德育元素融入高職院校課堂的教學實踐研究
——以課程單元Dream Job 主題為例

李揚琴

（湖南科技大學 湖南湘潭 411201）

一、理論依據

高校德育是以“立德樹人”為根本目標和核心目標，用學科知識蘊含的思想政治元素為切入點，以課堂實施為基本途徑的思想政治育人活動。德育要確保高校學生在課堂中掌握英語基本技能的同時，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人貢獻自己的力量。

二、教學分析

1.內容分析

本課例通過課程單元 Dream job（夢想的職業(yè)）為主題，通過單詞模塊、語法模塊、口語模塊、聽力模塊展開課程。

本教學案例通過課程單元 Dream job 為主題，引導學生在課堂中學會各種職業(yè)（Job）的基本表達。課堂分為四個模塊：第一，單詞模塊。學生熟悉各種工作的英語表達。第二，語法模塊。學生了解如何詢問別人理想的職業(yè)。第三，口語模塊。通過學會的語法知識在小組口語練習中詢問周圍同學的夢想職業(yè)，在掌握單詞和語法模塊后，分小組練習口語，在小組練習中，熟悉關于工作的問答，同時有利于培養(yǎng)學生之間的感情，熟悉彼此，活躍課堂氣氛。第四，聽力模塊。通過口語練習中的聽其他同學的發(fā)言以及課堂中的視頻練習，鞏固學生的聽力能力。

本節(jié)英語課需要掌握的句型：

句式一-What’s your/his/her dream job？

-My/his/her dream job is...

句式二-What do you want to/wanna be in the future？

-I want to/wanna be...

-What does he/she want to be in the future？

-She/He wants to be...

2.學生分析

學生英語成績參差不齊、基礎不牢固、大多數學生沒有學習英語的良好習慣，學生對于英語的重視程度不夠、學習英語興趣極低。高職院校英語課堂存在以下普遍現象：學生只是應付式為得到學分而來；課堂中，學生與老師互動極少；課堂中，存在部分學生幾乎不抬頭不聽講，但也有部分學生思維活躍，認真聽講，緊跟老師課堂進度。

三、教學目標

基于教學內容和學情分析，以培養(yǎng)學生聽說讀寫能力為目標，本堂課的教學目標如下：

1.掌握單詞。課堂通過兩個小游戲復習跟職業(yè)有關的單詞，學生在游戲中加深對于詞匯的掌握，以便課堂中能夠熟練地運用詞匯表達自己的情感。

2.學會表達。課程中通過多次對話練習（小組對話、老師問答），讓學生掌握一系列關于職業(yè)問答的表達方式。深入英語語境，學生能夠更好地體會英語國家文化和關于中西方職業(yè)的差別。

3.掌握語法。本課需要掌握語法知識，關于詢問職業(yè)的問答：

句式一 -What’s your/his/her dream job？

-My/his/her dream job is...

句式二 -What do you want to/wanna be in the future？

-I want to/wanna be a...

4.提升口語能力。本次課程存在大量的口語練習，根據學生學情分析和課程目標以及教學任務，在本學期英語課程中，更加注重口語的練習以及提升。

5.形成初步正確的就業(yè)觀。教師通過此單元關于職業(yè)的深入學習，引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。首先，確立以培養(yǎng)積極正確的就業(yè)擇業(yè)觀為單元教學的德育育人目標，從教學元素中提取“每一份職業(yè)都應該被尊重”“職業(yè)無高低貴賤之分”等元素，在教學設計中，明確與德育相關的知識點、教學目標以及教學活動。

四、設計思路

1.課堂開始，給學生們聽一首英文歌曲《Be what you wanna be 》營造輕松、愉悅的課堂氛圍。在歌曲中，有大量關于職業(yè)的詞語學生通過聆聽歌曲，熟悉關于職業(yè)的單詞。

2.德育的重點是在本次英語課中深度剖析每一份工作背后的不容易，讓學生體會到“職業(yè)沒有高低貴賤之分”“每一份職業(yè)都值得人們尊敬”等正確的價值觀導向，使他們在課堂中樹立正確的就業(yè)觀、價值觀。

3.課堂還設置視聽環(huán)節(jié)，提供視頻，通過多種測試檢驗學生對于視頻的掌握程度，完成回答問題、完形填空的練習。該視頻通過讓學生精聽、泛聽，來不斷加深印象，掌握語法點和知識點。

