新課改下教學(xué)評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

莫青杰

（江蘇省宿遷市泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇宿遷 223934）

美術(shù)是初中階段一門(mén)重要的美育學(xué)科，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育模式難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高質(zhì)量的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，基于對(duì)學(xué)生的合理評(píng)價(jià)幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，許多教師將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)上。教師通常只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)缺乏針對(duì)性，在選擇評(píng)價(jià)方式時(shí)缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生自我認(rèn)知不夠清晰，初中美術(shù)課程中的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。針對(duì)這樣的情況，就應(yīng)積極創(chuàng)新教育思路，從初中美術(shù)教學(xué)改革的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制做出進(jìn)一步的優(yōu)化，讓行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)成為促進(jìn)初中生美術(shù)素養(yǎng)提升的推動(dòng)力。

一、新課改下教學(xué)評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我

在初中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的重要前提和基礎(chǔ)，在教師開(kāi)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生能夠了解自身美術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的不足，并且及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路，基于教師評(píng)價(jià)活動(dòng)帶來(lái)的影響，適應(yīng)初中階段美術(shù)課程的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于正處在美術(shù)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期的初中生而言，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中接觸到的美術(shù)知識(shí)以及教師給予的評(píng)價(jià)，直接影響到了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的情況下，教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效評(píng)估，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)真正幫助學(xué)生適應(yīng)美術(shù)課程學(xué)習(xí)，并且在一定程度上推動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)評(píng)價(jià)本身是初中美術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)系統(tǒng)性的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠基于教師的指導(dǎo)，真正了解自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，在正確認(rèn)知自我的情況下樹(shù)立科學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)觀念，避免在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，由于自我認(rèn)知不清晰而產(chǎn)生過(guò)大的壓力。在教學(xué)評(píng)價(jià)的積極影響上，學(xué)生能夠真正適應(yīng)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，并且在正確認(rèn)知自我的情況下，看待美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，以積極樂(lè)觀的心態(tài)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）有利于優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的前提是對(duì)學(xué)生有了深入的理解，這就意味著教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況展開(kāi)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程本身就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底的過(guò)程，基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，教師開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，也需要做出一定的調(diào)整，以教學(xué)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，學(xué)生在初中英語(yǔ)課程中的學(xué)習(xí)狀況能夠得到及時(shí)調(diào)整，每個(gè)學(xué)生都能夠做到主動(dòng)積極地分析和思考問(wèn)題，并且在探究知識(shí)的過(guò)程中獲得深刻的啟發(fā)。傳統(tǒng)美術(shù)課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，教師能夠真正做到主動(dòng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)反饋以及實(shí)際學(xué)習(xí)需求優(yōu)化教學(xué)模式，既要做好對(duì)教育手段的創(chuàng)新，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)教育資源的整合，通過(guò)多種方式滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，本身也是教師自我審視的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在一定程度上能夠幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。為了改變當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，教師也需要做出進(jìn)一步的自我反思，并且推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的全面優(yōu)化。

（三）有利于構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)本身是師生之間相互交流增進(jìn)彼此了解的重要形式，在有效開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密，師生之間的有效協(xié)作和交流才能得到進(jìn)一步的落實(shí)。實(shí)際上，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育模式下，教師通常只關(guān)注自身對(duì)美術(shù)知識(shí)的講解和分析，在教育過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)聽(tīng)從安排的狀態(tài)，這是影響初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的全面落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠得到及時(shí)調(diào)整，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師與學(xué)生能夠圍繞美術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣一來(lái)師生之間的關(guān)系更加緊密。同樣地，在師生之間拉近彼此距離的情況下，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施也能得到進(jìn)一步的保障，學(xué)生更愿意聽(tīng)取教師的相關(guān)意見(jiàn)，并且在美術(shù)課程中實(shí)現(xiàn)自我反思，最終推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的全面提升。

二、新課改下教學(xué)評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（一）缺乏科學(xué)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前許多初中美術(shù)教師在制定美術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)存在一定的偏向性，通常只是關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中取得了怎樣的學(xué)習(xí)成果，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身缺乏指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值難以得到體現(xiàn)。部分教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，只是照搬先進(jìn)教學(xué)單位的經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，采用單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值無(wú)法得到充分凸顯。許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為初中美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，將學(xué)生美術(shù)作品的完成情況以及美術(shù)作品本身的藝術(shù)性作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而沒(méi)有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力。實(shí)際上，不同成長(zhǎng)背景下學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，先天天賦也各不一樣，教師如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，很容易導(dǎo)致部分用心學(xué)習(xí)卻沒(méi)有取得好成績(jī)的學(xué)生受到一定的打擊。部分學(xué)生用心參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是由于想象力發(fā)展受限，在美術(shù)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)表現(xiàn)出的創(chuàng)造力不足，此時(shí)，教師如果只是以結(jié)果為導(dǎo)向，很容易導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。

