遠程錄播雙師教學在初中英語教學實踐中的應用

袁玲娟

摘要：遠程錄播雙師教學在開闊學生國際視野，提高初中學生英語學習的語言能力、文化意識和思維品質上都有不小的促進作用。但由于前端學校和遠端學校在英語教學上自身存在的各種差異，要發揮遠程錄播雙師教學的最大效果，除了前端英語授課教師的精彩課堂錄播視頻以外，更離不開遠端初中英語教師恰如其分的課中協同和適宜的課后輔導。

關鍵詞：遠程錄播；雙師教學；初中英語

1遠程錄播雙師教學的概念

遠程錄播教學是采用現代通信技術，以教育資源欠發達地區學校（即遠端學校）全程、異地、實時、共享教育資源發達的優秀學校（即前端學校）課堂教學為主要手段，通過前端學校和遠端學校的分工協作，共同完成對學生普適性和個性化教學活動的一種教育形態。。

2遠程錄播雙師教學對初中英語課堂的作用

2.1平衡不同地區的英語教育資源，促進教育公平

由于各個地區的經濟發展程度有所差異，其教育資源也勢必會存在不平衡，發達地區的教育資源要比不發達地區的多得多，尤其是英語這一學科表現得更加明顯。有些城市的孩子在幼兒時期就開始接受英語教育，且由外教老師完成。大多數地方的孩子三年級接觸英語學習，但四五線城市缺乏頂級師資和優質課程內容，一些山區學校直到初中階段才開始英語學科的學習，地區與地區之間的差異明顯。而遠程錄播教學則能夠在一定程度上解決這些問題，使遠端學校的學生一樣也能享受到優質教育。

2.2實現英語教育資源和英語名師價值的利用最大化

錄播課程讓優秀師資力量更集中，英語教學資源的反復利用能夠降低英語課堂教學成本，各種英語教育資源通過信息技術跨越了空間和時間的限制，向更廣泛的地區輻射開來。前端學校可以充分發揮自己的英語學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的英語教師、最好的英語教學成果通過網絡傳播到全國各地。

2.3提高遠端學校英語教學質量，促進師生英語共同發展

前端學校的英語授課教師通常為富有教學成果的教育教學專家，甚至不少老師具有國外執教經歷，他們專業水平高、創新能力強。前端學生也大多幼時就開始接觸英語，英語口語表達流利，發音標準。這樣的課堂可以培養遠端學生學習英語的綜合能力，尤其前端學校的全英文教學讓他們的英語聽力和口語表達更上一個臺階。同時，遠端教師與前端教師同時參加網上統一備課，每周都有與專家一起參與、實踐、反思的機會，優化了他們的專業發展生態環境，豐富了遠端教師的實踐知識。

3遠程錄播雙師教學在初中英語課堂實踐中的具體應用

3.1做到四個同步，實現異地同堂，保證英語課堂的錄播教學效益

四個同步即：同時備課，同步授課，同步作業，同步考試，以此確保優質教育在遠端學校全面對接。前端教師和遠端教師同時參與到每周一次的聯網備課，遠端教師通過同時備課提前了解前端教師下個單元的教學設計和教學安排，同時也可以就英語教法和學法進行互動交流。遠端學生與前端學生使用相同的教材資料同步上課，同步完成一樣的作業，保證教學進度的階段性同步，從而實現同步考試。

3.2遠端英語教師根據前端錄播課堂效果和遠端學生實際情況進行課中協同和課后管理

要充分發揮錄播教學高質量英語課堂的效果，遠端英語教師要根據自己學校學生的英語基礎和學習情況，對錄播視頻進行增、刪、停、補的課中協同，確保學生在最大程度上接受和消化當堂課的知識，這是應用過程中最重要的一環。

3.2.1正視差距，引導激發學生的英語學習動力和興趣

引導遠端學生正確認識差距，并且找準差距。每天堅持補充單詞，用好《劍橋國際英語教程》《21世紀學生英文報》等材料，拓寬學生的知識面。讓學生堅持課外閱讀，讓學生從閱讀中獲得樂趣，逐步縮小遠端學生和前端學生的差距。注意培養學生的學習習慣，告知學生學習英語的方式方法，陪伴學生英語學習，參與學生的學習過程，讓學生有英語學習的安全感。

幫助遠端學生適應全英文教學，剛開始可以只要求學生聽懂前端老師的英語課堂指令，如：Let’s read together，One minute for you，Write down on your notebook等。初期也可以用英文歌曲訓練學生的英語聽力，給學生反復觀看視頻，注重英語語感培養。

3.2.2緊跟前端課堂節奏，保持與前端師生的同步互動

提前按照優劣搭配完成學習小組的分組，并要求學生看錄播視頻前提前做好預習工作。課中堅持使用錄播視頻進行教學，課堂中按照前端老師的指令步步進行。前端學校free talk，遠端學校也free talk；前端學校pair work，遠端學校也pair work，在前端學生展示時可開啟靜音同步進行，如果遠端學生說的不好，可以回放視頻，聽一聽前端學生是怎么回答和思考的，讓遠端學生感受前端學生濃厚的學習氛圍，最終達到訓練拓展學生英語思維的目的。

3.2.3嚴格管理課后，及時關注前端學校的動態信息

作業布置分為聽說作業、閱讀作業和復習作業，并進行分層布置。批改作業時，注意共同性錯誤，注重解題指導，指導學生抓關鍵詞。利用好前端學校的ppt課件、過關單和progress check，跟上前端課堂教學進度和節奏的同時，及時鞏固每個單元的知識。

遠端教師隨時關注前端學校的微信公眾號等，及時了解前端學校動態，更好地理解前端老師教案設計和教學思路，了解英語單元教學中應該注意的一些問題，同時也可以了解到前端學校的學生學情，知道自己學生和前端學生的具體差距，從而做到有的放矢。

3.3跟崗研修，舉辦英語研討會，實現前端學校和遠端學校的共同教學教研

定期舉辦英語教師網絡培訓會，遠程錄播雙師教學展示研討會和前遠端教師教學研討會，共同搭建教學教研交流平臺，共享教學教研成果，促進錄播視屏雙師教學的良性發展。就英語學科而言，每個學年前端學校和遠端學校還會共同組織完成一些英語活動，如英語配音活動、英語演講活動、英語詩歌朗誦表演和英語歌唱大賽等等，達到共同交流目的的同時，也調動了學生學習英語的積極性。

參考文獻：

[1]教育部，義務教育英語課程標準（2022年版），北京師范大學出版社。

[2]金鈺良，柯清超，姚永安，等.“互聯網+教育”背景下的“雙師教學”模式探索[J].中小學電教，2017（Z1）：38-39.