4.課堂注重語言教學的輸入與輸出。語言輸入包括詞匯的輸入、語法的輸入、句型的輸入、聽力的輸入。語言輸出包括口語練習的輸出、用所學單詞句型回答問題的輸出。語言的學習歸結到最后都是語言的使用，所以，英語課堂要重視知識點的輸入更要重視語言的輸出。而本次課堂深入學生學情研究，教師在掌握一定教學方法的同時采用梯度輸出的方式。此種教學方法很有力地說明了教師注重學生的具體實際情況，因材施教。

5.德育元素從始至終貫穿課堂全過程，首先通過介紹各種職業(yè)，讓學生了解到就業(yè)形勢的嚴峻，舉例說明一些職業(yè)在中西方文化的差別，以及背后造成此種原因的社會和歷史背景，引導學生在英語課堂上形成正確的就業(yè)觀和人生觀。德育應該是潤物細無聲地向學生傳遞正確的價值觀、人生觀和世界觀。教師作為學生發(fā)展的引導和促進者，是學校課程的建設和開發(fā)者，應該加大力度提升自身的思想政治素養(yǎng)，通過言傳身教，給予學生且正面積極的影響。

五、教學過程

1.Step1：Warming up ：課堂開始引用一首英文歌曲《Be what you wanna be 》作為導入，在歌曲中涉及各種職業(yè)的名 稱：doctor、actor、lawyer、singer、president、dreamer、policeman、firefighter、postman...運用歌曲引導同學們思考職業(yè)的選擇，在以上職業(yè)中是否有自己的理想職業(yè)，讓學生們思考結束校園生活后大家會有怎樣的職業(yè)選擇。

【設計意圖】：引導學生樹立正確的就業(yè)觀，職業(yè)并無高低貴賤之分。尤其是在當今比較特殊的時期，同學們要樹立積極的就業(yè)觀，先就業(yè)再擇業(yè)。每一份職業(yè)都有其存在的合理性，引導學生學會尊重每一份職業(yè)，體會到每一份職業(yè)都意味著一份社會責任與擔當。身為中國新時代的大學生，要以民族繁榮復興為己任，積極就業(yè)，認真對待自己從事的工作。

2.Step2：Presenting：展示課堂的三個任務：Task1：Fill in the dream wings with feathers（豐滿夢想的羽翼）；Task2：Introduce other’s dream job（學會介紹他人的夢想職業(yè)）；Task 3：Share your dream job（學會分享自己的夢想職業(yè)）。課程的三個任務提示學生課堂將從以上三個方面展開。

【設計意圖】：向學生說明課程安排，本次課程教師將引領學生完成三個教學任務。

3.Step3：Suspense：設置兩個游戲更加進一步引入課堂。第一個游戲是 Guessing Game

（根據提示猜職業(yè)），根據圖片和英語描述猜測職業(yè)，并用英語回答出來。第二個游戲是“最強大腦”：60 秒內快速記憶屏幕圖片上的職業(yè)名稱，然后按排列順序說出職業(yè)名稱。

【設計意圖】：這兩個游戲的設置是為了引起學生的學習興趣，復習職業(yè)名稱。游戲的展開有助于營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學生的注意力更加集中于課堂，不開小差。

4.Step 4 ：Climax：通過前三個階段的課程引入。這一階段我們的重點是掌握如何詢問

他人的夢想職業(yè)。該階段老師引導學生進行以下思考：

Teacher：Some jobs can make yourselves and others feel happy.These jobs are great jobs.Whatever you do，try to do the best.Jobs making contributions to society are all good jobs.So what do you want to be？

一些職業(yè)能夠使自己和他人感到開心，這些職業(yè)是不錯的職業(yè)。不管你做什么，都要盡自己最大的能力。只要是能為社會做出貢獻的職業(yè)就是好的職業(yè)，所以你想成為什么？

掌握語法知識：

（1）want to be=wanna be

（2）-What do you want to be？

-I want to be a...Because...

（3）-What does she/he want to be ？

-She/He wants to be a ...