（二）實(shí)施評(píng)價(jià)的方式缺乏創(chuàng)新

在開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，許多教師采用的評(píng)價(jià)方式過(guò)于死板，教師通常只是采用口頭評(píng)價(jià)的方式，而沒(méi)有真正考慮到評(píng)價(jià)方式的多元化建設(shè)。在初中美術(shù)教學(xué)工作中，許多教師只是將教學(xué)評(píng)價(jià)看作一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)來(lái)完成，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而沒(méi)有把握好實(shí)施評(píng)價(jià)的契機(jī)，沒(méi)有真正將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于初中美術(shù)教育的全過(guò)程。在選擇評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，許多教師采用“很好”“不錯(cuò)”“有待提高”等缺乏真實(shí)含義的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，沒(méi)有真正指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生存在的不足提出直接的要求，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)價(jià)值難以得到充分凸顯，學(xué)生在教師評(píng)價(jià)活動(dòng)的影響下也很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步調(diào)整。在評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新性不足的情況下，初中生美術(shù)課程學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提升，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我認(rèn)知不夠清晰，面對(duì)教師開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生很難快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法在主動(dòng)積極思考問(wèn)題的同時(shí)獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施主體單一化

在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，教師只是關(guān)注自身對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而沒(méi)有考慮到評(píng)價(jià)主體的多元化建設(shè)，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體地位缺乏重視，導(dǎo)致評(píng)價(jià)活動(dòng)存在一定的局限性。教師作為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)生涯的引路人，其本身在教學(xué)評(píng)價(jià)中的地位不能忽視，但是如果僅僅依靠教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生很難真正全方位地認(rèn)知自我，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)深層次的反思與自我審視。教師本身是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在開(kāi)展初中美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，有著自身獨(dú)特的偏好，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師容易形成具有較強(qiáng)主觀性的評(píng)價(jià)習(xí)慣，只是依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難真正幫助學(xué)生從不同角度了解自身的學(xué)習(xí)狀況。在評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一化的情況下，學(xué)生的主體價(jià)值無(wú)法得到充分體現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能難以得到全面提升。

三、新課改下教學(xué)評(píng)價(jià)在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教育需求優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保障初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)從美術(shù)學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)過(guò)程兩個(gè)方面著手，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)于初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求。關(guān)于學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是指學(xué)生在初中美術(shù)課程學(xué)習(xí)中取得的學(xué)習(xí)成果，比如美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作中對(duì)繪畫(huà)技巧的掌握情況、美術(shù)欣賞活動(dòng)中表現(xiàn)出的獨(dú)特觀點(diǎn)，這些都是學(xué)生在初中美術(shù)課程中的收獲，基于結(jié)果實(shí)施評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效，并且作為指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的依據(jù)。關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)則體現(xiàn)在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生在課堂中采用的學(xué)習(xí)方法，以過(guò)程為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生自我反思，并且?guī)椭鷮W(xué)生適應(yīng)美術(shù)課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到進(jìn)一步優(yōu)化和完善的情況下，初中美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，每個(gè)學(xué)生都能夠在教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)動(dòng)下了解自身存在的不足，并且以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法。

（二）基于學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法

小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深度分析，能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，將激勵(lì)教育和教學(xué)評(píng)價(jià)緊密關(guān)聯(lián)在一起，通過(guò)這樣的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的自信心，并且推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這就要求教師具備較強(qiáng)的觀察和統(tǒng)籌能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，能夠考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，一方面關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面也要考慮到在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的全面教育和指導(dǎo)。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法意味著教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，注重選擇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，在指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師應(yīng)當(dāng)盡量采用鼓勵(lì)和贊美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，既要做到有理有據(jù)，同時(shí)也要考慮到評(píng)價(jià)本身的激勵(lì)作用，明確指出學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在正確認(rèn)知自我的同時(shí)保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的高度熱情。

（三）建立多元主體的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了突出評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面性和立體性，在開(kāi)展初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須把握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠從多個(gè)角度出發(fā)實(shí)施評(píng)價(jià)，除了由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)格外關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式讓評(píng)價(jià)主體變得多元化，并且服務(wù)于學(xué)生自我認(rèn)知的相關(guān)需求。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)基于完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式展開(kāi)。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師所建立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且在自我反思中對(duì)自身提出更高要求，以評(píng)價(jià)活動(dòng)為依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整。在引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，教師則應(yīng)格外關(guān)注榜樣的有效應(yīng)用，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且在主動(dòng)積極分析和思考問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下做好初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高美術(shù)課程質(zhì)量的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基本要求。初中美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分重視自身對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的合理優(yōu)化，在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用充滿(mǎn)趣味的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在多元主體的評(píng)價(jià)機(jī)制影響下實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有的教育價(jià)值。唯有如此，才能真正基于行之有效的初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，讓高質(zhì)量的初中美術(shù)教育活動(dòng)成為促進(jìn)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力發(fā)展的重要推動(dòng)力。