升，多元文化教育互動平臺的構(gòu)建能實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生、教師教育學(xué)習(xí)地位的改變，為后續(xù)階段高校更好深入思政教育實(shí)踐提供教育支持[4]。

5.重視靈活使用新媒體平臺

新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)與生活中獲取資源的重要途徑，思想政治理論課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師要因勢利導(dǎo)充分借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的功能，完善教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，在教學(xué)過程當(dāng)中以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，提高教學(xué)生動性。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，隨時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化知識點(diǎn)，講述經(jīng)典案例和新聞要點(diǎn)，充分利用地方紅色資源進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中形成良好的道德素質(zhì)，以思想政治課程為中心，讓學(xué)生對黨的發(fā)展有更清楚地理解。比如在學(xué)習(xí)把握經(jīng)濟(jì)新常態(tài)這一重點(diǎn)內(nèi)容的時候，教師可以運(yùn)用多媒體展示近年以來中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，通過多媒體技術(shù)播放大型專題片，提出重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行有效的分析，同時可以布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生完成，比如課件與論文等讓學(xué)生自行查詢資料，從而能夠在這個過程當(dāng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣，提高思政課堂教學(xué)效果。縱觀學(xué)生管理工作發(fā)展歷程，學(xué)生工作隊(duì)伍不斷朝著專業(yè)化道路發(fā)展，學(xué)生自我管理是未來學(xué)生管理工作的發(fā)展趨勢。近年來，越來越多的高校開始積極探索學(xué)生管理工作，尤其是關(guān)注學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)工作。但是，目前專職輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍相對薄弱，高校學(xué)生管理的師資隊(duì)伍能力還不夠強(qiáng)，還不能完全滿足高校教育事業(yè)的發(fā)展需求，以至于教育部、各省教育廳等多次聯(lián)合下文，要求各高校配齊專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍。下一步，要充分利用微信、微博、抖音等新媒體平臺，組織學(xué)生尤其是學(xué)生干部開展線上學(xué)習(xí)，提高管理與自我管理水平，用理論不斷指導(dǎo)管理實(shí)踐，把教師及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)運(yùn)用到管理各環(huán)節(jié)中，不斷提高學(xué)生自我管理能力與質(zhì)量。具體來說，有四點(diǎn)事項(xiàng)需要注意。一是培養(yǎng)學(xué)生自主意識，引導(dǎo)學(xué)生融入集體，在集體中不斷提高生活、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)；二是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，尤其是班主任、輔導(dǎo)員要善于與學(xué)生建立契約，讓每個學(xué)生肩上都承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；三是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)和集體意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與集體活動，在團(tuán)隊(duì)中認(rèn)清、看清自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處與劣勢，既能提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量，也能有效化解學(xué)生管理工作的堵點(diǎn)和難點(diǎn)。

6.加強(qiáng)通識教育體系的構(gòu)建

學(xué)生干部是服務(wù)于教師和學(xué)生的，幫助教師更好地完成教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建通識教育體系。因此。學(xué)生干部要嚴(yán)于律己，正視自己的工作，對自己嚴(yán)格要求，在關(guān)注管理工作的同時也要提高思想品德水平，重視學(xué)習(xí)。不能因?yàn)楣芾砉ぷ鞫膹U了學(xué)習(xí)。判斷一個學(xué)生干部是否能夠出色地完成本職工作，不能單方面地參照工作技能，還要從方方面面對其進(jìn)行考察，關(guān)注其管理能力以及學(xué)習(xí)成績和思想品德。同時，一個優(yōu)秀的學(xué)生干部還要具備良好的溝通能力和社交能力，既能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)還能夠有效地學(xué)會傾聽，了解他人需求和想法，實(shí)現(xiàn)有效溝通，順利協(xié)調(diào)好各方面的時間安排和利益糾紛。要認(rèn)識到，當(dāng)前的工作對自己是十分難得的鍛煉機(jī)會，能夠?yàn)槿蘸筮M(jìn)入工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。身為學(xué)生干部，要秉著對學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，認(rèn)真對待所承擔(dān)的工作職責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，恪盡職守，并且要學(xué)會反思，做事時要考慮全面，提高自身與人相處的能力和溝通能力。

7.利用現(xiàn)代教育手段（比如學(xué)生管理系統(tǒng)）促進(jìn)學(xué)生自我管理

各高校在加強(qiáng)學(xué)生管理工作改革的同時還要加強(qiáng)對管理方法的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生更積極地配合教師工作以及樂于服從教師的教育管理。各高校在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的管理情況實(shí)時調(diào)整管理方式以及思想教育內(nèi)容和方式，提升學(xué)生的自我管理意識和學(xué)校管理工作的質(zhì)量。以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生自我管理，增強(qiáng)學(xué)生對教育管理的正確認(rèn)知和理解。增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，為學(xué)生提供暢所欲言的發(fā)言平臺，并且構(gòu)建學(xué)生管理系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生自我管理。

結(jié)語

近年以來高校思政教學(xué)改革力度不斷增強(qiáng)，在新媒體環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂與微課等教學(xué)模式全面應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)方式的全面改革，大大拓展了學(xué)習(xí)途徑。在這個背景下，高校的發(fā)展仍舊需要不斷探索、實(shí)踐和分析，借助新媒體技術(shù)促進(jìn)思政課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。