使用一首英語chant，使學生們更加熟練掌握該句型，指導學生完成 pair work。和同桌對話詢問他/她想成為什么及原因。隨機邀請幾組同學展示以上對話練習，以達到檢測是否掌握該語法點以及糾正部分學生發(fā)音的目的。

【設計意圖】：通過小組練習，能讓學生了解其他學生的情況，使課堂氣氛再次活躍起來。隨機邀請幾組同學展示以上對話練習，以達到檢測學生是否掌握該語法點以及糾正學生發(fā)音的目的。在對話練習中，學生的聽說能力得到提高。

5.Step 5 ：Ending：看英語短視頻并回答與此相關的問題。視頻是關于兩個學生對于理想職業(yè)的一問一答。

Y：Hi，Julia.You are very good at music.Do you want to be a singer？

J：Yes，I do.

Y：Singers often work on holidays.

J：That's true，but they can make people feel happy.

J：What do you want to be，Yang Ming？

Y：I want to be a doctor.Doctors can make people strong and healthy.

將泛聽、精聽融入視頻教學，設置問答以及完形填空來完成對于視頻材料以及該單元語法點的學習。

【設計意圖】：語言的學習不只是輸入，更要注重輸出，語言自始至終都只是一門工具，要樹立學生能用該門語言的信心和實力，通過多種方式的口語練習和聽力訓練，讓學生熟練地掌握詢問他人職業(yè)的口語問答。

六、教學反思

高校英語課程既是一門學習西方語言和文化的課程，也是教師進行德育的載體。教師應該充分利用英語課堂，發(fā)揮其隱性教育功能；通過以下方面的提升，將更加有利于高職院校德育的發(fā)展：

1.在語言教學實踐中，多種渠道實現技能培養(yǎng)與德育相融合，將價值觀引領、文化導向等的德育元素靈活巧妙地融入技能訓練之中。聽說環(huán)節(jié)，教師圍繞德育內涵，結合時事要聞、社會熱點、歷史典故等，選擇適當的音影、圖文素材，展開聽說訓練。在閱讀過程中，教師以詞、句、段、篇等為切入點，組織學生開展生動討論、主題演講、人物評價、利弊分析等活動。

在寫作訓練環(huán)節(jié)，教師通過情景假設，設置體現德育的寫作背景、撰寫、模擬套寫簡短的英語應用文。德育并不拘泥于教科書，教師貼近學生的生活實際，了解學生的思想感情，利用身邊的人與事加以啟發(fā)引導，會使德育更具時代性和親和力。

2.發(fā)揮學生主導作用。德育應該是教師發(fā)揮引領作用，學生發(fā)揮主導作用。在老師的帶領下，學生在課堂中能自主學習德育知識，發(fā)揮先鋒模范作用；要充分利用課余時間將德育落實到每一天具體的學習中去。

3.教師運用多種資源創(chuàng)新德育新方法。教師除了基本的課堂內德育以外，還可以建立起網絡德育平臺。該平臺是師生共同學習的平臺，可以實現學生之間相互監(jiān)督、相互學習、相互進步。借助線上線下混合式教學模式，穩(wěn)步實現協(xié)同育人目標，基于學科特點、教學規(guī)律、學生學情及年齡段的特點，在完成德育輸出的適量原則，也要堅持引導學生情感的適度原則。

4.德育育人以態(tài)度為先，需要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度，而非急功近利的成績提升。態(tài)度是成功的基石，只有學生培養(yǎng)了良好的學習態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立民族自信，在良好的學習態(tài)度中學會欣賞自己和接納自己。當學生培養(yǎng)良好嚴謹的學習態(tài)度，具備積極溝通善于合作的精神，語言能力也能得到更進一步提高[1]。

5.德育是一項長期而艱巨的任務，教師應明確其重要性，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，充分利用課堂，設置明確的教學目標，在教學中完成德育。德育的關鍵策略是要在英語課程中，充分結合中西方文化，深入研發(fā)教材，將教材中的中國元素，結合國內外時政熱點融入每一節(jié)英語課中[2]。將德育引入大學英語教學中，需要教師從培養(yǎng)學生愛國主義情懷出發(fā)，以直接、間接等方式開展愛國主義教育。德育需要的是“量體裁衣”，落小、落細、落實，而不是“畫蛇添足”或者是附加式、標簽式的生硬說教[3]。德育應該落實到每一門課、每一節(jié)課中，學校應開展教師培訓，加大教師對于德育的理解。只有教師真正把德育元素理解到位，才能把德育開展好，營造更加成熟的課程環(huán)境。